前书写 幼儿园教案 (共2篇)

前书写幼儿园教案 前书写幼儿园教案近年来，随着社会、文化的演进及其 我们对幼儿发展研究的不断深入，幼儿前书写能力的培养得 到了越来越广泛的关注，科学研究成果相继出现。大量的研 究表明，学生的读写能力跟学业成就与幼儿早期的读写经历 存在着很大的相关。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确强调 了“利用图书、绘画跟其它多种方式，引发儿童对书籍、阅读 和书写的兴趣，培养幼儿的前阅读跟前书写技能。”可见，前 书写教育尚未作为儿童语言教育的一个重要构成个别。然 而，在教育实践过程中教案怎么写幼儿园范例，幼儿园教师和父母对前书写活动的 认识还存在着巨大的弊端，还不能很好地抓住什么是前书写 活动，什么是前书写教育活动，前书写跟前图书阅读之间、 前书写跟前识字之间是一种什么样的关系。因此，本文拟从 概念入手对儿童的前书写活动、前书写教育活动或者前书写 与前图书阅读、前书写与前识字之间的关系作一较具体的辨 析，以期为幼儿园教师和父母指导儿童的前书写活动提供给 助。一、概念界定(一)前书写活动首先从字面的含义来看，“前 书写”活动就与“正式的、系统的书写”有着原则的差别。“年 岁间的孩童所进行的模拟书写尤其这么，它一直掺杂着潦草的笔迹、奇怪的纹路和轻易安排的能辨识的字 形，很多小孩书写的东西就会与特定的画面紧密地联系在一 起，只有在这种情景之下才可以被阅读跟理解。

”可见，前书 写是幼儿进行的一种非正式的书写活动教案怎么写幼儿园范例，或者说是一种口头 语言的伴随物，和口头语言一起用来与周边人交流思想跟感 情。我国专家认为：“前书写是学龄前幼儿以笔墨纸张或者其 他书写替代物为工具，通过画图和描画，运用图画、图形、 文字以及符号，表达信息、传递信息，与周边的同伴和成人 分享、交流其观念、情感跟经验的游戏和学习活动：”根据以 上认定，我们可以把前书写活动理解为：幼儿用笔或者其它 书写替代物，通过感知、涂画、涂写、模拟运用文字或符号 等方式，用图形跟文字向周边的人释放信息、表达情感及构 建前书写经验的游戏跟学习活动。它可以是儿童自发形成、 自主进行的游戏活动，也可以是在成人的鼓励下进行的以游 戏为主的学习活动。(二)幼儿园前书写教育活动在以上对前 书写活动范畴的基础上，笔者认为，幼儿园前书写教育活动 指的是：在幼儿园日常生活和活动中，教师有目的有计划地 引导和组织儿童以游戏的方式感知、涂画、涂写、模拟运用 文字或符号等，培养儿童的前书写能力或者与书写有关的态 度、期望、情感、行为技能等的学习活动。进一步探讨一下， 幼儿园前书写教育活动的方式是游戏；途径是认知、涂画、 涂写、模拟采用文字或符号等；目的是培养幼儿前书写的可 力并且与书写有关的心态、期望、情感、行为技能等，丰富 幼儿的前书写经验，为入小学做书写准备。

所以前书写教育 活动提出的是活动的过程，是儿童对书写的一种体验或经验 的获取，是对儿童好奇心的满足和调动幼儿对书面语言的兴 趣。二、前图书阅读前识字前书写提起前书写，人们就联想 到了前图书阅读跟前识字。它们之间是哪个关系?有没有一定 的逻辑顺序?“专门的初期阅读活动，可以帮助幼儿重新整理 在其它活动中获取的零散的初期阅读心得，使其系统化和条 理化，也可以帮助幼儿获得新的阅读经验。其方式主要包含 前图书阅读、前识字和前书写三种类别的活动。”我们可以看 出，前图书阅读、前识字和前书写三种活动都属于专门的早 期阅读活动的范围。(一)前图书阅读与前书写前图书阅读就 是运用儿童感兴趣的、图文并茂的图书，培养儿童的前阅读 能力，帮助儿童取得前图书阅读的心得。它包括学习基本的 翻阅图书的方式跟规则，能看懂图书的内容，能把图画中人 物的表情、动作、背景跟事件串联起来理解画面的内容，懂 得场面中的图画和文字与写作的对应关系等等。可见前图书 阅读不仅包括文字的阅读也比如图画的阅读，不仅包含学习 与阅读有关的知识也包含学习与图书有关的知识。前书写活 动是指幼儿用笔或者其它书写替代物，通过认知、涂画、涂 写、模拟采用文字或符号等方式，用图形跟文字向周边的人 传递信息、表达情感及建立前书写经验的游戏跟学习活动。

“在活动中，幼儿并没有明确意识到书写任务，但为了参加活 动，他们在无意识中随后地学习着书写。”因此，前图书阅读 活动的举办不但丰富了儿童的日常生活经验，而且开阔了幼 儿的视野，为前书写活动的举办提供了丰富而有意义的环 境，使幼儿的前书写活动跟日常生活经验密切地联系在一 起。同时，幼儿前书写活动的举办也可促使儿童前图书阅读 经验的获取。(二)前识字和前书写前识字活动也不同于一般 的识字活动，并不是让儿童像小学生那样识字，主要是帮助 幼儿增加对文字的敏感性，帮助儿童取得前识字的经验。比 如：知道文字有详细的涵义，可以读起来；知道文字是一种 符号，可以与其它符号系统互相转化；理解文字、口语跟概 念之间的对应关系，理解文字的功能跟文字的由来，知道世 界上有各种各样的文字，知道文字有一定的构成规律，掌握 这个规律才能更好地识字。而儿童的前书写活动一直是一种 字、画融合的状态，作品上面又有一些可以识别的文字，又 有一些图画。“那些初学常规书写的孩童时常用书面文字来标 示跟解释它们的场景，相反画面既可以解释或论述他们的文 字。”因此，对于幼儿来说，他们的书写活动，不是在它们认 识文字后来才进行的，他们书写的文字或许是他们认识的， 或许是他们不了解的，或许是他们在书写的过程中逐步建构 了文字的意义。

所以，只能说幼儿前识字经验的赢得为儿童 前书写活动的举办起到了推动作用。同时，幼儿在前书写活 动中也累积了有关文字的构成和识字的经验，知道了文字的 基本构架，了解了文字书写的基本原则和基本笔画等。所以， 幼儿的前识字和前书写是一个统一的整体，相互支持，相互 促进。(三)前图书阅读跟前识字从前文关于儿童前图书阅读 的概念探讨，我们可以了解，前图书阅读不仅包括文字的阅 读也比如图画的阅读，不仅包含学习与文字有关的知识也包 括学习与图画和阅读有关的常识，幼儿在阅读的过程中，是 通过场景以及是借助一个细节来推断其含义的，不必定认识 文字，所以幼儿并不是在了解文字以后才会进行阅读活动 的，或许是在阅读的过程中逐步了解了文字。而前识字活动 也并非使儿童认识与文字有关的常识，知道文字的构成规 律，在自然的情境下了解一些浅显的文字。可见，前阅读跟 前识字之间并没有一定的逻辑关系跟逻辑顺序。总之，“学生 通过语言学习各项食物时，同时学会了据说读写以及语言本 身的西红柿结构，这三件事同时出现，而且发生在真实的语 言事件中，在语言演进过程中，并不是那些语言方法先发展， 那些后发展，并没有所谓的次序性。”前图书阅读、前识字的 前书写之间并没有明显的界线，也没有明确的逻辑顺序，而 是互相融合，相互支持，相互推动的。

#2 楼回目录《书写笔 画》教案前书写 幼儿园教案 2016-07-1612:25 活动目地：1 认识汉字笔画“撇”和“捺”，了解撇和捺的书写笔顺、规则。2 学习正确的书写姿势，培养幼儿对汉字书写的兴趣。3 教育 幼儿养成做事严肃，不粗心的好习惯。活动打算：老爷爷的 画像；没有胡子的小狗、小兔等的照片；写有虚线型汉字的 练习卡若干；彩绘笔、铅笔等。活动过程：1 出示老爷爷的 画像，引出课题。2 示范撇和捺的书写方式。然后使幼儿讨 论撇和捺的书写顺序。（撇：从上往左下方斜出；捺：从上 往右下方斜出，先写撇，后写捺等。）3 幼儿逐一练习书写“撇” 和“捺”，教师及时改正幼儿不恰当的拿笔、写字姿势。4 儿书写练习。鼓励幼儿大胆尝试书写自己想到的具有撇和捺的汉字。5 总结评价：对书写认真、书写姿势正确、有创新 字等特点的幼儿给予肯定跟表扬。6 延伸：到蒙台索利语言 区汉字盒中找带“撇”和“捺”的汉字。 注：查看本文详细信息，请登录安徽人事资料网页内搜 索：前书写 幼儿园教案 的产生活动目标：1、能手口一致地点数6 个物品，说出数目。2、感知数字 的产生跟所表示的实际含义，会认读数字6、7。 3、提高儿童认知的敏 捷性，对数字有好奇 幼儿园教案叶子小屋活动过程：1、在观察叶子小屋的过 程中感知秋叶的差异。 2、用树叶任意组合拼搭，尝试拓印， 体验帮助动物朋友的开心。 活动打算：1、已欣赏过哲学作 品《叶子小屋 幼儿园教案带反思活动目标：1、学习利用颜料或各类辅 助材料来装饰石头，体验在木头上做画的乐趣。 2、能大胆 的进行石头的组合，创造出独特的形象。 3、尝试用装饰好 的木头造型来