人教版一年级语文下册第二单元识字二教案

识字二设计理念： 《识字 2》是人教版小学数学课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴 传统“三字经”的语言方式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字 教学与爱父母、爱家庭的教育融为一体，并带给爱的教育以新的涵义。这篇韵文节奏感强， 读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读非常容易。文章所蕴涵的爱的教育 不容我们忽略。特别是目前的小孩子以自我为中心识字教案怎么写，不懂得关爱对方。我们同学首先就必须 要使孩子们懂得怎样爱父亲、敬父母。因此，在教师熟读课文、熟记生字的基础上，我既把 教学重点放到大致理解课本内容上，引导人们体会爱父母、爱家庭。新课标强调，要加强学 生在阅读过程中的主体地位。课堂上，努力营造宽松、和谐、愉悦的教学氛围，让学员自读 自悟，放手令学生去说，让人们勇于发表自己的见解，说出自己的独到感受。更重要的是， 给学生足够的自主空间，让人们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养人们的创造性 思维能力，努力让数学教学充满朝气、充满活力。 学习目标： 1、认识“懂、貌”等 14 个生字，会写“洗、认”等 6 个字。 2、初步理解课文内容。 3、有宽容长辈、孝敬父母的梦想跟行动。

教学重点、 按要求会识、会写本课的认字。 初步理解课本内容。 教学难点： 初步理解课本内容 课时安排： 2 课时 课前准备 1、教师准备《三字经》及有关资料。 2、学生能自备快板等演出道具。 教学过程 第一课时 （谈话导入、学习字词初步感悟课文、多种形式朗读短文、布置作业） 一、激发兴趣、谈话导入． （导入一： ） 1、师：同学们谁愿意帮大家介绍一下你的美好、温暖的家庭呢？(学生按照自己的实际 情况谈一谈) 2、看来小朋友们都有一个温暖的富有爱的家，而且通过他们的介绍我能够感觉到你们 都爱自己的家跟家里的每一个人，对吗?大家想不想知道生活中我们如何做才是对家里人更 好的“爱”的呢?(调动学生的积极性) 3、揭题：今天我们要学的《识字 2》就告诉我们必须如何做，让我们一起来看看吧!(板 书课题) 【设计意图】:从学生的生活实际出发，让教师有话可以说，乐于说。充分激发了教师 学习课文的积极性 ，为学习课文打下了较好的铺垫。（导入二： ） 师：哪位同学能默写几句三字经？师多媒体播放《三字经》 （学生会背的跟着背） 。 2、同学们，刚才咱们背了《三字经》想不想知道新的《新三字经》讲了哪些内容呢？ 【设计意图】 ：利用三字经的导入，既激起了教师学习识字二的兴趣，又使学生得到祖 国语言文的浸染、感染，对祖国语言文字有了进一步的了解。

二、初步感悟课文，学习字词 1、请你们先按照文中的拼音试着读一遍课文，然后画出本课的字词及不懂的地方。 2、集体学习生字 a、学生选择自己偏爱的方法来自学本课的生生字。(学生自学，相互交流) b、全班交流认读：教师出示生字卡片，采用自由读、开火车读、情境游戏里读等方式 指导教师练读，读到正确为止。(指导练读的过程中提出“认、事”是翘舌音，“错、扫” 是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、错、筷、夸”是三拼音) c、指导教师采取多种方法识记生字，（在校长的提醒下与教师共同总结识字原则，） 如： (1)每──母──减—减 快──筷──加—加 放──教、改──换—换 (2)自编谜语、儿歌识记法如： 重心靠边戴草帽(懂) 已见反文尾巴短(改) (3)“形声”识记法 如 “筷” 因为古之后的筷子大多用木头做的， ， 所以是 “竹” 字头， 下面加上快慢的 “快” ， 合起来就念“筷” ，筷子的“筷” 。 【设计意图】 ：生字教学是低年级的课堂重点。教师尊重师生的主体地位，选择学生喜 欢的学习方法来学习。设计多种学习方法来读。认、识记生字。肯定教师的认字方法，总结 识字方法，授之以渔。 3、师：解决了字词，咱们再读读课文，读通段落，选择你喜欢的部分多读几遍。

（生 自由练读） 三、激发兴趣、多种形式朗读 1、教师范读： 师：同学们想不想听校长来读一读。 2、师生对读。（师读：小朋友──生接读：正年少──） 3、同桌同学对读──小组进行对读。（感受三字韵文的韵律美） 4、师：你还想怎样去读？和学习伙伴商量商量。（朗读表演．再用儿歌、快板等方式） 【设计动机】：激发师生的兴趣来学习课本，会超过事半功倍的效果。这篇韵文节奏感 强，读起来琅琅上口，学生一听老师的范读，就喜欢上了。抓住这个时机，采用多种朗读形 式，让教师读略读熟课文。采取对读、儿歌、快板的方式对学生的吸引力非常大！ 5、学生采取自己偏爱的方法自由练习读文，做到熟读成诵。 四、布置作业 回家背给爸爸妈妈听 【设计意图】 ：即表现了在“生活中学习英语，在数学中感受生活”又起到了检查的效 果。可谓一举两得。第二课时 （复习导入、感悟课文、拓展延伸、指导书写、布置作业） 一、复习导入 1、学生齐读课本 2、指名学生背课文 二、感悟课文、拓展延伸 1、师：你从这篇韵文里读懂了些什么？把你的体会说帮你们看看吧。 （学生说老师鼓励教师多说、说出自己的体会） 师：真能干！你们都是爱劳动的小孩。爸爸妈妈平时工作这么辛苦，你们可帮助人们干 点家务，减轻她们的负担，真是不错呀！ 【设计意图】 ：学生是阅读的主体，在阅读中应加强学生的新颖感受跟体验。

让学生说 说从这篇韵文里读懂了些什么，让学生自己去感悟，说出自己的阅读品味和感受。 2、师那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提起来，大家一起来解决，好不好？ （预设：学生看到的疑问可能有“长辈” “态度好”等词语教师相机指导： ） 【设计意图】 ：教育心理学的探究表明，学生对所学内容感觉新颖而无知时，最可导致 好奇内驱力，激起求知、探究操作等学习需求。因而在教学上提供帮学员指责的空间，让他 们看到问题，提出不懂的地方，培养学生敏锐的洞察力，使学生养成善于发现问题的习惯， 从看到问题到构建问题，充分发挥了学生的主体性，也促使了教师的学习积极性。 3、谈谈自己在家中的体现或学了这篇课文后的准备。 ． 【设计意图】 ：充分利用教材内容，不失时机的渗透德育教育，真正反映了“在生活中 学习英语，在数学中感受生活”的课堂理念。 三、指导书写． 1、引导学生观察“洗、扫、认、真、父、母”这六个字有哪些特征，并看看书写时应 注意哪些。(分析技巧的同时，培养学员的观察、归纳能力) 母：笔顺是_______________。 2．师在田字格中作严谨的指导，书写时看清楚笔画的位置。 3．生进行书写练习，师巡回指导。

(评字以显然优点为主，适当强调不足) 【设计意图】 写字指导对于低年级学生来说尤为重要， ： 这一环节的设计可使教师自己 分析生字的间架结构，加深印象，到自己写字的之后才能把字装好在田字格里了。 四、布置作业 1、每天给儿子做一件好事。 2、将自己的实际行动在父亲协助下以童谣、三字经、顺口溜等方式编起来，一周后全 班交流。 【设计意图】 ：让学生以实际行动来爱父亲、孝敬父母，加深对课本的理解。提高教师 的语言表达能力。 附： 课堂检测题 一、读读写写 Xǐ shǒu rèn zhēn zhēn zhèng （ ） （ ） （ ）fù mǔ sǎo dì （ ） （ ） 二、我会选 1、 （父 爷）亲正在吃饭。 2 、哥哥做（事 是）总（是 事）很认真。 3、弟弟（每 母）天早上都应去散步。 三、我知道（下面的字是哪个偏旁？什么有关？你能够写出几个这样的吗？） 洗 ----（ ）----（ 筷------（ ）——（ 扫------（ ）——（ 答案 一、读读写写 洗手 认真 真正 二、我会选 1、父 2、事 是 三、我知道 洗 河 江 流 扫 打 把 扣 教学课件 相关资料链接系统 ）---（ ）---（ ）—-（ ） ） ）父母 3、每 筷 答扫地??箭三字经 人之初，性本善。

性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。 昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。 养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为。 玉不琢，不成器。人不学，不知义。为人子，方少时。亲师友，习礼仪。 香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能使梨。弟于长，宜先知。 首孝弟，次见闻。知某数，识某文。一而十，十而百。百而千，千而万。 三才者，天地人。三光者，日月星。三纲者，君臣义。父子亲，夫妇顺。 曰春夏，曰秋冬。此四时，运不穷。曰南北，曰西东。此四方，应乎中。 曰水火，木金土。此五行，本乎数。曰仁义，礼智信。此五常，不容紊。 稻粱菽，麦黍稷。此六谷，人所食。马牲畜，鸡崽豕。此六畜，人所饲。 曰喜怒，曰哀惧。爱恶欲，七情具。□土革，木石金。与管弦，乃八音。 高曾祖，父而身。身而子，子而孙。自子孙，至元曾。乃九族，而之伦。 父子恩，夫妇从。兄则友，弟则恭。长幼序，友与朋。君则敬，臣则忠。 此十义，人所同。 凡训蒙，须讲求。详训诂，名句读。为学者，必有初。小学终，至四书。 论语者，二十篇。群弟子，记善言。孟子者，七篇止。讲道德，说忠义。 作中庸，子思笔。

中不偏，庸不易。作大学，乃曾子。自修齐，至平治。 孝经通，四书熟。如训诂，始可读。诗书易，礼春秋。号六经，当讲求。 有连山，有归藏。有周易，三易详。有典谟，有训饬。有誓命，书之奥。 我周公，作周礼。著六官，存治体。大小戴，注史记。述圣言，礼乐备。曰国风，曰雅颂。号四诗，当讽咏。诗又亡，春秋作。寓褒贬，别善恶。 三传者，有公羊。有左氏，有彀梁。经又明，方读子。撮其要，记其事。 五子者，有荀杨。文中子，及老庄。 经子通，读诸史。考世系，知终始。自羲农，至黄帝。号三皇，居上世。 唐有虞，号二帝。相揖逊，称盛世。夏有禹，商有汤。周文王，称三王。 夏传子，家天下。四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。 周武王，始诛纣。八百载，最长久。周辙东，王纲堕。逞干戈，尚游说。 始春秋，终战国。五霸强，七雄出。嬴秦氏，始兼并。传二世，楚汉争。 高祖兴，汉业建。至孝平，王莽篡。光武兴，为明朝。四百年，终于献。 魏蜀吴，争汉鼎。号三国，迄两汉。宋齐继，梁陈承。为明朝，都金陵。 北元魏，分东西。宇文周，兴高齐。迨至唐，一土宇。不再传，失统绪。 唐高祖，起义师。除隋乱，创国基。二十传，三百载。梁义之，国乃改。

炎宋兴，受周禅。十八传，南北混。辽于金，皆起兵。太祖兴，国大明。 号隆庆，都金陵。迨成祖，迁燕京。十六世，至崇祯。阉乱后，寇内讧。 闯逆变，神器终。清顺治，据神京。至十传，宣统逊。举总理，共和成。 复汉土，民国兴。 廿二史，全在兹。载治乱，知兴亡。读史书，考实录。通古今，若亲目。 口而诵，心而唯。朝于斯，夕于斯。昔仲尼，师项□。古圣贤，尚勤学。 赵中令，读鲁论。彼既仕，学且勤。披蒲编，削竹简。彼无书，且知勉。 头悬梁，锥刺股。彼不教，自勤苦。如囊萤，如映雪。家虽贫，学不缀。 如负薪，如挂角。身虽劳，犹苦卓。苏老泉，二十七。始发愤，读书籍。 彼又老，犹悔迟。尔小生识字教案怎么写，宜早思。若梁□，八十二。对大廷，魁多士。 彼又成，众称异。尔小生，宜立志。莹八岁，能咏诗。泌七岁，能赋□。 彼颖悟，人称奇。尔幼学，当效之。蔡文姬，能辨琴。谢道□，能咏吟。 彼女子，且聪敏。尔男子，当自警。唐刘晏，方七岁。举神童，作正字。 彼虽幼，身己仕。尔幼学，勉而致。有为者，亦若是。 犬守夜，鸡司晨。苟不学，曷为人。蚕吐丝，蜂酿蜜。人不学，不如物。 幼而学，壮而行。上致君，下泽民。扬名声，显父母。光于前，裕于后。 人遗子，金满嬴。我教子，惟一经。勤有功，戏无益。戒之哉，宜勉力。