怎样写好初中语文课堂案例

怎样写好初中语文课堂案例 案例的结构要素 从文章结构上看，案例通常包括下面几个基本的元素。 （1）背景。案例需要向读者交代故事出现的有关情况：时间、地点、 人物、事情的缘由等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在哪个 背景状况下上的，是一所重点大学而是普通高中，是一个重点学校还 是普通班级，是有经验的优秀学生而是年轻的新校长执教，是经过准 备的“公开课”还是经常的“家常课”， 等等。 背景介绍并不需要面面俱到， 重要的是表明故事的出现是否有哪些特别的缘由或条件。 （2）主题。案例应有一个主题：写案例首先要考量我这个案例想反映 什么疑问，是想表明如何转变差生，还是提出如何启发思维，或者是 介绍如何组织小组探讨，还是观察学生的独立学习状况，等等。或者 是一个什么样的数学任务解决过程跟步骤，在课程标准中英语任务认 知水平的要求怎么样，在课堂教学中物理任务认知水平的演进怎么样 等等。动笔前都应有一个比较明晰的看法。比如大学举办研究性学习 活动，不同的探究课题、研究小组、研究阶段，会遭受不同的弊端、 情境、经历，都有自己的独特性。写作时需要从更有收获、最有启发 的视角切入，选择并建立主题。 （3）情节。

有了主题，写作时就不会有闻必录，而应是对原始材料进 行筛选。首先必须校长对课堂教学中学生两人（外显的跟内隐的）活 动的清晰认知，然后是有针对性地向读者交代特定的内容，把关键性的细节写明白。比如介绍教师如何指导学员把握学习英语的技巧，就 要把学生如何从“不会”到“会”的转折过程， 要把学习出现发展过程的细 节写明白，要把老师观察到的教师学习行为，学习行为体现的教师思 想、情感、态度写明白，或者把小组合作学习的突出情况写明白，或 者把部分学生独立学习的典型行为写明白。不能把“任务”布置了一番， 把“方法”介绍了一番，说到“任务”的完成过程，说到“掌握”的程度就一 笔带过了。 （4）结果。一般来说，教案和课堂设计只有假设的举措而没有实施的 结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案 例则除了应表明教学的模式、描述教学的过程，还要交代学生学习的 结果， 即这些教学机制的实时效果， 包括师生的体现和学生的体会等。 读者了解了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的知道。 （5）反思。对于实例所体现的主题跟内容，包括教育教学指导观念、 过程、结果，对其利弊得失，作者应有一定的见解和预测。

反思是在 记叙基础上的揣测，可以进一步阐述事件的涵义和价值。比如相同一 个“差生”转化的例子，我们可以从社会学、教育学、心理学、学习理论 等不同的理论视角切入，揭示成功的缘由和科学的规律。反思不必定 是理论探讨，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以 启发。 2．写好案例的关键 写文章应考量方式，有了完整的故事结构，并不等于有了好的案例。写好一个教学实例，有三个关键问题需要切记。 （1）选择复杂的情境。所谓复杂的情景故事怎么写教案，是故事的出现跟发展具备多 种可能性。教师在教育教学活动中遭受着各种各样的难题情境，需要 进行判定、选择，作出决定。复杂的情境提供了更多的选取、思考跟 想象的余地，因而给人以更多的启发。学校教育教学中有许多典型事 例跟窘境问题， 应该如何处理， 案例可以从不同角度体现教师的行为、 态度跟思想情感，提出解决的想法跟例证。 所谓复杂，也是相对的。你觉得复杂，他认为不复杂；以前感到复杂， 现在认为不复杂。因此教学情境的选用，是因人、因时、因地而异的。 选择什么样的情境跟材料，要有针对性。一是应依照当前课程变革实 践的应该，提出他们所关心的、想知道的事情跟问题；二是考量实例 交流的范围，是公开发表，还是会议交流，或者仅供个人参考。

总之， 撰写案例不能只顾讲述一个生动的独白，还要注意为什么讲、向谁讲 这个故事。 （2）揭示人物的心理。人物的行为是故事的表面现象，人物的心理才 是故事演进的内在根据。面对同一个情景，不同的学生或许有不同的 处理方法。为什么会有诸多不同的做法，这些教育行为的内在逻辑是 什么，执教者是如何想的？案例能够深入人的内心世界，让观众“知其 所以然”。这只是案例不同于教案和课堂实录的地方，好的案例需要可 够发挥这个特征跟优势。 人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例通常是学生撰写的，注意力容易倾向于学生这一方。自己如何想的，怎么教的， 主观认为教学效果如何，可以娓娓道来，自我感到良好；但学生的心 里是如何想的，对教学效果的见解是否与教师一致，往往被忽视不计 了。人们常说“备课要备两头”：备教材故事怎么写教案，备学生。真实地体现学生在学 习过程中的看法、感受，是写好案例的重要一环。 （3）具有独特的探讨。同一件事，可以导致不同的探讨。从必定意义 上来说，案例的品质是由构想水平的高低所决定的。因为，选择复杂 情境也好，揭示人物心理也好，把握各种结构要素也好，都是从必定 的观察视角出发，在必定的观念观点的鼓励下进行的。

要从繁杂复杂 的教学现象中看到问题、提出疑问、解决难题，道出人所欲知而不能 言者，这应该一双“慧眼”。具备这种的功底没有什么技巧跟捷径，只有 通过大量的磨练去体会跟掌握。 案例能够直接地、形象地反映教学的详细过程，因而应有更强的可读 性跟操作性，也十分适合于有丰富实践心得的第一线教师来写作。要 写好案例，首先应有实践的基础跟经验的累积，其次要有一定的写作 技能， 更重要的是推动理论学习， 提出对待数学课堂活动的不同视角， 不断地进行实践摸索。一篇好的案例，可以胜过许多泛泛而谈。说到 底，好文章不是“写”出来，而是“做”出来的。 3．案例的表现形式 我们说，教学实例是一个故事，既然是独白就要有一个事件出现的背 景，教学案例的背景应该是与课堂上教学任务的演进及其实例要体现的主题有关的深层次的关于大学、执教教师、班级学员情况，并决定 其方式能否适应其他大学、教师和学校，或者作出如何的更改后可以 用来进行实例教学。教学案例是一个故事，但独白既可以是真实的， 也可以是虚构的，甚至是幻想的，而教学实例描述的必定要是在课堂 教学中出现的真实事件、活动或情境。教学实例是一个故事，故事可 能是民间故事，也或许是短篇小说，或者影片方式，其主题或许是爱 国主义，而教学实例体现的主题一定是在校长教学或教师学习中普遍 存在的问题。

我们今天做的课堂案例是文本案例，我们还可以做视频案例。有条件 的学校可以将某个非常典型的课堂教学案例拍摄出来，围绕某个主题， 选择其中的一个或几个活动片段，请我们大学的学生作出精彩的点评， 制成光盘，做成视频方式的教学实例。在拍摄的之后，我们要多关注 学生的体现而不仅仅是学生的演出。在点评的之后，我们要多关注学 生的学习行为而不仅仅是学生的教学方法。不管是文本案例还是视频 案例，数学课堂案例主要是对于三个情境中的教与学而做的，学习数 学、 学习教英语并且学习辅导老师， 目的都是帮助学生改进数学课堂。 如何提升案例研究的成效？不管是撰写教学案例还是阐述教学实例， 在这里我们应做到“四有”： ——要有一双发现的眼睛； ——要有一种自觉的行为； ——要有一种反思的习惯；——要有一个实践共同体。 感兴趣于把自身的教学实践与现在的国家义务教育数学课程标准结合 起来的学生跟教育工作者将会极为欢迎举办对教学实例的探究。如果 我们每个学生跟教育工作者都有机会研究、讨论、撰写和使用一些典 型的教学实例，那么每一个地方的学生就都可如国家课程标准所设想 的这样去了解跟热爱数学。