《江南》教学设计与教学反思

3江南

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：学生在朗读儿歌、古诗时，要展开想象政治教案最后的教学反思怎么写，获得初步的心灵体验，感受语言的优美。同时应结合上下文和生活实际知道课文中短语的含义，在阅读中积累词语，借助表演跟观察读物中的图画等方法阅读。本课内容简单，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。

本着“让学生受到最大的发展”的方法，本讲义设计运用汉语拼音帮助认字，做到读诗字正腔圆，并可用儿童化的语言勾画情景，体会江南的景美物丰。引导学员在阅读中体会，发挥想像，充分表演，调动各种听觉，深入古诗情境，对古诗进行理解跟再成就；而后鼓励教师与别人分享所学知识，学以致用，激发师生的学习热情。

课前准备

1．(1)制作多媒体课件。(教师)

(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师)

2．(1)预习生字、新词。(学生)

(2)读熟课文。(学生)

(3)收集有关江南和荷花的照片或诗句。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，出示课题

1．启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的什么地方？(学生自由谈话，分享幸福。)

2．过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的美景吧！(多媒体课件播放江南水乡的景色，学生观看。)

3．引导学生谈谈观后感。

预设：

生1：那儿的水更清太清，清得可以看到水底的鱼儿。

生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别可爱。

生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。

4．导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看见江南水乡的秋景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。

设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步展现江南的美丽，初步认识江南水乡景物的特征，激发学生的好奇心。

二、多种方法，识记生字

1．学习“江”。

(1)导学：谁来看看这是几拼音节？怎么拼读？

(2)引导学生明确这是三拼音节，然后训练拼读，最后在班内展示拼读。

(3)导学：你有哪些好方法来记住这个字？

(4)学生自由交流识记的好方法。

预设：

加一加：氵＋工＝江。

字谜：工人在水边——江。

换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。

(5)在电视上或学校的点名册上了解“江”。

(6)导学：我们来说说这个字是如何演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。)

(7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。

(8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。)

2．学习“南”。

(1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用哪个好办法记住这个字。

(2)学生按要求一步一步地自学“南”。

(3)交流自学情况。重点交流识记方法。

设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学员自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方式。采用“先扶后放”的教法是为了培养教师自主学习的习惯，激发师生的学习兴趣。

三、借助媒体，初读感知

1．导学：下面令我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。)

2．导学：你看见了哪些？学生交流，教师相机贴照片。

3．导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小同学把你了解的有关莲花的常识向你们介绍介绍？

4．学生自由介绍。

预设：

生1：我明白莲花在夜晚开放。

生2：我今天上网查过，莲花有好几种颜色，有黑的、白的、黄的、紫的……

生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。

生4：我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都提到了江南的荷花。

……

5．感知内容。

(1)过渡：作者是如何写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！

(2)导学：下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。

(3)学生通过拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。

(4)指名读词句，学生评价。引导学生重点从词义是否恰当和句子是否顺畅两个方面来评价。

(5)导学：你觉得江南怎么样？(学生自由写出读文后的体会。)

设计动机：因为学生对江南并不知道，所以老师借助多媒体课件引导学员感知诗文的主要内容并展现收集的资料，增加了学生对江南及荷花的知道。

四、发现规律，集中识字

1．字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。

2．鼓励学员互相交流记字方式，引导学生创造性地认记生字。

预设：

谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

3．请师生当小校长领读生字卡片并组词。

4．组织师生分组复赛读，教师随机正音。

5．分男女生两大组开火车认读去掉拼音的认字，检测生字掌握情况。

设计动机：依据一年级学生的年纪和学习特征，在识字环节教师重点激发师生的参加意识。本环节通过教师参加自主识字、创造性识字、小校长领读识字、赛读识字等形式，让学员真正作为识字学习的主人，提高识字的效益与识字的积极性。

五、示范引领，自主写字

1．课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。

2．组织学生交流观察结果。(重点鼓励学员交流笔顺和笔划占田字格的位置。)

3．教师依据学生交流状况，引导学员观察重点笔画。(“可”的最终一笔是竖钩。)

4．教师示范书写生字，学生认真观察，并跟随书空。

5．学生临摹，临写，自由练写。

6．投影展示，师生共同评议。

设计动机：按照规范规定认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教师指出练字应在学员仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范带动作用，抓住重点对学生进行了书写指导。

六、自主学习，边演边悟

1．提出自学要求。课件出示：

(1)给生字找朋友，用喜欢的词语说话。

(2)小组合作读课本，读自己最喜欢的句子，可以选取自己偏爱的方法读，可以边表演边读，也可以跟好朋友一起读。

2．各小组汇报自主学习情况。

(1)引导学生说说生字的造句情况。

(2)组织学生把自己喜欢的句子读帮其它同学听。

(3)组织学生试着演出读。

(4)引导学生谈收获并指责，为第二课时做准备。

设计动机：教师充分尊重学生的需求，鼓励教师自己选取喜欢的学习方法跟课文内容，进行有效的学习，培养教师的自主观念。让学员在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学员的合作观念，体会成功的幸福。

第二课时

一、复习词语，由景入文

1．创设情境，复习字词。

(1)导入：(课件出示生字闯关游戏)首先，我们来做闯关游戏。

(2)组织游戏。

第一关：读字词并自由组词。(课件出示八个生字。学生以开火车的方式认读字词并组词。)

第二关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。

第三关：读词语，说感受。(课件出示全诗)

(3)过渡：我们闯关成功！让我们一起再次走进《江南》。

2．利用媒体，由景入文。

(1)导学：同学们把字词掌握得那么好，老师让你们欣赏一幅图，作为奖励。(课件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有哪些感觉？

(2)学生自由畅谈观后感受。

3．过渡：是呀，江南景美，江南诗最美。下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方法读课文。

设计动机：本环节让学员在一开课就开启游戏闯关情境，调动起学员主动参加备考字词的热情，不仅对上节课学习的常识进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓宽和利用。教师保护了师生的好奇心和求知欲，充分调动学生的主动意识跟进取精神，恰当地利用多媒体课件从感官上跟心理上激发师生的读文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。

二、诵读诗文，感悟意境

1．导学：刚才同学们都用自己喜欢的方法读了课本，课文中一定有你喜欢的地方，把它找回来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。

2．学生先画出自己偏爱的词句，然后反复吟诵画出的词句，读出自己的理解。

3．引导学员班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。

随着学生的交流政治教案最后的教学反思怎么写，重点点拨以下诗句：

(1)江南可采莲，莲叶何田田。

①导学：(课件出示莲叶图)你看见了哪些？

②学生认真观察，然后在班内交流自己发现荷叶后的感受。

预设：

生1：我看见这些莲叶，长得更美、很绿。

生2：我认为莲叶像衣服、像伞。

③导读：你们观察得能真仔细，想象可真丰富！诗人是如何展现荷叶的？(莲叶何田田)

④导学：原来诗人是这种夸荷叶的。你可用自己的语言来夸一夸吗？(课件出示“莲叶真________________________________________________________________________啊！”)

预设：

生1：莲叶真美呀！

生2：莲叶真蓝呀！

生3：莲叶真多呀！一层连着一层！

⑤导读：诗人看见这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也十分偏爱。他是这种来展现的(课件出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。老师看见这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。请听同学读这句。(教师范读)

⑥导读：你认为教授读得怎么样？你可像同学那样来夸一夸这些莲叶吗？(指名读)

⑦引读：采莲人划着小船来了，她们发现这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。(学生模仿采莲姑娘读)

⑧小结：好一个“何田田”，它使我们看见了一片连着一片的——莲叶，真——美。

(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

①导学：能看看你为什么喜欢这几句吗？

②学生自由畅谈喜欢的缘由。

③启发想象：这么美的荷花、莲叶也引来了很多小鱼。小鱼在水里干什么呢？

④学生大胆想象。

预设：

生1：小鱼在水里捉迷藏呢。

生2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它后面躲雨呢！

⑤组织学生演出：你们想当幸福的小虾，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要根据诗中的方向游啊！先向东，再向北，然后向南，最后向西。

⑥学生一边按方位表演，一边背诵诗句。

⑦再次引起学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得高兴吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？看到了哪些？心情怎样？

⑧学生大胆想象，再次感受小鱼的自由自在和莲花、莲叶的美丽。

⑨导读：那就让我们做幸福的小鱼，读出小鱼的快乐吧。

⑩学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最后学生引读。

引读：这真是一群快乐的小鱼，到处游——鱼戏莲叶间，一会儿游到南——鱼戏莲叶东，一会儿游到南——鱼戏莲叶西，一会儿游至东——鱼戏莲叶南，一会儿游至东——鱼戏莲叶北。

4．指导教师有情感地朗读全文。

(1)导读：是呀，莲叶是美好的，小鱼是快乐的，让我们连出来读一读这首诗，读出江南的美。(课件出示完整的课文)

(2)学生先训练朗读，然后在组内赛读，最后指名在班内展示朗读。

5．引读背诵，积累语言。

(1)导学：看着黑板上的字词宝宝想象场景并训练背诵，也可以用自己偏爱的方法训练背诵。

(2)指名展示背诵，并唤起想象：你今天在背诵的之后想起了哪些？

(3)导读：下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地朗读这首诗，老师为他们配上音乐。

(4)(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。

设计动机：教师用激发性的语言，激励教师大胆地参与，调动每一位学生的学习积极性，满足了不同层次学生的还要。在朗读过程中，教师进行了指导，让学员在感受中读，在反思中读，读出自己的体会，读出自己的个性。

通过师读生评、生读师评的方法，教师帮助学员发现了自己的不足，发展了特长，使教师树立了自信心。引导学生想象场景，与文中的景物对话，并背诵积累诗句，不仅让学生升华了感情，还内化了语言，使课堂扎实有效。

三、布置作业，适度拓展

江南水乡美，江南的腊梅尤其美。学完了《江南》这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请父亲、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗文，带到班里来交流。

设计动机：让学生把积累的诗背给父母听，不仅巩固了所学内容，还调动了教师的学习热情。让学员从一年级开始就试着在父母的帮助下有目的地搜集资料，锻炼了宝贝的信息处理能力。

板书设计

江南

美

教学反思

1．本课采用以学定教的教学方法，逐步培养学员的素养。教师以阅读训练为“经”，语言文字训练为“纬”，使课堂过程立体化，调动学生的多种感官参与到课堂过程中，以教师的说、演、读来替代枯燥的讲解，在戏剧的磨炼下促使教师的想象力，最大限度地发挥学生的主动性、发展性、创造性，从而达到促使兴趣、启迪心智的目的。

2．在课堂过程中，教师恰到好处地利用多媒体课件为教师创设出生动形象的情景，使教师对所学古诗有很高的认知，通过营造情境，引导学员质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达感情。尊重教师在学习过程中的新颖体验，给人们无拘无束地成就、探索的天地。教师通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学习方法，使学生理解、再现、创造文学的唯美，在轻松愉悦的气氛中学习。