《阿长与山海经》公开课教案设计

《阿长与山海经》公开课教案设计

【教材分析】

鲁迅先生的《阿长与》所怀念的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她既是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴正直、热心帮助父母解决疑难。鲁迅先生深情地描绘了对她的深挚的想念。教读这篇文章，应鼓励教师学习本文选取典型例子表现人物主要性格并且详写与略写相结合的写法。了解描述、描写等抒发方式，体会描写的作用跟技巧，从而最深地体会鲁迅对阿长的深挚怀念之情，领会阿长性格中的质朴美。

【教学目标 】

1.感悟鲁迅对阿长的深挚怀念之情，领会阿长性格中的质朴美。 堂2.理解积累诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原等词语。

3.整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的情感。体会词语的深层意义，把握蕴含的观念感情。

4.了解描述、描写等抒发方式，体会描写的作用跟技巧。理解本文围绕人物特征合理安排材料、主次分明详略得当的写法。

【重点难点】

学习本文选取典型例子表现人物主要性格并且详写与略写相结合的写法。

领悟这篇回忆性散文的用双重眼光对待人物跟欲扬先抑的写法。

【教具准备】

录音机、配乐磁带、小黑板

【课时安排】

2课时

【设计模式与建议提纲】

在这篇回忆性散文里，鲁迅回忆了儿时的保姆阿长，抒发了深切的想念之情。文章篇幅较长，围绕阿长记叙了几件事。教读课本可利用复述法，先使教师自读课本初步理解课文内容，内容上不懂的地方阅读资料、小组探讨或学生点拨解决。然后由学生用自己的话概括重述课文内容，理清写作模式。第一步运用讨论研究法。引导学生探讨文题把阿长和《山海经》连在一起，她与它有何关系呢?作者对她抱什么样的心态呢?学生快速阅读，提出疑难，以学习小组为单位讨论、探究，教师启发、点拨.培养教师怀疑、解疑的能力。

第一课时

引导学生理清写作模式，把握课文内容。

一、导入 新课(从《从百草园到三味书屋》中长父亲讲美女蛇的'故事导入 )

同学们，我们在高中时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添神秘情调的美女蛇的独白.大家还记得吗?这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写了这篇《阿长与》。《山海经》是我国近代的政治著作，书中保留了一些盛传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿长与《山海经》连在一起，她与它有哪些关系呢?下面就让我们阅读课文去探个究竟。(板书文题、作者)

二、回顾复习鲁迅及《朝花夕拾》的有关知识(参阅《三点一测》)

强调：主要作品集及高中学过的课文、出处

学生自读《三点一测》，了解《山海经》

三、整体把握，理清思路

1.学生自读课本，可就字词意思、段落大意、内容怀疑、分析评价等内容圈点批注。(参考《三点一测》)

教师抽查字词学习情况。(参见《三点一测》)

1.注音：(出示小黑板)

惊骇 诘问 惧惮 憎恶 疮疤

恶： 憎恶 恶心 恶毒

模： 模样 模范

2.听写并释词：

面如土色 深不可测 惧惮 诘问 惊骇 渴慕

学生分组讨论自己在阅读中遭遇的疑难词句师生共同研究疑难词句，小组能够解决的，提交全班讨论、交流。教师参阅教参46页文句解说，酌情讲解。

2.速读课文，参阅《三点一测》66页故事怎么写教案，初步理解课文。

3.思考研讨：文章围绕阿长写了这些事，重点写了哪些?。

学生反思后，在全班交流。初步理解课本内容。(参阅课后练习一答案)

四、课堂小结

从整体说来，本文诙谐而充满情趣.但既不失稳重端庄。切切察察的举止，睡相的描写故事怎么写教案，吃福橘时的兴奋情绪，长毛的独白，渎后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为我买回《山海经》后，作者的情感愈发细腻含蓄，深切怀恋之情洋溢于字里行间，这种色调的变迁，使得作者对长妈妈的情感抒发得非常真实感人。

五、作业 设计

口头作文：以学习小组为单位，请学生选择一个自己熟悉的人物，讲述他的一、二件事，看看谁讲得真实、生动、传神。

六、检测题设计

抄写并记会本课的生生字，按小组检查验收。

第二课时

精读全文，进一步研析阿长这个艺术形象，重点研读买《山海经》一节。

一、朗读短文1～17语段，重温长妈妈这个艺术形象

1.播放伴读音乐，学生分组朗读1～17语段

回顾探讨：文中这些关于长妈妈的独白表现了她什么样的性格特质?

学生提问后，教师出示板书提纲，明确。

喜欢切切察察 低声絮说 饶舌多事

管我更严 喜欢告状 不拘小节

睡觉时摆成大字

元旦早晨塞福橘 淳朴勤劳

烦琐的规矩 关心孩子

长毛的故事

2.研讨课后训练第二题，理解作者对长妈妈的双重感情。

学生自主思考，与小组交流，小组长代表本组讲话，全班交流。

二、研读买《山海经》一节，即18～28语段

1.分组朗读课文18～28段

学生听读，思考并探讨以下问题，各主管组织探讨，并作好本组讨论的笔记。

(1)买《山海经》一事的缘由是何种?(用一句话概括)

⑵⑶⑷题见课后练习第三题

(5)这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。为什么这么说?

2.学生分组回答以上疑问，教师明确问题的关键。

第(1)问：我渴慕着绘图《山海经》了。这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。

第(5)问：这四本书仍然太粗拙，但却是由一个谁也想不到的人帮我买来的，当时帮了我十分大的惊讶，让我产生愧疚和新的敬意。

3.齐读最终两段。思考：结尾两段表达了作者怎么的观念感情?

明确：抒发了对长妈妈的沉痛悼念之情。最后一句仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!正是深切怀恋的真实写照。

板书：为我买回《山海经》真诚热情 乐于助人

深 切 怀 念

4.请学生说说长妈妈是如何的一个人?

指名学生归结，教师明确(参阅课后练习一答案)

5.学生批注文中描写阿长的句子，并探讨这种描写有哪些特色?

教师提示有关描写的常识，让学生找出文中出色的描写，师生共同揣摩。(参阅教参47页第3)

三、课堂小结

本文按生活的本来面目，真实而亲切地展现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情境，刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动女性长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人谦虚、热情，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，这些都是令作者内心震憾的缘由，文中表达了作者的真切怀念之情。其词真挚，其情深刻，十分感人。加强诵读，在诵读中力口深感受。

四、布置作业 (选做)

1.完成课后研讨与练习题(四)的课文写作训练，在班上交流。

2.以《阿长买{山海经>》为题，写一篇300字的想象短文。

3.当有每天阿长为我买到绘图的《山海经》时，如果我想对她说句话，会是哪个话?请写几句话描述它。

4.以《我熟悉的一个人》为题，写一篇文章，不超过500字。

五、检测题设计：

下面这些词语是体现长妈妈的性格特征的?

(1)她生得白胖而矮。

(2)最讨厌的是常喜欢切切察察.向他们低声絮说着什么事。

(3)又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我母亲去了。

(4)一到夏天，睡觉时她又伸出双腿两手，在床旁边摆成一个大字，挤得我没有余地翻身。

(5)我也明白这意思是要她多帮我一些空席。她不开口。

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