部编人教版三年级语文下册第16课《小真的长头发》教案设计

第五单元爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”本单元安排了两篇精读课文《小真的长头发》和《我成为了一棵树》，带领学生造访想象的世界，感受想象的奇妙。 本单元还安排了“交流系统”和“初试身手”“习作例文”“习作”四个版块。学习本单元课文，通过朗诵，走进作者丰富的想像世界，感受文章中构造的奇特画面，在课本的学习跟例文的指导下，发挥自己的想像，创造自己的想象世界。 本单元还安排了语文园地二，包括“口语交际”“习作”“我的看到”“日积月累”和“趣味语文”。通过交流探讨，指导学员丰富语言积累，让学生接受以诚待人的道德教育，做一个真诚的人。 课题 内容简说 小真的 长头发 本文围绕小姑娘小真想象着自己的长头发可以成为哪些，可以做什么来写，想象更加独特、有趣，体现了儿子的天真。 我成为了 一棵树 本文以一个好玩的小孩的口吻，讲述了她成为一棵树后出现的一些神奇的事情。课文内容简单易懂，生动、有趣。 1.本单元教学可以根据“重温课标——课文讲读——记录业余生活——交流平台——习作”的顺序进行。 2.通过不同形式的朗读，带领师生走进文本，走进作者独特的想像世界，了解课文内容的生动、有趣。 3.通过课文的学习跟例文的鼓励，发挥自己的想象，续编或仿写想象故事。

1.学习本单元的生字、新词。2.体会小真丰富的想象力和天真烂漫的童真。 3.理解“我”变成一棵树后的心理差异，领会文章意图。 4.走进文本，感受作者独特的想像。 5.发挥想象续编故事，或仿写故事。 16.小真的长头发 2～3 课时 17. 我成为了一棵树 2～3 课时 习作例文·习作 3～4 课时 1.本单元教学可以根据“重温课标——课文讲读——记录业余生活——交流平台——习作”的顺序进行。 2.通过不同形式的朗读，带领师生走进文本，走进作者独特的想像世界，了解课文内容的生动、有趣。 3.通过课文的学习跟例文的鼓励，发挥自己的想象，续编或仿写想象故事。 16. 小真 的长头发 课题 小真的长头发 课型 新授课 设计说明设计说明 课文描述了小姑娘小真想象自身的长头发可以成为哪些长辫子舞蹈教案怎么写，做什么，奇特、有趣的想像，体现了儿子的天真。教学时，以读为主，让教师融入文本，理解课本内容，感受想象的神奇。最后使学生尝试续编故事，激发学生大胆想象，深化内容。

学前准备 1.预习课文，认识字词，认读句子，了解课文内容。（学生） 2.自己制作生字卡片。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时学习目标 1.认识 8 个生字，会写 13 个字词，正确读写本课词语。 2.了解课文内容，感受孩子的奇思妙想。 学习重点 认字、读词，了解课文内容。 学前准备 1.预习课文，识字、读词，了解课文内容。（学生） 2.自己制作生字卡片。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、图画导入。（用时： ：5 5分钟） 1.教师在黑板上画一个长辫子的形状，学生想象这是哪个？ 2.教师再次延长图片，学生继续想象。 3.板书课题。 1.学生想象,互相交流自己的猜测：图案是哪个？ 2.随着图案延长，学生再次想象。 3.齐读课题。 二、初读课本，识记生字。( ( 用时：0 20 分钟) ) 1.教师要求学员自读课本，标出自然段，圈出字词，注意读准音节，认清字形。 2.课件出示三个小女孩在一起聊天的场景。 1.跟随老师的引导识记生字。 （1）注意“栅、揉、难、碍”等字的读音。 （2）注意多音字“系、椅、泡、提”的读音跟用法。

（3）注意“凌”的偏旁是“冫”，“沫”的左边是上横长下横短。 2.认识小真，从课件中强调小真。 1.比较组词。三、品读对话。（用时：0 10 分钟） 1.课件出示小叶和小美的访谈，引导学员分析人物心理。 2.分角色朗读对话，引导学员体会小真的话：“老长老长老长老长老——长！” 3.想象：小真的头发可长多长呢？ 1.从小叶和小美的话中感受到她们的自豪、得意。 2.指导朗读对话，体会小真话语中的不甘示弱。 3.发挥想象，丰富内容。 2.下面语句中破折号的作用是（ ） 老长老长老长老长老——长！说起那个长来啊 A.表示声音的延长。 B.表示话题时常转变。 C.表示解释表明。 四、自读自悟。（用时：5 5分钟） 1.学生自读小真说的话，感受小真奇妙有趣的想像。 2.书写生字、词语。 1.自读课文，在文中做上记号。 2.书写生字、词语。 3.照样子，写一写。 教学反思教学反思 深入理解课本内容之前，让教师发挥想像，想象小真的头发可长多长呢？能长成什么样子呢？为下文学习设置悬念，做好铺垫，激发学生的学习兴趣。 学生通过读课本，能用多种方法识字。让教师自己想像、体会、讨论，为学习课文增添了情趣。

第二课时 学习目标 1.理解课本内容，感受小真想象的神奇、有趣。 2.发挥想象，续编故事。 学习重点 理解课本内容，感受想象的神奇、有趣。学前准备 课文内容相关课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导入。（用时：5 5分钟） 1.听写词语。 2.板书课题，回顾上节课内容。 1.学生听写词语。 2.回忆上节课内容。 4.听写词语。 手套 麻烦 悠闲 椅子 泡沫 冰激凌 提起 很棒 二、交流理解。（用时：0 20 分钟） 1.教师课件出示课文插图，引导学生想象小真的长头发可以做哪些。 2.教师课件出示课文第 9～12 自然段，看看小真的长头发可以做什么有意思的事情，与学生的想象进行非常。 3.再读课本，说说小真是如何把看法说清楚，说明白的。 4.引导学生体验本文几个动词的妙用。 （1）出示小真用长头发钓鱼的图画，体会“垂”字的好处。 （2）出示长头发套牛的图画，体会动词“拉”的妙用。 （3）出示长头发当被1.学生自由想象，小组讨论。 2.自读课文第 9～12 自然段，感受小真想象的神奇、有趣。 3.用“要是能够”这样的关联词连接想法跟结果，学写句子。

4.学会使用正确的动词。 5.想象小真梳、洗头发的方式。 6.感受小真梳洗和打理头发的方法，体会小叶和小美的心疼之情。 7.明白结尾这段话中小叶和小美对小真长头发的期盼，体会孩子们天真烂漫的童真。 5.小真的长头发变成了哪些？可以做什么？读课本，完成下表。 6.写近义词。 麻烦——（ ） 悠闲——（ ） 唯一——（ ） 遗憾——（ ） 羡慕——（ ）子睡觉的照片，体会动词“卷”的妙用。 （4）出示长头发当晾衣绳，长头发变成树林的照片。 5.这么长的头发要如何打理呢？引导学生自由想象。 6.教师让学员自读文中梳头、洗头的段落，体会小真高兴的心态。 7.课件出示课文最后一个自然段，引导学生理解这段话的涵义。 三、续编故事。（用时：5 15 分钟） 1.小真的想像太奇妙了，不仅使小叶和小美听得入迷，我们也入迷了，再读课本，感受想象的神奇。 2.小真的长头发肯定不止做这些事，还能做这些有趣的事，还能做哪些呢？ 1.再读课本，感受想象的神奇。 2.续编故事，编好以后展示给全班同学听并修改。 7.续编故事。板书设计板书设计 教学反思教学反思 “自读自悟→借助多媒体深入理解→续编故事”，这一教学模式清晰明了，不仅培养了学生的理解素养，还拓展了教师的思维能力，为日后的写作打好基础。

《小真的长头发》教学片段 ◆。 尝试写话，表现细腻想象。（教学拓展点） 师：小真的长头发不止能做这些事，还能做太多很多其它的有趣的事。大家想想小真的长头发还能做哪些呢？生：小真只要把自己绑在轮船上面，轮船抛锚的之后，她把自己的头发像锚一样甩过去，就能钩住岸上的东西，船不就靠岸了吗？ ： 师：（简笔画辫子锚）长头发可以当锚用，想象很奇妙了！大家用掌声鼓励他。 生：还可以把长头发挂在树下，荡来荡去，和小松鼠一起玩。 ： 师：（简笔画辫子秋千）把辫子拴在树上，当秋千用。 你们看，只要把小辫子的方向改一改，形状变一变，就可以做这些不同的事情呢。同学们分成三人一组讨论讨论长头发的妙用吧，每人至少说一个想法。 （生分小组交流） 师：现在每位人都有自己的看法了，是吧？（生答“是”）要把看法说出来，让每个人听得清楚，听得明白，是应有办法的。我们一起来看一看，小真是如何把看法说清楚，说明黄的。（出示文中小真的话）自己读一读，你看到了小真是如何表达自己的看法的吗？生：每一段开头都是“要是……就能……” （板书“要是能够”） 师：也就是说，文中是用一个连接词来连接想法跟结果的。大家真棒！很快就看到了其中的一个特点。

再想一想，还有没有别的看到？ 生：后面都也有两句话的：用长辫子钓到鱼了；妈妈会感谢“我”了。 师：是啊，说清楚“要是怎么样，就能怎么样”，后面还和了一句，说出“后来怎么样”，对不对？（板书：后来）这样说，就说得很具体了。其实，在这两段话里边，还有两个表示动作的词，也十分值得我们学习。一个是——（出示放大的“垂”字） 生：垂。 师：把辫子从桥上往下挂，就是“垂”。还有一个是——（出示放大的“拉”字） 生：拉。 师：左右两侧的辫子拉在树上，才能晾衣服。这两个动词用得多好啊。（板书：动词）那以后你们在心里把自己刚刚的设想，用上“要是能够后来”说一说。 （学生默默地在心里说想法） 师：谁愿意把自己的看法说帮你们听？ 生：要是把长辫子拴在孩子的手臂上，就可以遛狗了。这样我就不用花钱去买猫链子了。 （学生情不自禁地鼓掌） 师：我也要把掌声留给她。她说得好吗？谁来评一评。 生 生 1 1 ：她用上了连接词“要是……就能……”。 生 生 2 2 ：她还说清楚了“后来怎么样”。 生 生 3 3 ：动词“拴”也用得更具体。 师：她说得很高，大家评得也不错。现在就请你们在小组内相互说一说，评一评吧！ 《 小真的长 头发 》教学设计 【 教学目 标】 知识与技能: 1.会认本课“栅、麻”等 8 个字,会写“套、麻”等 13 个字,理解相应的语句。

2.正确、流利地朗读短文,通过朗读,理解小真的长头发都可做些什么。 过程与技巧:1.学生反复诵读,通过品读,抓住重点段落,理解课本内容。 2.能够将生活跟想像结合,组织语言,进行想象力训练。 情感态度价值观: 感受想象的活力,学会大胆想象。 【教学重难点】 1.联系生活,读懂想象,学会想象。 2.读懂课文,体会故事所述说的内容。 【教学课时】 2 课时 第一课时 【课时目标】 1.会认本课"棚麻"等 9 个字,会写"套、麻"等 12 个字,理解相应的词句。 2.通过朗读,了解小真的长头发都可做些什么。 【教具准备】 教学课件 【教学过程】 一、情景导入,激发兴趣。 1.今天我们来了解一位小朋友,她的小名叫小真,她有一头短发,但是她仍期望自己有一头很长更长的头发,她为什想拥有这么长的头发呢,用它做哪些呢? 那还得从《小真的长头发》这个故事说起。好,让我们一起来看一看吧。 【设计动机】 创设情境,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。 板书课题,齐读课题。(板书:小真的长头发) 看到题目,你有什么问题? 学生怀疑,师总结如下: (1)小真的长头发能做些什么呢? (2)长头发给小真带来了哪些好处和顾虑呢?二、初读课文,整体认知。

(一)自主预习 1.请小朋友自读课本,读准音节,读通段落。边读边在文中框出字词,给生字表里的认字注音。标出不理解的词语。 2.想想文中写了小真的长头发可做些什么呢? 3.学生按初读规定自主预习。 (二)预习反馈: 1.出示带有认读字词的词句。 棚栏 麻烦 悠闲 揉捏 泡沫 唯一 碍事 关系 2.检查生字的认读情况。开火车读,并写出识字方法。 3.教师适时归纳 (l）正音翘舌音：“栅揉”。 (2）识记字形。 你有哪些好方法记住那些字吗？ 形近字比较：册一栅 床一麻 唯一维 得一碍 熟字加熟字：“石＋示＝禁”“酉十己＝配” 4.巩固记忆。男女对读、分组赛事读、齐读。 三、再读课本，理清顺序。 师：思考：课文主要写了小真的长头发都可做什么事？带着这个难题，请你们再去仔细读课本。 2.小组探讨。 3.交流讨论结果 (1）可以把长辫子垂下去钓鱼。 (2）可以用鞭子套在牛角上。 (3）把头发卷在头上当衣服。 （4）把头发拉在树上晾衣服。 （板书：钓鱼套在牛角当被子晾衣服） 4.小结：概括内容，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。 四、规范写字，书写指导套 麻 烦 悠 闲 椅 泡 沫 冰 凌 提 棒 碍 1.如何识记这些字词？ 形声字结构特征：椅 沫 凌 泡 熟字加部件（偏旁）:“广＋林＝麻”“火＋页＝烦”“门＋木＝闲”“水＋冫＝冰”“是＋寸＝提”等 组词扩展：套装 套住 木棒 1.观察生字的位置跟原本的结构，书写那些生字时应留意什么？ 2.练习写字，教师指导 (1）学生练写，教师巡视指导。