三年级语文的说课稿

三年级语文的优秀说课稿范文（精选3篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常应加强说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。说课稿要如何写呢？下面是小编为你们收集的三年级语文的优秀说课稿范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

关于教材：

《苏珊的帽子》是北师大版三年级语文下册第八单元的一篇主体课文。单元围绕着一个共同的主题“尊重与公平”。课文篇幅不长，但是字里行间流露着浓厚的温馨，是一篇富有了人文关怀的短文。然而，平实的语言、平凡的独白却蕴含着深切的为人道理：只有确立在公平之上的关怀和宽容，才是真正的关怀和宽容。

课文叙述的是苏珊由于做手术失去了一头美丽的金发，班上的同学得知后，以研究帽子为名，热情而郑重地宣布全班同学都要戴着帽子来上学，而且越新奇越好。表面上以认识各种各样的帽子为名，实质是为了不使苏珊的自尊心受到攻击。这样，当苏珊返校时就导致了无奈，在不知不觉中让苏珊树立了信心，保护了她的自尊心，在相互宽容的环境中轻松愉悦地生活。

关于人物：

课文中的主要人物是苏珊跟海伦老师，她们的内心世界丰富，人物形象鲜明饱满。

苏珊：一个可爱聪明、热爱生活的男孩。她的漂亮在课文第一句已直接表明。她的热爱生活跟文静从“虽然哪蓬勃的生命力和期待生活的信仰从而与疾病——死神一争高低，她的聪慧和好学也从而补上被拉下的课。”这句中的两个“足以”能够感受到。除此之外，细读课文，我们可以发觉，苏珊她有着所有男人共有的心理：她爱美、情感真挚、自尊心强，既有勇敢的一面又有怯弱的一面。她跟绝大多数女孩一样，喜爱自己的一头金发，觉得哪很漂亮，然而当她以勇敢的意识战胜病痛后，却既背上了新的心理上的包袱。苏珊的形象是多面的，内心活动是丰富的。然而，当小苏珊这颗幼小的灵魂将遭受再一次的打击时，正是有了海伦老师的巧妙安排，才让苏珊从恐惧中走出来，重新塑造自信和更加灵动。

海伦老师：她虽然是一个善良的人，更是一个充满智慧的人，她用她的智慧，巧妙而自然地弥补了苏珊掉光头发不得不戴手套的难堪。不但保护了苏珊幼小的灵魂，而且告诉了她的学生，如何表达对别人的关心，什么才是真正的关心和爱。

关于主旨：

什么才是真正的“尊重”？

在这个故事里，我们发现了教育作为了一种细节上的尊重，成为了一种真实的灵魂呵护。每个学生都在某些尊重以及针对对方甚至自己的关爱中赢得了灵魂的体会。这种宽容与理解的来源体现的层面已经摆脱了技能的伪装，而存在于生命与生命，灵魂与心灵的融合之中。

关于教学重、难点：

从学生现有的阅读基础来看，感受到老师跟朋友都是善良而充满同情心的人是不难的。但是，同情，这种对弱势群体的关心之情，是十分容易被促使出来的，而展现课文中教授、同学的同情心及诚实，只是对文本更浅层面的理解，且绝不是本文中人物的精神品质的真谛，不是本文的题旨所在。回望现实生活，想抒发自己的关爱但最后仍适得其反的例子有许多，比如身边的残疾人，全社会都在提倡关心你们，但是，在我们表达我们的关爱时，有没有顾及到它们的体会，考虑到他们的自尊心呢？我们是不是先把它们的伤疤赤裸裸地揭露，再施以我们的责怪和关心。我们是以一种高高在上的姿态，去向人施舍自己的爱，还是把自己放在跟她们同样高的位置，设身处地地从它们的视角去探讨人们实实在在的应该，从温暖生命的高度去切切实实地探讨人们的诉求？显然，学习本文，学生必须从海伦教授的行动中，感悟到哪些是真正的尊重，什么是真正对人的关心。它不是光有一份心就够的，它还必须正确的表达形式，而这些恰当的表达形式正是“平等”的彰显，“尊重”的展现，是海伦老师智慧的结晶，是本文人文关怀的彰显。所以，我后面着重阐述在这堂课教案中，我是怎样达成三维目标中的感情态度价值观目标的。

一、说教材

本文是这单元训练强调的不懂的困惑的第一篇课文，在本单元中有着举足轻重的地位，为现在学生学会强调问题的素养起到铺垫作用，这篇短文通过一个商人寻找骆驼的事，说明了遭遇问题应多观察，多探讨思考，才能找到解决难题的方法，本文的蕴意耐人寻味，，引人深思，课文共11自然段，运用人物对话的`形式，按“丢骆驼第一自然段——找骆驼2-10自然段——找到骆驼11自然段”的顺序，步步深入，故事充满励志，是对学生进行逻辑思维训练，因果关系的句子训练跟朗读训练的好课本。因此我制定了下面教学目标。

（１）知识与素养目标：主动学会本课中几个生字，能区别多音字“哄”“吗”的读音，理解9个新词的含义，能区分“走失和丢失，详细和认真”的不同意思，能仿照例句，把不完整的因果句补充完整，初步学会预习课文，提出不懂的问题

（２）过程与技巧目标在英语素质体系中，读占鳌头，已变成他们的共识，因此，本文重在引导学员多元诠释文章的爱情，有婚姻的默读课文。以读促思，以读代讲。以读引导想象。背诵老人说的一段话。

（３）情感态度目标”了解母亲是如何清楚商人走失的哪只骆驼的状况，特别是遭遇事情应认真观察，抓住事物之间的因果关系进行预测推断，才能得出正确的推论。

（4）教学重点、难点：通过以上预测，我确认本课的重点：1，多元诠释文章的爱情，有情感的默读课文，理解父母如何会作出恰当判断的，2，学会强调不懂的难题，根据新课标第二学段学生的阅读要求，那么学会强调不懂的难题也是瓶颈。

二、说教法

新课程的最高宗旨和核心模式是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个动态的生成过程，这个过程中的原因跟情景难以预见，也就形成出许多的生成性问题。必然要求学生应产生“弹性化”方案，要适度“留白”随时调整，以满足学生自主研究，合作发展的必须。因此预设本课采用地教法如下：

1、以读代讲法：在英语素质体系中，“读”占鳌头已变成他们的共识，阅读教学历来是数学课堂得重中之重。因为读书是理解课本最好的方式。让学生有层次的读，尽情地读，力求读出对课本的新颖感悟。

2、质疑问难法陶行知先生说发明千千万，起点是一问可见让学生学会强调问题非常重要。这只是本单元的训练重点。

3、情境教学法我班小孩共有的特征就是有好奇强、爱探索、易感染，爱表演。容易被新鲜的事物跟动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因此在本文教学中以图文结合、多媒体教学、表演等方式来营造情境辅助教学。

三、说学法

根据我班学员自学能力较好这个特征，在本文教学中我将尽力引导学员学会自主思考，在读读划划议议中整体触摸文本，养成自主研究主动质疑的学习方法，学会倾听，在一同交流中，披文、入情入镜构建新知。

四、说程序

新课标提出了，教师应创造性的理解教材、处理教材，因此为了把目标落到实处，我预设安排实施教学分3个大版块进行学习：第一大版块：在疑问情境中自主研究。第二大版块：在多元朗读中认知课文，第三板块：在反复练说中训练思维。

第一大版块：在疑问情境中自主探究。

首先跟学生一起回顾上节课提出的难题，并出示问题：老人没看见商人走失的哪只骆驼，为什么对骆驼的状况了解得如此具体？这节课咱们就带着这个问题去读懂课文，读好课本。这板块的设计目的是解读旧知识。为新课做好铺垫，使课堂前后衔接，同时使它们带着问题去读课本，再同桌合作交流，预计学生会学的有目的，学的有兴趣。

第二大版块：在多元朗读中认知课文。

新课标强调，在阅读教学中，要使教师充分的读，让学生在读中入情入境，在读中整体认知，在读中练习语感，在读中增加语言的表达能力，在读中得到情感的磨炼，从而推动学生能力的全面提高。为了更好的缓解本文的主要难题，我使学生先学习2-9自然段，这几段是商人与父亲的访谈，讲述了父亲所了解的状况，理解难度并不大，因此我重在引导学员去读，多媒体出示句子，首先使教师自由练，然后指名读，教师随即问，你今天是怀着一种怎样的心态读的？为什么要这么的，让学生自己说出缘由。并随后理解“忿忿”的含义，以及后来商人的看法，让学生想象说话。如此步步引导把朗读与理解课本结合上去把“读”和“说”结合上去除了增加了学生的朗读能力，而且由点到面，加深对课文的整体把握，体会到文章的情感色彩。

接着通过分角色读或者同桌表演读齐读等多种形式的读进一步，使教师在读中感受商人的感情，从着急到兴奋再到十分开心，最后转喜为怒、忿忿的。并在读中感受母亲的理智沉着。然后在学生读文的基础上质疑：从商人与父亲的对话中你了解了哪些？回答并板书：左脚有点跛，左驮蜜右驮米，缺了一颗牙。这板块的设计真正展现了以读为本，以读代讲的教学方法。

第三板块：

第10自然段是全文的重点部分，预设通过，读读、划划、议议、画画等方式，使学生知道：遇到难题要多观察，多探讨思考，才能找到解决难题的方法，预计教学模式如下：

1、师过渡：老人了解了那么多，他是如何了解的？刚才同学们通过自学有所了解了，现在请读读第10段，划出那几句是写老人怎么清楚骆驼特点的。

2、交流：并板书看见…又看到…还听到。

3、进行因果句说话训练，出示：老人知道骆驼的双脚有点跛，那是因为---------。老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为-----------。老人知道骆驼缺了一颗牙齿，那是因为-----------。让学生先自由准备说，在指名说，师生对话，齐说。并换个句式用由于…所以…来说。（读是内化吸收，说是外化表达，在教师充分读的基础上，让学生把内化吸收了的课本语言，再再次用自己的话表达起来，也是一种能力的培养，并无法在说的过程中逐渐认识了父亲的认知过程，也培养了自己的思维能力和认知方式。）

4、质疑，讨论：让学生对于父亲说的话强调心中的疑惑，组织探讨，帮助缓解，学生可能会提出下述问题：a、为什么见到脚印右边深、左边浅就明白骆驼的双脚有点跛。针对这个难题，可以使学生上台演示一下，跛脚人站立的坐姿，感受一下双脚使劲的不同，通过学生亲自感受，问题便会迎刃而解，b、学生或许还能问：骆驼啃过的树枝上留下的牙齿印是如何的？教师利用简笔画，让学员选择那一张叶子是骆驼啃过的？并表明理由。然后指导朗读老人的话，升华情感。通过读、说、议、以及区分，使学生理解父母之所以能作出的确切判断的根据，让学生跟父亲一起经历着认知的过程，进一步展现老人遇事冷静，观察仔细，认真反思的认知品质。

5、第11自然段仅两句话，告诉学生事情的结果，我预设先齐读，再抓“果然”一词，追问：从“果然”一词你看懂了哪些？再次感受老人的认知品质，自然学生探讨为什么要顺着脚印去找，说说理由，也练习了学员的多种思维能力。

五、在深读课文后表达看法。

1、让教师结合板书，再说一说老人没看见商人走失的骆驼，，为什么对骆驼的状况了解的那么具体。自由说——指名说。对课文进行整体回顾。

说说学了这篇短文，你既什么看法？或收获？并板书仔细观察——认真反思——得出结论

2、这节课由教师自己强调问题导入新课，再由问题的缓解结束这堂课，使整堂成为一个不可分割读整体，同时使学生来总结，抒发感想，说说收获，由培养了教师的做事能力，并使严肃观察、冷静思索的处世理念深入学生眼中。正如叶圣陶先生所说："千教万教，教人求知；千学万学，学做真人

六、说板书

本文板书力图直观形象的体现课堂教学的全过程，用简单的文字，勾勒老人思维活动的全过程，教育学生凡事应仔细观察，认真反思。

一、说教材

《太阳》是一篇读后感，全文分为两大部分，采用了列数字、打比方等表明原则介绍了太阳的特征及其太阳与人类有着密切的关系。选编这篇短文的目的，一是学习说明文的阅读方式，提高阅读素养，二是更多地知道太阳的特性，培养热爱科学的情趣。

教学目标：

1、知识目标：学会本课14个生字，正确流利有情感地朗读短文，了解太阳的特征及太阳与人类的紧密关系。

2、能力目标：通过本课的学习，培养教师的阅读素养，分析问题、解决难题的能力。

3、情感态度价值观：培养教师对自然科学知识的好奇心和极力的求知欲，并在学习过程中体会学习方法，建立学习自信。

教学重难点：

本课课堂重点是知道太阳的特征，难点是如何利用例子和数字来表明太阳的特征的。

二、说教法

这是一篇说明文，它不是借助戏剧形象传授知识的，而是用精确、通俗的语言来表明事物跟传授知识的。所以我是注重以下几方面教的：

1、抓住说明文的构段特点进行教学。教师精讲第一段，教给教师学习方法，注重帮助学员理清文章的构架层次，自学相似段落，培养教师的自学能力。