阅读汉语论文,关于阅读测试个案教学反思相关参考文献资料

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王京瀛

内容摘 要：在对外汉语教学中,阅读是留学生学习跟掌握英语的重要方法.因此,对外汉语阅读教学对整个英语课堂有举足轻重的影响.阅读课既是对外汉语教学的基础课,又是一门重要的技能训练课.本文旨在通过对华中师范大学国际文化交流学院原中级3班2013 2014学年期中和会考阅读考试的名次进行个案剖析研究,对于优化对外汉语中极阅读教学强调了一些建议,以期对提升英语阅读教学品质跟课堂强度有一定的参考价值.

关键词：阅读测试 中级阅读教学对外汉语个案剖析

一、 阅读测试的理论基础

克拉申的习得与学习假说认为：成人有两种截然不同的获取第二语言的方式.一种是语言的习得,另一种方式是语言的学习.“这是确立的、正规的、从语言学方面理解并把握语言,一般在语言课堂上发现的就是这种学习.”

克拉申的语言习得理论——输入假说理论为第二语言教学包含对外汉语教学提供了坚实的理论基础.阅读是推动语言习得目标的最主要途径之一,特别是在其它国家没有使用英语的自然环境,课堂教学就成了语言输入的最主要途径,汉语学习者只有借助大量的阅读来提升语言交际能力.然而课堂上的交际教学缺乏一种真实的语言环境,学习者很难进入一种潜意识状态,更多的是在教授的指引下进行语言操练.这就是说,课堂教学的一个重要方法就是所输入的语言材料应依照第二语言学习者提高语言交际能力的还要,要略低于学生至今的语言水平,以促使人们的学习愿望.

阅读理解测试方式多样,如问答题、是非选择题、多项选择等.中级英语水准会考阅读理解试卷也是选择了被广泛使用的多项选择题作为主要题型,其中最为常见的是下列八种题型：词汇辨识题、识别题、分辨题、分析题、解释题、推断题、综合题、评论题.推断题、综合题和评论题在中级汉语阅读考试中发生频率较低,主要以往五种题型为主要题型.

二、 中级汉语阅读教学

(一)中级英语阅读的教学目标

《对外汉语教学中高级阶段课程规范》指出高级阅读教学的目的是：

以言语技能训练为核心,培养留学生的交际能力,这是中高级阶段对外汉语教学的目的.具体到中级汉语阅读课,教学目的就是培养和提升留学生阅读英文书面语的素养.它的根本任务是从阅读技能人手,通过阅读大量汉语书面语材料,在词语、句子、段落和篇章诸方面对学生进行集中的、系统的、有针对性的锻炼,以让人们获取无法举一反三的阅读能力.

可以看出,中级的阅读教学应在“学会”获取知识的规则跟步骤的基础上,进行更为“集中的、系统的、有针对性的练习”；让学习者在养成良好阅读习惯的基础上,获得“能够举一反三的能力”.

(二)中级英语阅读的教学内容

中级汉语阅读教学的内容概括出来要包含三个方面：汉语阅读技能训练,汉语阅读实践跟适量的语法练习.

中级的阅读技能训练以篇章理解技能训练为主,包括寻求文章主要看法跟细节、预测、评读、提高阅读速度等；阅读实践是学习者把学到的技能知识转换为素质的有效方法；由于扩大词汇量是阅读的目的之一,教师应有意识地在附带学习的基础上提高直接词汇教学,如增加短语出现频度,适当进行字词搭配、组词练习等,以促进师生的词汇学习.总的来说,初级教学侧重字、词、句的理解,而中级侧重于篇章理解.

三、 阅读测试个案剖析

本文以华中师范大学国际文化交流学院原中级3班留学生2013-2014学年的期中和会考阅读考试成绩为主要探究材料进行探讨,同时与平行班中级2班进行适度的对比评析,探究中级班的教师在英语阅读理解素养方面的一些详细状况.

(一)测试的目的跟类别

学院组织这两次测试的目的在于考查留学生在不同阶段汉语阅读理解的素养.这两次测试既是成绩测试,又是一种诊断检测.根据教哪个考什么的考察原则,与一定的教学内容密切相关,既测试了考生英语学习初级阶段的学习进展及阅读水平,又借助这种检测的方法检查教、学中的难题,从而可以按照检测结果进一步优化课堂教学.

(二)测试的功能跟方法

期中和会考的阅读考试的功能在于测试、评估教师的课堂对外汉语教案教学反思怎么写,测量学生的实际水准,同时为教师毕业后继续升学以及工作提供参考.测试的方法比如两方面：

1.公平性和可行性

测试材料广泛,成绩评估公正.

2.科学性和真实性

以科学理论指导测试真实水准；客观答案唯一,杜绝模糊、多样性.

例：阅读以下段落,预测空格里的内容并写起来.

(1)在中国,越往旁边天气越凉,越往南边天气().

在期中阅读考试后总结中看到,期中考试的阅读试卷中缺少主观题,阅读材料选用方面不够全面,因此在期末考试出卷时就注重主观题的选取以及阅读材料的精选.

(三)测试质量分析

从测试项目上来看,期中考试阅读试卷测试的题量包括改错、划句子、选择、问答,期末考试与期中考试测试的题量基本相同,删去了划句子,代之以按词切分句子.

1.．信度和效度分析

通过将国际文化交流学院中级3班的名次与其平行班中级2班的期中和期末考试成绩作对比可以看出,在期中考试中对外汉语教案教学反思怎么写,同一个卷面和难易程度相似的试题用于水平基本相似的检测对象,测试结果基本相同.在期中考试中,中级3班和中级2班平均分分别为70 26和70.33,标准差分别为13 .511和12 161,中位数分别为72和68 5,相差不是很大.而在期末考试中,中级3班和中级2班的平均分分别为69 39和64 789,中位数分别为75和62,标准差分别为17 345和11 128从平均分和标准差等数据预测可以看出,两个班级教师成绩差距较大.经预测可知,期中考试时,两班学生成绩在70-80分数段的最多,而期末考试两班学生成绩在60-70分的最多.

效度是指检测的有效程度,也就是测试的内容跟步骤是否超过了检测目的.在效度方面,期中和期末测试主要测试学生的阅读理解素养,题目类型基本上与HSK考试阅读的题量相似,覆盖面较广,基本上涵盖了HSK考试阅读个别的主要题型.所以效度较高.

2.难易度分析

难易度是指试卷的难易程度.以期中考试中级3班的阅读试卷为例,通过推导求得期中考试整个阅读试卷的平均难易度P等于0.679,说明这份试卷总体难度适中.用相同的方式推导也可以得出,期末笔试的阅读试卷难易程度也有相当适中的.

(四)中级3班阅读测试成绩预测

通过计算预测可知,中级3班的教师在期中阅读考试中第四题标准差数值最大,达到6.05；第一、二、五题,标准差数值较大；在会考阅读考试中,第四题的标准差数值仍然是最大的,达到7.54,第二、三、五题,标准差数值较大.

具体分析可知,期中考试和期末考试阅读考试试题的第一题和第二题都是主观题,期中考试的前两大题考察的是学生找主词和动词的阅读技能的把握状况,而期末考试则分别考查学生可知技能的把握状况跟视幅分词的素质.根据数据可以看出,中级3班的教师在这四项技能中证实技能掌握的比较好,能力差距不是很大.第四题都是阅读理解题,第五题是完形填空.后两道大题考查的是教师汉语书面语阅读理解的素养,经预测可知,中级3班学生在两次考试中第四大题阅读理解都是标准差数值最大的项目,说明3班学生阅读技能的把握状况并且阅读理解的素质差异较大.

通过检测数据的预测,教师能在之后的课堂活动中按照推导结果预测被试情况,从而调整教学思路,改进教学方法,以期达到更好的教学效果.

四、 对外汉语阅读课课堂反思

(一)对外汉语教学理念

教学模式：化难为易、寓教于乐、触类旁通

要让英语教学的教与学达到化难为易、寓教于乐、触类旁通,精心设计以学生为中心的、以语用实践为基础的、教学指导明确、结构细致的教学不失为一个好的选择.

此外,在对外汉语教学中应以学生为中心.这是指从学生的特征跟需求出发设计教学教与学.教师在课堂教学中要引导学员用汉语表达自我和爱情；要迁就学生的个性跟不同,支持学生把美国语言跟文化的学习与其它的学科的学习联系起来,培养和精心呵护学生的学习动力.

(二)对外汉语阅读课堂教学的一些实用策略

1.．在课堂教学中合理利用游戏

青少年学生或者留学生通常比成年人更喜欢游戏.课堂教学中使用游戏可以激发学生的积极性,调节课堂气氛.语言教学运用的游戏最好与教学内容相关,包括听、说、读、写四种技能,有竞争性和互动性,此外教师的指令应清晰、准确又简短.

2.利用回答使教师积极参与课堂教学

提问是在有限的课堂时间内维持学生注意力的有效方式之一.因此,课堂上所提的难题需要适度,能够吸引学生的注意力,从而促使学生的反思能力.

3.帮助学生加深阅读理解

阅读理解的关键在于按照上下文推断意思,并不需要认识所有的汉字.在课堂教学中,全班可以做读前活动、阅读跟深入阅读活动或者阅后活动等一系列的阅读心得训练,从而提高对阅读的思路跟单词的学习.阅后口语训练也可以帮助学员提升阅读素养.

（作者简介：华中师范大学文学院汉语国际教育专业博士研究生）

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