小学一年级数学11连加教案怎么写

小学一年级数学11连加教案怎么写

教学内容

教科书第72页例1及练习十一的第1、2、3、4题。

教学目标

1．引导学生从实际场景中写实出连加推导数学难题的过程，直观理解连加计算的含义。

2．掌握连加推导的方式，能正确地计算10以内的连加计算。

3．初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的紧密联系。

教具、学具准备

1．10根小棒

2．实物图形卡片

3．多媒体课件

4．装钱的信封。

教学设计

质疑激情

导语：同学们，小明是一个爱劳动的小孩。今天，她既在给儿子上班了，瞧！小明在干什么？（出示多媒体课件，小明在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？

[运用多媒体课件，借助学生喜闻乐见的漫画来开始上课，学生非常感兴趣，能迅速地投入至学习的状况。同时也进行品德教育。]

操作探索，学习新知

1．引导观察。

同学们看屏幕观察。（小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1只小鸡）

[观察动画，突破了本节课的难点，培养了教师的自主学习能力。]

2．交流、汇报。

a.问：你从屏幕上发现了哪个？

b.小组交流。

c.学生汇报。（学生或许说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡？也或许说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只？提醒学生，跑来的学生写出算式，521，教师问：这个算式和我们曾经学过的算式一样吗？不一样。3也是一起跑来的吗？）

[小组学习培养了教师的合作观念。通过教师的讲话锻炼了师生的英语素质，也很自然地引发了课题。]

d.引导

揭示课题：像这样算式我们叫连加。

板书课题：

3．探究连加推导的排序方式。

a.提问：521＝8教案教学目标怎么写，你是如何算出数的？

b.小组合作探索方式。

c.小组汇报。学生或许说一个一个地数下来的.。5只加上2只是7只，再加上1也是8只。共走来3只，加上原来的5只，共是8只。（不管那种方式，学生即使说出缘由，都予以肯定。）

[教师令学生说，但并不限制学生的表述，体现了现代教学观念的算法多样化，也培养了教师的创新思维。]

d.教师总结计算排序跟步骤。

板书521＝8

应用拓展

1．动手操作：

a.教师谈话，拿出小棒，跟阿姨这样做：先拿起4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了几根？列算式说得数。

b.学生活动。请照同学的样子教案教学目标怎么写，和你的同位，来试一试：拿小棒、说算式、说得数。

[学生并不是简单重复老师的动作，而是借助自己的动手操作，理解了连加的顺序，深化了新知。]

2．巩固练习。

多媒体课件出示练习十一的第2题，学生先说题意，再填在书上，指名学生说，集体订正。

3．变式练习：游戏：从信封内拿出8分钱。

[运用自己所学知识，解决生活中的实际问题，体验到了数学的价值。]

a.教师提要求：1．信封内有6个1分、4个2分、1个5分，请你拿出8分钱，看有几种拿法，填在表里。2．同位合作，一人拿，一人记。

b.学生展示拿法。

[通过变式练习，让学员真正知道了：学习数学是为了解决实际生活中存在的现实问题，生活中处处有英语，学习语文是生活的还要。同时也巩固了本节课所学的知识，调动了教师学习英语的积极性。]

课堂小结

问学生：本节课我们学习了哪些？

教学设计说明

《义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册》特别指出要表现学生的动手能力跟观察能力，要表现数学与生活的紧密联系，因此我在设计这节课时，努力表现这几方面。

教材提供的是一幅小朋友喂鸡的图，利用这幅图抽像出连加计算类型的题。连加对于刚上中学的一年级学生来说，是学习的难点。因为它是由两个计算方法组成的一个连续的口算过程。在计算中应先记住前两个数相加的结果，再与第三个数相加，才能完成推导任务。一年级的学员通常把第一步计算的结果忘记，因此第二步的计算也就不容易了。因此我设计了连动的多媒体课件，引导学员观察：地上有5只小鸡，跑来了2只，停一下，又走来了1只，在此基础上鼓励学生观察场景上的动画过程，理解5＋2＋1的含义和计算排序。

本节课采用小组合作的课堂形式，发挥教师的主体性，通过学生计算排序。

首先使学生观察连动的多媒体课件，让教师说一说是哪个意思。通过学生的探讨得出连加的推导方式：学生或许先加上面两个数，再同第三个数相加；也或许先加上面的两个数，再同第一个数相加，都可以，只要学生可从中体验出连加的意义就行。多使学生说一说自己的看法。

再借助动手操作，进一步巩固连加的含义和顺序，加深对连加的理解。

最后通过一个拿8分钱的游戏，让教师明白所学知识与实际生活的紧密联系，从而感知生活中处处有英语，学物理是生的还要，并进一步巩固所学的常识，发散了教师的认知，培养了教师的动脑、动手能力。

专家评析

本节课通过多媒体技术，在学生观看动画的过程中，突破重难点。也引来了学员的注意力，引起师生学习的兴趣。一年级的教师自主学习的素养相对非常弱，因此教师创造了许多动手操作机会，让每位学员都参加到了学习中。但学生没有仅仅限于知识的教学，更加强知识的利用，让学生学会必要的常识后，及时使学员利用所学的常识解决生活中的实际问题，巩固了所学的常识，也使教师体验到了所学知识与日常生活的密切联络，为日后学习数学鼓足了劲。