《颐和园》说课稿

小学语文四年级上册《颐和园》说课稿范文（精选3篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常应加强说课稿准备工作，通过说课稿可以较好地纠正讲课缺点。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编整理的初中数学四年级上册《颐和园》说课稿范文，欢迎各位借鉴与参考，希望对你们有所帮助。

一、说教材

《颐和园》一课是一篇后记，它以移步换景、按照游览的顺序，向我们展现了颐和园美丽的景观。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处流露着作者对颐和园的赞美之情。

课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的风景：先抓住“长”的特征从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特征从外部介绍，最后抓住长廊两旁风景幽美的特征介绍外部环境；二写万寿山的风景：先写从山顶下抬头看见的大成殿和排云殿的壮美景色，再写站在佛香阁的前边从山上向下、向前、向东眺望所发现的美好景象；三写昆明湖的风景：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美好，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。

二、教学目标

根据本组课文的训练点“在扎实阅读的基础上，想象课文描写情境，留心文章表达的方式。”这一规定，制定如下教学目标：

1、知识目标：有情感的默读课文，感受颐和园美丽的风景和柔美语言，学习按游览顺序、抓景物特点写景的方式。

2、过程目标：在读书、深入读书中，通过合作开放式交流，感受颐和园的美好。

3、情感目标：在诠释颐和园优美风景中，激发孩子们对颐和园的热爱。

教学重点：引导学员从语言文字中展现颐和园优美风景，收到情感熏陶。

教学难点：体会课文的作文方法。

三、说教学重难点

1、教学重点：

教学本文的重点是鼓励教师从语言文字中展现颐和园的幽美景色，受到心灵的熏陶。

2、教学难点：

引导学员体会课文的作文方法并利用到自己的习作中。

四、说教法、学法

根据教学实际，本节课采用情境教学的教学方法，采用以读促悟、小组研究、合作交流的学习方法，充分发挥了师生的主体作用跟学生的主导作用。

情境再现法：

课堂中主要利用多媒体课件，图文对照，以次调动学生多种感官的参加，引领师生主动学习课本，共同体验颐和园的美好风景。

体验教学法：

让学生走进文本，做颐和园中的一名小导游，为前来参观的游客们进行解说、介绍，提高了学生的语言表达能力，也让教师最深入地知道课文。

设计理念：

1、叶圣陶老先生说：“学英语的方式很简单，第一是读，第二是读，第三还是读。本节课，我把读定位了反思美丽的重要方法，在层层深入地读中感受了语言美，记住了景观美。

学贵有法。亚里士多德说过：“给我个支点，我可以把地球撬起来。为了使小孩掌握学英语的一个支点，我在课上强调学法指导，让父母掌握了一定的学物理的方式

五、教学流程

（一）首尾连读，以疑激情。

教学伊始，首先使教师齐读首尾两个自然段，发现“美丽”一词重复使用，再次连读，注意加重音突出“美丽”一词。这样读中作者的喜爱之情以自然通过读表现起来。在此基础上鼓励质疑：颐和园到底如何美丽呢？让我们带着乾隆对颐和园的称赞“何处燕山最畅情，无双风月属上海。”一同至颐和园去看看。以此问题为切入点，引导学生品读全文。

（二）驻足景点，品味美丽。

1、学生结合学习提示，用自己喜欢的方法读全文，进行自学。（提示如下）：

（1）初读，想想作者描绘了颐和园哪些景点？

（2）细读，你觉得颐和园哪处景点美丽，画出可表现景点美丽的诗句，在旁做批注。

（3）品读，把自己体会到的“美丽”读起来。

2、抓景点，小组合作品味美丽。首先小组内交流自己喜欢的景点，说出喜欢的缘由。然后集体互动交流中把握体现景点美丽的诗句，品词，品句，品描写方式。并诸如景点图片，录像加深感悟。接着利用舒缓的钢琴曲，加上范读，配乐读，借助录像导游读等读的方式，利用读释放自己在语言文字中体会到的美好。

（1）合作学习“万寿山”部分

1、学法总结。

2、师述说出合作学习的要求：

在四人小组中借助合作学习找也很可表现万寿山美的特点的词语，在小组内交流。并以小导游的身份介绍这一景点。

3、学生进行合作学习。

4、汇报交流学习所得，以小导游的身份介绍万寿山。

板书：

金碧辉煌、耸立

（这是推动学法迁移的一个点，我认为在同学鼓励学完“长廊”这一部分后，再选择一处在小组中合作交流，这样同学之间借助相互帮助，可能会掌握这些方式，实现学生与学生之间的资源共享。）

（2）体验成功，自主学习

1、过渡谈话：

颐和园简直就是一幅长长的如画，长廊、万寿山的美还历历历在目，我们站在山脚举目远眺，昆明湖的美既体现在了眼前，下面令我们自学写昆明湖的词句，把你觉得写成得美的句段找回来与你们分享。还可以选取你很擅长的方法表达出你感受出的美。

2、学生自学。

3、汇报体会：

板书：

绿、静

重点鼓励体会比喻句以及“滑”字的用字之妙。

启发学生对于十七孔桥上的狮子的姿态进行发散训练，想象一下可能有什么样子。

（这一部分的学习是在小组合作学习之后进行的自主学习，以教师的自学为主，自已发现问题，解决难题，同时进行物理基础知识的练习，培养教师品词品句的素养及想象力。力图体现新课标所提倡的数学课堂要全力指导教师进行扎扎实实的语言文字的练习。让学员在学的过程中除了学会甚至会学。）

（三）读中感悟，理顺文路，体会结构美。

本文文脉清晰，结构细致。为了学生传达这样结构细致的写法，在感受到颐和园的美好后，以设问引领：默读全文，讨论：作者是按怎样顺序游览的，从课本哪些段落可以看起来？找到相应的短语画下来，并联起来读。其次将过渡句与景点内容分读，在读中体会其承上启下，清晰的连缀作用。

（四）首尾再次连读，读中升情。

课的最终，设计三次不同形式的首尾连读，在一潮高过一潮的朗读中，表现对颐和园的赞美之情。

六、说板书设计：

长廊

颐和园

万寿山

昆明湖

七、说特色

1、两次情境的预设把学生的主体地位发挥得淋漓尽致，也大大激发了学员的学习积极性。

2、多种形式的读让师生对颐和园景物的特征有了最深层次的理解。

一、说教材

《颐和园》是人教版四年级上册第五单元的一篇短文。这篇课文描绘了北京颐和园的美好景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处流露着作者对颐和园的.赞美之情。所以本节课的课堂重点为：

1、了解颐和园的美好风景，使学子受到热爱祖国的观念教育跟爱美情趣的陶冶。

2、理清作者的游览顺序。

3、有情感地朗读课文。

教学重点为：引导学员从语言文字中展现颐和园的幽美景色，受到心灵熏陶。

教学难点：

有情感地朗读短文。

二、设计理念

1、关注学生的心灵应该，激发师生的学习兴趣。

我们了解，小学生有个最为显著的特征，那就是他感兴趣的事物都会想方设法研究它、解决它。所以在设计本节课时，我充分分析教师的心理特征，创设民主、宽松的环境放松他们，使教师产生阅读的兴趣，主动来参加阅读，并在阅读中感受成功的愉悦。

2、运用信息技术的资源进行设计

信息技术作为教育现代化进程的开路先锋已经愈发越多的利用到课堂，为教学的信息交流提供了新的方式，为学校英语课堂的变革创新构建较好的内部环境。将信息技术与物理教学有机的进行融合，特别适合于新课改的要求。所以在设计本节课时，我便把网上的一些资源展示给学生看，这样才会把学生引进多姿多彩的世界，充分激发了学生的学习兴趣跟欲望，使学生学得更轻松、更愉悦，也为特色课堂教学充满了蓬勃朝气。

3、依据课改的新理念进行设计

新课程改变了校长与教师的特色角色跟课堂、学习方法，它切实倡导师生主动学习跟主动研究的精神，不但让学生在课程变革中不断实现自我升级，而且让学生在宽松自由的环境大学会学习，不断成熟，不断进步，教师要与新课程同行，就需要作为教师学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”，成为课程的“研究者、开发者、决策者”。

所以在设计本节课时，我更多的是使教师去“自我学习”、“自己主动的去学习”，在读中去感受，在读、看、思、议中感受颐和园的美好风景，经历了这种的学习过程，学生的探求精神和变革可了就会受到发展。

三、说教学方法

1、谈话激趣法

学生在交流颐和园的美好风景时，教师适时谈话激趣，拨动学生理智的琴弦，由此“披情入文”使学生的认知不断引向深入。

2、情境在现法

课堂中主要利用多媒体课件，图文对照，以次调动学生多种感官的参加，引领师生主动学习课本，共同体验颐和园的美好风景。

3、以读促读法

在教学中，实行多项互动，让教师在读中认知、感悟，理解课本。用声音读出美、用灵魂感受美。

4、体验教学法

让学生走进文本，做颐和园中的一名小导游，为前来参观的游客们进行解说、介绍，提高了学生的语言表达能力，也让教师最深入地知道课文。

四、说教学程序

（一）复习引入

课的前夕，让学员说一说通过上一节课的学习，颐和园给你留下了这些印象。让学生整体认知对课文的理解。也为进一步诠释颐和园的美好风景作下铺垫。

（二）理清作者的游览顺序

请同学们自由读文，边读边思考，作者重点游览了什么景点，把这种表示人名的短语标上记号。为进一步感知、理解课文打下基础。

（三）学习课文

首先使学生选择自己偏爱的景点进行读文，想一想，在这里你都看见了什么，有哪些感受呢？在书的后面做一做批注。

我说课的内容是人教版小学数学四年级上册第五组的课本——《颐和园》第一课时。下面我就从下述七方面进行说课。

一、说教材分析

这组课文是以“我国的世界遗产”为专题组编的，颐和园成为一座皇室园林，是国内传统造园艺术的标杆，展示了我国园林艺术的辉煌创造和近代劳动人民的智慧跟才能。这篇短文描绘了北京颐和园的美好景观。课文移步换景，按照游览的次序记叙。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处流露着作者对颐和园的赞美之情。

二、说学情分析

1、四年级的教师思维活跃，好动，对新鲜事物好奇，但生活心得有限，他们当中很少去过北京，对这些景物缺少感性认识，很难深刻理解文中描述的美，所以我打算了课件，创设情景，把师生带进颐和园，使学生身临其境，更好地感受颐和园的美。

2、四年级学生即将具备搜集资料的素养和自主学习的素质，所以课前我使学生去收集有关颐和园的资料跟照片，以备上课时小组学习时使用。

我计划安排两课时进行本文的课堂。第一课时：教学生字，学习课本第一段和最后一段。第二课时：教学二到五自然段，总结全文。下面就第二课时的课堂来探讨自己的构想。

三、说教学目标

依据大纲规定，教材特点，及学员实际，我制定两课时完成本课的课堂任务。因此，根据新课程的三维模式，本课时，我设计下面的教学目标。

1、有情感地诵读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、感受颐和园美丽的风景和课文优美的语言，激发探究美国的“世界遗产”的兴趣。

3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方式。

四、说教学重难点：

1、教学重点：

教学本文的重点是鼓励教师从语言文字中展现颐和园的幽美景色，受到心灵的熏陶。

2、教学难点：

引导学员体会课文的作文方法并利用到自己的习作中。

五、说教法学法

根据教学实际，本节课采用情境教学的教学方法，采用以读促悟、小组研究、合作交流的学习方法，充分发挥了师生的主体作用跟学生的主导作用。引导学生重读，精读，品读，再现这一幅美丽的如画，使学生得到美的熏陶，增强语言诠释力。

六、设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以教授的预测来取代学生的阅读与实践”。因此，本课时，我紧紧围绕“以读为本，以读代讲，以读悟情、悟理”的新课程理念来进行教学设计。

七、教学流程

本节课我讲的为《颐和园》第二课时内容，以下是我的教学流程。

1、复习导入，由词入文。

2、自由读文，整体认知。

3、品读感悟，归纳学法。

4、小组合作，自主探究。

5、拓展延伸，激发情感。

1、复习导入，由词入文。

通过读词引入课文《颐和园》中，把词放在课文中理解，以词代文，以文学词。

2、自读课文，整体认知

自读感知，明白文章的结构，事篇短文其实分为三个大景区，即长廊，万寿山、昆明湖。万寿山又比如佛香阁和排云殿等小景点，昆明湖又比如小岛跟十七孔桥，要避免学生把所有景点都并列处理。并且学生在这里适时板书，加深印象。

（设计模式：通过自读感知，明白文章的结构，事篇短文其实分为三个大景点，这样学生能够更好地理解文章的结构安排。并且学生在这里适时板书，加深印象。）

3、品读感悟，归纳学法。

浏览长廊

通过图片感悟长廊的长，廊内画美，廊外风景美等特性，并且适时播放照片，让学生可以形象感知。（一写长廊的风景：先抓住“长”的特征从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特征从外部介绍，最后抓住长廊两旁风景幽美的特征介绍外部环境；）

浏览万寿山

在这一环节，我适时引导找出万寿山的景区，排云殿和大成殿，感受佛香阁高，金光闪闪的特点以及排云殿金碧辉煌的样子，这些都是学生自行体会，学生是主体小学语文描写景的课文教案怎么写，教师鼓励。通过朗读小学语文描写景的课文教案怎么写，感受到皇家园林的巍峨。（二写万寿山的风景：先写从山顶下抬头看见的大成殿和排云殿的壮美景色，再写站在佛香阁的前边从山上向下、向前、向东眺望所发现的美好景象；）

游赏昆明湖

在这一环节中老师完全跳出来，让学生自己偏爱去哪儿就游赏去哪儿。学生在朗读的过程中展现风景，找出堤岸、湖中心岛屿或者十七孔桥的美跟他们的特征，还非常讲解“滑”字，从中品味出昆明湖的静。（三写昆明湖的风景：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。）

（设计模式：通过“游览”，边品读课本，边学习作者的作文手法，归纳学习方法）

4、小组合作，自主探究。

通过小组合作，自主寻找：作者是按怎样的排序游览这些景点的，从课本哪些字词可以看起来？课文开头总述颐和园的美好，结尾与开头呼应，表达了作者的赞扬之情。找到相应的词语画下来，并连出来读，于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字，使学生明确游览览顺序。

（设计模式：通过课后题的难题，在读中体会每一段的开头句所起的承上启下的连辍作用。让教师整体把握作者的作文顺序，学习移步换景的表达形式，同时也培养学员对文本整体把握的素养和概括能力。）

6、拓展延伸，激发情感。

通过品读，使学生无法从文字中读出对历代劳动人民的歌颂，增强民族自豪感。

带领学生到颐和园中的其他景点去欣赏，使学生的视线变宽了，情感也受到了升华。

课下利用作者的作文手法，试着写一写某个景点的导游解说词。

（设计模式：拓展学生知识，让教师认识我国近代劳动人民的智慧，增强民族自豪感。更多的是使教师学会作者的作文方法，学以致用。）

整堂课我采用了照片、背景音乐为软件，引导学员细读、精读、品读，再现一幅美丽的如画，使学生得到美的熏陶，增强语言诠释力，攻破教学重难点。教无定法，贵在得法，重在用法。以上教学设计也是我教学的预设方案。实际课堂教学中，我会按照学情的差异调整教案，因为教学生成性的东西最精彩，更可体现学生心灵的交流，体现出师生的一同成长。学生学得主动，学得快乐，学有收获，能跟学生精神同构共生，共同成长，是我一生最大的幸福。

以上是我的说课，如有不妥，请批评指正。

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