巨人的花园教学设计

教材分析 《巨人的花园》是英美诗人王尔德写的一篇童话故事。它根据法国画家王尔德的童话故事《自私的巨人》改编而来。这篇童话故事篇幅较长，故事情节也极富变化，再加上文中有一些字词新词，在课堂时应让学生静心阅读课本，理清线索，了解这个童话故事，并且在复述故事的基础上，读懂课文。 本文的明显特征是利用对比的方式展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这种对比中，故事的剧情更加曲折起伏，故事所阐述的道理也自然地展现出来。在教学中，应把握重点段落，品味探究，理解领悟，了解花园出现的几次重大差异，并找出变化的缘由，从而深刻的感受巨人思想、态度的差异。结合学生的生活实际，教会孩子们在生活中懂得尊重，学会分享。 《巨人的花园》 教学设计 石家庄市裕华西路小学 燕晓延 一、学习目标： （一）知识与技能目标： 1．正确认读本文7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。 2．正确流利有情感地朗读短文，了解课文中讲了一个怎样的独白，知道巨人的花园出现了如何的变化。 （二）过程与技巧目标： 1．通过描绘重点段落，情感朗读，抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景，巨人砌墙和拆墙后心态和感到进行指导朗读，理解课文。

2．根据课文内容发挥想像，以更好的感受课文主题。 （三）情感态度与价值观目标： 1．通过理解课文，体会故事告诉他们的道理，在生活大学会尊重，学会分享。 2．由课文故事引起开去，教育教师在生活中除了应懂得与对方分享幸福，更要懂得与对方承担忧愁。 二、教学过程： 教学设计一： 第一课时 教学过程 设计动机 一、导入新课 师：同学们，你们喜欢童话吗？你最喜欢哪篇童话？为什么？ 生：喜欢！并写出喜欢的童话集读后的收获。 师：今天我们就来学习一篇童话故事《巨人的花园》。 二、范读课文。 师：你们想知道巨人的花园讲了一个什么故事吗？我们赶紧来看吧！（出示范读课件） 三、初读课本，了解大意。 师：刚才我们听了示范朗读，下面就请你们自己用你喜欢的方法读一读课文。（默读、自己读、小组合作读）读的之后一定要看清生字的字音，读不熟的地方多读几遍。 四、检查朗读。 师：同学们读能真认真。谁愿意帮你们读一读？（指名读课本，每人一段） 五、理清线索，复述课文。 师：通过读课本，大家对这篇童话已经有了一定的知道了吧！在这篇童话故事中，巨人的花园出现了几次重大的差异？ 生：发生了3次重大的变化。 师：为什么出现变化呢？ 生：复述课文内容。

师：做相应的指导。（指名说） 六、生字教学。 1．认读带音标的认字。 师：同学们说得更棒，能用既精炼又精准的语言复述课文了。下面我们来看一看这一课的生字。（课件出示带音标的认字）这些字词在读课本的过程中你们都看到了，现在老师把他们从文中拿了下来，你能够读起来吗？（指名读） 师：太棒了！谁愿意领着你们读一读。（指名领读） 2．认读去掉拼音的认字。 师：那我去掉拼音你能够准确地读起来吗？（指名读——开小火车读） 3．交流记字方式。 师：你们真是太了不起了！关于这种生字你有哪些记忆的好办法吗？ 生：选择其中的字，自己说记忆技巧。（老师随机指导书写） 组词，造句。 师：看来每个老师都有自己的方式把字记得又准又牢。字是用来用的，你可选一个字族一个词并造个词语吗？ 生：组词造句。 书写生字。 师：现在就请你们把这种字写一写吧！（教师巡视） 通过交谈导入教案教学过程怎么写，激发师生的学习热情，从而知道学生对童话的了解。 通过范读，让学员对课本中字词的发音有个正确地认识。 给学生一个充足的、自由的空间去读课本，在读的过程中，规范读音。 检查学生读课本的状况，出现弊端及时改正。 通过询问，引导学员复述课文，训练教师复述课文的素养。

通过反复指导，规范教师的语言，是复述课文落到实处。 通过一系列的生字教学让学员，使教师可准确地读，认真地写，在记忆生字方面使教师用自己的方式记忆，拓展学生的认知，使生字掌握的最牢。 第二课时 教学过程 设计动机 一、回忆旧知，引入新知。 师：上节课我们熟读了《巨人的花园》，还学习了其中的字词。谁还记得《巨人的花园》这一课讲了一个什么故事。（生复述课文） 师：说得真不错，看来这个童话给你们留下了深刻的印象。巨人的花园是一个什么样的花园呢？ 生：这是一个美丽的大花园。（板书：美丽） 二、分析品读课文。 1．学习第一段： 师：你是从哪看起来的？ 生：读第一段 师：你喜欢这个大花园吗？你来读一读。（指名读） 师：在这个美好的大花园中，你似乎听到了哪些？（学生发挥想象并表述。）真是太美了，老师都闻到花的香气了！谁再来读一读？（指名品读） 师：在这个美好的大花园中，孩子们是如此的——（板书：孩子） 生：快乐！（板书：快乐） 2．学习第二段： 师：在这个美好的大花园里出现了一件什么事？ 生：读第二段。 师：哦，这个巨人的喊声都把孩子们吓跑了，应该如何读？（指导朗读） 生：读“你们在这里做哪些” 师：读的真不错。

谁来读一读这块告示牌？ 生：读“不准擅入，违者重惩” 师：什么是“擅入”，什么叫“重惩”？ 生：根据自己的理解解释。 3．学习第三段： 师：春天又来了，在巨人的花园里有夏天吗？ 生：没有。 师：为什么呢？ 生：春姑娘讨厌自私的巨人，没有光顾他的花园。（板书：自私） 师：哦，因为巨人的懒惰，现在的花园是什么样的？ 生：读（课件出示：巨人的花园……弄坏了一大半）。 师：读后你有哪些感受？你是从哪看起来的? （指导朗读） 生：感觉更荒凉。（板书：荒凉）朗读相关词语。 师： 这会的巨人的心态是如何的？ 生：苦恼！（板书） 4．学习第四段： 师：你们瞧！有两天，春天已经光顾了巨人的花园。（课件出示：一天早上……春天来了）谁来读一读。 生朗读。 师：谁带来了秋天教案教学过程怎么写，是春姑娘吗？ 生：不是。 师：那是谁？ 生：孩子们。 师：课文中能够从那里看出是孩子们带来了秋天？ 生读第四段剩余部分。 师：春天又回去了，此时巨人的家园不再是荒凉的公园了，又成为—— 生：美丽的花园了！（板书：美丽） 5．学习第五段： 师：看到花园的变化，你们开心吗？最后让我们一起来读一读第五段吧！ 生：读第五段。 师：哦，巨人跟孩子们是“快乐”的！（板书：快乐） 师：为什么巨人开始是担心的，又显得快乐了呢？ 生：因为他更加不自私了！（引导板书： 宽容） 师：此时的开心和独白一开始看到的开心一样吗？（板书：共同） 三、拓展延伸： 师：巨人的幸福是来源于他的包容、无私，愿意把自己美丽的东西与你们一起分享。

让我们给巨人再次在告示牌上设计一句话吧！ 生：编告示牌。 四、小结： 师：（指着板书）由于巨人的懒惰使当时美丽的家园变的荒凉，又因为巨人懂得了尊重与分享，花园既恢复了美好的景象。老师希望同学们以后可像巨人一样，能把自己的幸福与对方分享，做个真正快乐的人。（板书：学会尊重，分享幸福） 咱们班也有一个集体，希望每一个同学以后在为人处世上，也要学会尊重，学会分享，使每个人都感受到班集体的温情，能做到吗？ 生：能！ 通过复述课文，唤起学生对课本内容的回忆，为新授课奠定基础。 通过使学生发挥想象激发学生的学习热情，为教师更好的走进文本，有情感的朗读作铺垫，同时还训练了学生的语言表达能力。 通过反复品读巨人的话语和行为，感受到巨人的性情。体会到花园变化的缘由，体会本文的题旨。 《巨人的花园》 教学设计 第一课时 教学过程 设计动机 一、谈话引入，自由推荐。 师：同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深沉醉，久久迷恋。有了童话，我们的童真生活更加绚丽多彩。 板书课题： 9 巨人的花园 二、初读课文，整体认知。 1．用自己喜欢的方法读课本，想想课文讲了一个怎样的童话故事？ 2．指名说说。

三、自主学习生字。 （一）、读准生字，记住生字。 1．同桌互相检查生字的发音。 2．汇报：注意纠正读音 （二）、指导书写。 1．一边描生字，一边思考：怎样把字写好？ 2．练习写： 旅 顾 瓦 3．同桌评价练写的字好在哪？哪里要切记？ 4．自由阅读----识字通----带有生字小篇章。 四、再读课文，理清脉络。 1．默读课文，理清脉络。 2．小组交流 3．汇报 结合课文内容跟学员的思维经验，积极营造引发师生思考的情景，激发学生兴趣。 尊重学生主体地位，整体认知童话的内容，培养教师阅读表达能力。 放手使小孩自己教师字、书写生字，教师作有针对性的指导，提高学员字的效率。 再读课本，引导学生在读中探讨、发现，理清脉络，体现读书指导的层次、目的性。 第二课时 教学过程 设计动机 一、复述课文，导入新课。 师：同学们，上节课我们学习了法国画家王尔德的一篇童话故事——《巨人的花园》，这是一篇富有了奇妙色彩的童话故事。你们还记得这个童话讲了一个什么故事吗？ 生：复述课文。 师：看来这篇童话故事给你们留下了深刻的印象，今天我们继续走进《巨人的花园》，来诠释它的奇妙与魅力。 二、带着问题读课文。

师：请同学们打开语文书，边读边思考：“巨人的花园出现了几次变化，为什么呢？”（课件出示要求：默读课文，从文中勾画出相关的词句或短语，再仔细地读一读。） 生：带着问题复述课文，进行描绘，并自己读。 三、交流品读花园的变化。 ※ 学习第一段： 师：同学们读得更仔细。“巨人的花园出现了几次变化？” 生：两次。 师：哪两次？ 生：开始是……后来更加……最后变的。 师：一开始巨人的花园是如何的？ 生：美丽的。（板书：