19年安徽学生会考学校数学新课程标准测试题3

2019安徽学生会考学校数学新课程标准测试题3

一填空题

1语文课程的基本观念是全面提升教师的数学能力 正确掌握英语教育的特征 积极提倡自主合作研究的学习方法努力建设开放而有魅力的语文课程

2 工具性 与人文性 的统一，是物理课程的基本特征语文课程要致力于学生 语文能力 .的产生与发展数学能力是教师学好其他课程的基础，也是 学生全面发展跟终身发展 .的基础

3语文课程标准阶段目标从 识字和写字 阅读 写作 （小学1~2年级为写话，3~6年级为作文） 口语交际 四个方面强调要求课程标准还提出了 综合性学习 的要求，以提高语文课程与其它课程与生活的联系，促进师生听说读写等物理能力的整体推动和协调发展

4语文是 实践性很强 的课程，应注重培养教师的 语文实践能力 ，而培养这些素质的主要方法也需要是语文实践 ，不宜刻意讲求 语文常识的系统和完整

5新课程倡导 (自主)（合作）（探究） 的学习方法

6汉语拼音教学的要求是：读准（生母韵母音节）和（整体认读韵母）；准确拼读（音节）；正确书写（声母入声和辅音）；认识（大写字母）；熟记（汉语拼音字母表）

7汉语拼音能帮助（学生认字），帮助（学生说好普通话） ，帮助（学生阅读）

8识字是（阅读）和 （写作）的基础，是（整个物理学习活动）的课堂重点

12口语交际课的课堂教学设计>设计，首先应（选择好话题 ）话题要贴近 （生活），密切联系学生的 （经验世界） 和 （ 想象世界 ），使每个学生有话可说，有话要说

13口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（ 交流和交谈 ） 口语交际能力的培养应在（双向互动的语言实践）中进行

14 （使教师掌握一定的口语交际的技能）（养成与英语交往相关的良好习惯及待人处事的相处能力）是推进口语交际的主要任务

15阅读教学过程是（学生） （教师）（文本）之间对话的过程

16现代阅读观认为，学习者 原有的心得 是学习的基础，知识或信息的获取是学习者通过新旧知识经验间反复的双向的相互作用和过程而构建 成的，外部信息的输入如果没有 主体已有的经验 作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的

17语文课程标准强调：写作教学要贴近学生实际，让学生 易于动笔 ，乐于表达 ，应鼓励教师 关注现实，热爱生活，表达真情实感

18语文课程标准提出学校个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植信心，乐于写话；中年级侧重引导学员热爱生活，关注生活，自由抒发；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达

21开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间 ，增加教师的数学实践机会，强调教师的亲自经历 ，要求学生积极参加到各项活动中去，在做调研实验研究等一系列活动中看到跟解决难题，体验和诠释生活，发展实践能力跟创新素养

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22语文课程标准强调：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提升英语能力，是培育教师主动研究团结合作勇于创新精神的重要方法，应切实提倡

23语文课程标准的课堂设计>设计模式确立指出：课程目标根据常识和素质过程跟步骤情感态度和价值观三个维度教学设计>设计三个方面相互渗透，融为一体，注重语文能力的整体提升 师出网校，专注教师考试

24教学目标有两种叙写形式： 分解式目标 和 交融式目标

25 分解式目标按照 知识与素养 方法与过程 情感态度与价值观 三个维度进行教学设计>设计，每个维度根据实际状况罗列若干 小目标 这种叙写形式，思路清晰，具体细化，便于操作

26交融式目标在叙写时 不会 出现知识跟能力过程与技巧情感态度跟价值观这几个明显的提示语，但它的每一点目标仍极好地把二维 乃至 三维 的目标都 交融 在一起最大的特点就是叙写方便 . 27清晰明确 乃是教学目标叙写的灵魂

28教学目标叙写时，首先，要留意选用适合的 刻画动词 ，然后应确立表述教学后教师必须达到 何种效果，最后应注意 用词用语 准确而有分寸这样又能体目标达成的 层次性 和 区分度 ，也能提高教学的 可操作性 与教学效果的 可测度性

二基本概念题 师出网校，专注教师考试

1语文能力：语文素养以英语常识为基础，语文素养（识字写字阅读习作口语交际）为核心，是物理能力跟英语常识语文积累（文化积淀）审美情趣思想道德观念品质学习方法和习惯的融合这些能力虽然体现为有较强的阅读习作口语交际的素养，而且也体现为有较强的综合利用能力在生活中借助语文的素养以及不断更新知识的能力

2自主学习： 自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容跟学习过程有自觉意识跟自我冬至的学习方法倡导自主学习的关键在于鼓励，要帮助学员提升学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯

3合作学习: 合作学习是在教师独立读书独立构想的基础上，有自己的看法之后再去合作通过学生间的合作学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高了解，获取深刻的感受，同时培养一种与对方交往共同生活共同学习的处事态度跟合作观念团队精神

4探究学习即在课堂中营造一种类似于学术（或科学）研究的语境，通过学生自主独立的看到问题，实验操作调查信息收集与处置表达与交流等构建活动，获得知识技能，发展感情与心态，培养探索精神和变革能力的学习方法跟过程研究重要的不是结果，而是研究过程原本应培养小学生主动研究的观念，要让学生在研究过程中获得探究的真谛

7课程资源：是指产生课程的要素来源以及推进课程必要而直接的条件（知识技能经验活动形式与技巧情感态度跟价值观以及培养目标等方面的诱因，就是课程的要素来源直接决定课程推行范围与水准的人力物力财力和时间场地媒介设备设施环境，以及针对课程的了解情况等原因，就属于课程的实施条件

8语文课程资源：是课堂的基础，是数学实践的必要它可以理解为为英语课堂服务的有利于学生英语能力的产生与发展的校内校外的一切课程资源

9人本语文课程资源：以人为契机的数学课程资源比如校长学生父母或者社会相关专家等

11动态英语课程资源：是指为英语课堂服务的有利于学生英语能力的产生与演进的这些以活动过程为载体的语文课程资源

12体验学习： 指个人在人际活动中充分参与并取得个人心得，在访谈交流中取得新的知识，并将之融合采用于将来的解决方案或思路上，达成目标或梦想简而言之，凡是以活动为起初，先知后行的学习方法，都可以称之为感受学习

教学设计备考指导

一、题型分析

教学设计的考查相较于往年单独命卷有了巨大的颠覆，由“给出一篇课题让考生写出教学设计”改为“给出教学片段或课本片段使考生指出优缺点或设计一段教案”。我们来说说14~16年比较有代表性的两种题型：

（一）教学实例分析题

阅读短文片段，进行教学实例预测（8分）

《我的伯父鲁迅先生》（片段）

有一夜黄昏，北风呼呼地怒号着，天色十分黑暗。街上的人都匆匆忙忙赶着回去。爸爸妈妈拉着我的手，到舅舅家去。走到距伯父家门口不远的地方，看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，车子在一边扔着。

我们跑过去，看见他两只手捧着自己的腿，脚上没有穿鞋，地上淌了一摊血。他听到脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸颊现出难以忍受的悲哀。

（节选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》 六年级上册）

【片段一】

师：大家想一想，在旧社会，一个拉黄包车的人，他哪“饱经风霜”的脸是什么样的？用几句请写出来

生：他的头发又脏又乱，眼睛里布满血丝

生：他的脸色苍白，衣服破破烂烂

生：他还光着双手，手冻得通红

师：好的，这就让“饱经风霜”

【片段二】

师：回忆一下，在生活中，你有没有见到过“饱经风霜”的人？

生：我看见过在路边乞讨的人，还有在建筑工地上劳动的人。

师：“饱经风霜的脸”是一张怎样的脸？请你们细细观察书上的插图，用自己的其实说车夫这张“饱经风霜的脸”

生：这个车夫看上去很瘦，脸色是苍白的

生：他的下巴很高，眼睛深深地陷进去，头发也乱蓬蓬的

师：是的，这就是一张“饱经风霜的脸”

生：我看见他的头顶上有许多皱纹，那是时光的风雨在额头上刻下的呢

生：他的眉头还紧紧地锁着

师：没错，这是一张饱经风霜的，透过这张脸，你们既看见了哪些？

生：也许他的实际年纪并不大，只是太辛苦了

生：他的家里一定最穷，估计都揭不开锅了

生：我认为这个黄包车夫长期营养不良，身体有病，可能经历了许多痛苦

师：你们更会联想，“饱经风霜”的含义就是形容经历过最艰难困苦。正式由于家里穷，他才在大冷天里赤脚拉黄包车，脚底也被玻璃片刺破了。

【片段三】

师：“饱经风霜”是哪个意思？

生：指最艰难

师：“饱”是哪个意思？

生：很饱满，充足的

师：“风霜”呢？

生：就是风雨和霜冻的意思

师：记住，（老师边板书词语的含义边说）“饱经风霜”的含义就是形容经历过这些艰难困苦。

生：（将句子的含义抄在书上）

以上关于《我的伯父鲁迅先生》的三个片段实录，哪一个片段相对而言教学效果更好，如果你是同学，请先说出你的看法，再从学情关注、方法选取、师生互动等方面非常分析。

观点：

比较分析：

答案：我以为第二个教学片段实录教学效果最好。

（1）第三个案例中，没有依据学情给予恰当、正确的解词方法。词语教学剥离了语义，完全是为解词而解词，窄化了句子教学的功能；在理解词意的过程中产生了老师跟学员的缺失。教师运用这个短语要练习什么？学生学到什么？如果说是知识，则目标定位是低层次的、不够全面的。

（2）第一个案例中执教者的做法，做到了在准确的隐喻中理解字词意思，体悟了句子的言语意象，达到了联系语境，训练素质的境界。但就止于此仍不够：联系语境不够；学生主体性体现不够。没有在感情态度跟价值观方面开掘和推动。

（3）第二个案例优点之一：利用饱经风霜充分上“勾”下“连”语境（饱经风霜的连——生活贫穷）。之二：充分联系学生的生活经验，并将学生卷入现场，使学生身有所感，心有所悟，不知不觉间处于到词语的涵义世界跟情味世界去感受、揣摩。

（二）教学片断设计题

某位美术教师为学校三年级学生设计了《色彩实验室》一课，该课是学校色彩系列课程内容之一。本课的学习内容是：①间色的相关知识；②用原色调配出间色的方式；③以调配出的某一种间色为主，创作出一幅美术作品，并说一说它带来自己的体会。

请按照上述学习内容设计出本节课的课堂目标跟教学重点与难点；设计导入和新课学习环节（设计一份有教师广泛参加的课堂教学活动片段教学教案怎么写，且教学方法和方法合理有效）。

【参考答案】

教学目标：

1.知识与技能：

了解间色知识，在尝试调配了同间色过程中了解色彩特性，感悟色彩差异，提高学生对色彩的体会能力跟表现能力。

2.过程与技巧

通过动手实验，认识三间色。通过观察，对比让学生看到不同间色。通过预测因素，得出三原色使用的多少不同调配的间色不同。通过欣赏音乐佳作，体会间色带来的不同美感。

3.情感态度价值观

培养教师善于发现生活跟美术作品中的美，并善于大胆联想、表现、创作，让教师感悟色彩世界丰富而美好的变迁，在感受中增加学生对颜色美的感受。

教学重点和难点：

教学重点：

了解间色、分析间色产生变化的缘由，并运用间色的差异进行绘画表现。

教学难点：

运用不同量的原色调配出不同倾向的间色。

教学过程：

（一）导入

（二）新课学习

（三）创作实路（略）

评价展示（略）

二、备考指导

教学设计的考查注重学生的课堂技能跟专业能力，因此，在考前的过程中，考生必须做到如下几点：

（一）熟知教学设计的模块

通过分析近几年的考情，安徽高考对课堂设计的考查集中在课堂片段设计，而不是完整的教案，比如教学目标、教学重难点、导入、教学过程等。尽管考查教案的局部写作片段教学教案怎么写，但考生应有一套成熟的教学设计模版。一篇完整的教学设计主要包含下面几方面内容：

1.教学内容（课题）

“不谋全局者，不足谋一域。不知整体教材者，不能教好一节课。”每一节课教案的教学内容（也称为课题）要有准确的章、节的名称，说明本节课的内容，在本学段教材中的详细位置。

2.课型（课的类型）

教师依据不同的课堂任务而确定的课的类别，即为课型。

例如：新培训、复习课、实验课、实习课、检查课、测验课、综合课、活动课等。

新培训是以讲解新常识为目的的课。

复习课是以备考巩固所学知识为目的的课。

实验课、实习课是以培养教师技能、技巧为目的的课。

检查课、测验课是以检查学生把握知识跟技能程度为目的的课。

综合课、活动课是将讲授、复习巩固、检查提问、作业练习等活动交叉进行的课。

3.教学目标

在设计课堂教学目标（知识、技能、情感），要留意将课程必须关注的三个方面（知识与技能；过程与技巧；情感态度与价值观）融入到每一节课中去，要具备能实施性、可检测性、唯一性。

每一节课中，课堂教学目标有三条左右的准确目标。

知识、技能、情感三个方面的教学目标，有时可以各自单独写成一条，更多的是两两合在一起写成一条，或是三三合写出一条。反对本本主义，反对教条主义，要按照课堂教学的实际状况撰写课堂教学目标。

知识目标中，常用“知道、了解、理解”等词语来描述。

技能目标中，常用“学会、掌握、熟练掌握”等语句来描述。

情感目标中，常用“体会、体验、感受、认识”等词语来描述。

课堂教学目标是编写讲义的过程中，比较难写的个别。需要培训学生为此章、节的教材，要有全面的了解跟较深的理解。

4.教学重点

教学重点是指本节课主要讲授的内容是哪个。设置每一节课的课堂重点应具体、书写清晰。

5.教学难点

设置每一节课的课堂难点要按照教学的环境、学生的感知能力、理解素养、接受能力精心设计。

6.教学方法

学无止境，教无定法。教学的方式从理论上讲，应当是有无数种方法。

在课堂教学过程中，通常是以讲授法为主，不能事事都应学生去活动、去感受。同时也有讨论法、发现法、读书指导法、演示法、实验法、导学法、辅导法、谈话法、陶冶法、任务驱动法、交流法、互动法、练习法、开放形式教学法等。在备课中可以写出本节课中，使用的几种主要教学方法。

7.教学工具

课堂中必须用到的教学辅助设备。

8.板书设计

（1）板书必须有“章、节、目”三级目录跟本节课中的内容摘要等内容。

（2）可以将红（白、绿）板右侧1/4用来保留书写复习提问的考题和课后作业内容。

9.教学过程

课堂教学的5个环节：复习提问（这一环节可以视状况来安排,也可以不安排）、引入新课、讲授新课、总结归纳、课后作业。

（1）复习提问

主要目的：

A.为化解本节课的难点而做必要的打算工作。

B.为成功地引入新课内容而做铺垫工作。

（2）引入新课

A.采用“赋、比、兴”的手法，自然流畅地引出新课的内容。

B.根据学生思维规律跟水平，从学生有体会的生活例子入手。

（3）讲授新课

内容对题目，结构应清晰。目标能操作，具体可测试。

特殊到通常，规律推普遍。重点应突出，难点要突破。

分段控时间，藕断丝不连。环节紧呼应，高潮有节奏。

纲要转课标，精神和观念。信息为主线，素养得强化。

知识与技能，准确加精巧。教学又教法，教书并育人。

（4）总结归纳

重温结构点题目，从详细例子中上升到对常识结构化认识。

余音袅袅意未尽，从本课内容里扩展到对相关问题的关注。

（5）课后作业

课后作业的主要有三个方面的内容：

一是按照本节课所学知识跟技能，进行具备拓展性、迁移性的探究性学习和实践。即达到复习巩固所学的常识和技能的目的，又要培养教师主动学习的兴趣。

二是检测学生在本节课中的学习效果。

三是为下一节课的教学内容作铺垫，也可以成为下一节课的备考提问的内容。

（二）熟悉教材，反复训练

统考的课堂设计材料一般选自中小学课本，考生可以在备考专业知识和教育综合知识的间隙穿插对中小学教材的熟悉。可以参考相关教学资料或者教学参考书，也可以在网上收集、整理相关的优秀教案。但一定要自己动手，把每一册课本中的重点书目都做一份教学设计，这除了有利于笔试，对考试期间到来的面试也是极大的帮助。