二年级《大禹治水》一等奖教学设计2篇

教学目标：

1、能恰当、流利、有情感地朗读课文。

2、学习本课生字词，重点学会“荒、野”的写法。

3、理解课文内容，知道大禹是我国近代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹舍小家为你们，无私奉献的精神。

教学重点：认读生生字，读熟课文。

教学难点：在阅读中加深理解跟诠释。

教学准备：相关课件

教学过程：

一、导入

1．播放洪水泛滥的视频，引入新课

2．让学生谈谈看视频后的感受

3．引出课题，板书课题，指导“禹”的写法

二、 初读课文，整体认知

1．初读要求：各自放声读一遍课文。

2、学生读文。

三、学习生字词

1、课件出示词语：

（1）、自由读一遍词语

（2）、小组内互相读一读，纠正字音

2、指名学生领读词语

3、齐读词语

4、小组内学习生字，交流识字方法

5、指名汇报

6、学生黑板上写“荒”“野”

7、师板书“荒”“野”的写法

8、学生练写

四、激发兴趣，朗读课文

1、自我推荐读课文

谁认为自己是班里读课本最好的，来读第一自然段。

2、挑战读课文

谁可读的比他还好，来读第二自然段。

3、小组推荐平时读书少的朋友读第三自然段

4、指名一小组读第四自然段。

5、齐读最终一段。

五、默读课文，学习3、4自然段

1、默读课文，找出描写大禹治水的词句。

2、默读3、4自然段，仔细读文领悟，想想自己读明白了哪些。

3、小组内说一说。

4、全班交流

（1）第3自然段，引导学生感受大禹治水经历了千辛万苦，启发学生想想除了书上写的脚跟烂了，大禹还有或许遇到什么困难？

（2）、学习第4自然段，引导学员体会：“才，仅仅，就，却”所表达的含义，体会大禹舍小家为你们，无私奉献的精神。

5、师补充大禹“三国家门而不入”的故事

6、你认为大禹是一个怎样的人？

7、指导有情感地朗读第四自然段

8、齐读全文

六、总结：

大禹为了治水吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水，让老百姓过上了安定的日子。他真不愧是代代相传的伟大英雄。像这种的英雄在我国也有众多，请同学们课后查找资料，下节课交流。课后请小朋友再读读课文，把这个独白讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

大禹治水

舍小家为你们

无私奉献

《大禹治水》课后反思

一、良好的开头是顺利的一半

大禹治水是一个流传千古的传说。大禹的精神是可贵的，作为国内古代的神话传说，也是极具典型性的，可是，作为三年级的教师，理解课本所要宣扬的大禹精神和文字抒发的特征，还是有一定难度的。由于学生缺少对洪水感知的实际经验，因此难以感受到民众无家可归的悲剧场景，情境创设从一开始就有障碍。为了使学生最直观地展现“洪水冲垮了乡村和田野，房屋被毁了，庄稼被烧毁了，人们只能到处逃荒”这一课文内容，我就用洪水泛滥的视频引入新课，再使教师说说自己的体会，让学生从视觉上直观的知道洪水的恐怖与伤害。为本文的学习打下了良好的感情基础。

二、调动学生的朗读兴趣永远是最重要的我仍然觉得，任何一篇短文，都要在教师反复朗读，读通读顺地情况下鼓励教师去感受课文思想才是最有效的。在本课课堂中，我采取多种方式激发师生朗读短文的欲望，以“老师想聆听大家美妙的读书声，你们愿意吗？”来激发学生的兴趣，首先使教师自告奋勇读，接着让学生去挑战他，学生的兴趣一下子调动出来了，都十分积极，为了照顾全体师生再使教师推荐平时读书少的小孩读，接下来小组读，齐读，这样学生的朗读兴趣空前高涨。在此基础上，我趁热打铁，问学生还想不想读课本，他们声音响亮地提问我“还想”，我话锋一转故事怎么写教案，说“那就再次读，不过现在是默读”，然后提出默读要求，学生都更投入地去读书了。

三、用心关注学生，而不是关注教案如果教师讲课总是想着自己的课堂环节该怎么完成，而不去关注学生，倾听学生，那这堂课一定不是成功的一节课。在教学上，教师要时刻关注师生的学情，教案可以为教师的学情适当改变，而不是一味地走自己的课堂环节，而不是关注师生的学情。在本课的课堂中，我虽然还设计使学生背会第四自然段，但我看到学生读得还不够时，我在读上既多用了时间，而事实证明，读得时间多了，学生“读”进了文本，读出了反思，“我感受到大禹舍小家为你们”的精神，文章的中心就很容易突破了。

四、面向全体，关注每个孩子

为了使更多的小孩有读书的机会，特别是胆小不敢发言的小孩也可训练自己。在课本读到第三自然段时，我使孩子们推荐一位平时很少发言胆子小的朋友来读这一段，同学们异口同声地说了一个孩子的名字，我走进他，一个小小的男孩子面前，“你来读这一段，好吗？”我问他，“我不敢，老师”他小声说，“没事的，老师给你一起读，好吗？”他用力地点了点头，接着开始读课文，由于紧张，刚读了不到一句，就把一个字读错了，同学们都笑了出来，我对同学们说“大家鼓励鼓励他”，在你们的掌声中他的声音越来越大，读的也越来越流利。等他听完，我试图表扬“你读的很好呀！怎么不争取读呢，今天你在这么多老师面前读课本，读的还如此好，你超越了你自己，真不简单，老师为你感到兴奋……”我的话还没有说完，我看见这个儿子已经热泪盈眶，我相信今天我的一番话他必定会记住的，以后他也会更有自信。

反观自己的教学，我深有感悟，我想在这些方面自己还必须不断努力跟改进：

第一，对教材分析还要非常深入地钻研，这样就能让教学设计合理有效。没有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能领悟文本的精华，从而生发出属于自己的东西。

第二，应该严厉遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在课堂中只扮演一个穿针引线的作用，学生可回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学员在课堂上做教学的主人。教师必须相信学生，放手令学生自读自悟，教师只需在学员确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在之后的教学中需要应改进的。

第三，规范学生的语言。说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。

第四，要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何把握学生的这种语言，将他们与理解文本很好地结合，这只是我在未来的教学中，需要认真探究和学习的。

总之，这堂课带给我这些的启示，也为我以后的教学提供了很高的帮助和历练，希望我可从中得到更多的收获。

《大禹治水》

教学目标：

知识与能力：1、会认“洪、毒、蛇、兽”等15个生字，

会写“洪、灾、难、道”等8个生字，并做好摘录笔记。

过程与技巧：2、正确、流利、有情感地朗读课文。

情感态度与价值观：3、理解课本内容，知道大禹治水的过程故事怎么写教案，感受大禹的聪明才智和无私奉献的精神。

教学重点：

1、会认“洪、毒、蛇、兽”等15个生字，会写“洪、灾、难、道”等8个生字。

2、正确、流利、有情感地朗读课文。

教学难点：

理解课文内容，知道大禹治水的过程，感受大禹无私奉献、不怕辛苦的精神。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，导入课文

1、讲故事，引入课题：《后羿射日》《夸父逐日》《女娲补天》《精卫填海》……这些神话故事都赞扬了真、善、美，寄托了他们幸福的心愿，今天，就让我们走近其中的一个动人的传说——《大禹治水》。（板书课题，齐读课题）

2、我这里也有一段关于“禹”的三字经：禹能干，治洪水，过家门，而不入。读一读，你了解禹做了一件什么事情吗？（治理洪水）

3、小结：这就是我们最近要学的课本，读了课题，你想知道什么？（为什么？怎样？结果？）

二、初读课本，学习字词

1、出示自读规定。

（1）根据注音读准音节，读通段落。

（2）画出生字词，并结合上下文想想词语的含义。

（3）标出自然段序号。

2、小组学习。

（1）组长检查生字读音。

（2）交流识字方法。

（3）接读课文。

3、检查小组学习状况。

（1）课件出示生字、词语：洪水毒蛇猛兽伤害灾难依然消退继续认为教训被子恢复

①指名开火车朗读，师生正音。

②齐读。

③去掉拼音朗读。

4、指名读，课本后面的读读记记的词语。

三、情景朗读。

1、听录音后教师自读课本，注意生字的读音。

2、指名分自然段朗读，教师相机指导，要留意字音准确、语言顺畅。

3、分段指导朗读。

4、初步认知课文大意。说说读了课本之后，知道了哪些？（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说大禹为什么治水？为什么能成功？）

四、识记生字，指导书写

1、引导学员利用学过的方式自主认字，说说哪些字是自己早已了解的，是从哪个渠道或借助什么方式了解的（出示会写的字的谜语，让学生猜）。

2、巩固生字。

（1）同桌之间互相考查识字情况。

（2）游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选取几个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。

3、指导书写。

（1）课件出示“洪、灾、难、道、认、被、业、产”。

（2）观察字的结构，说说书写的姿势：头正，肩平，身直，足安；以及每一笔在田字格中的位置。

预设：

产：是独体字，上窄下宽，“丶”在竖中线上，上横短要稍微凸出，下横长要在横中线上，“丿”要舒展。

难：左右结构；注意后面“亻”要在竖中线上，左边的“又”最后一笔变成“丶”，右边的横间距均匀。

根据字谜识记生字：头（首）先走（辶）（道）。一“人”说话“讠”（认）。“立”字多一“丿”，工厂工人忙（产）。

（3）教师范写，引导学员边观察边书空，注意笔顺。

（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

4、巩固生字：抄写今天学的8个生字。

五、巩固运用

打开“基础训练-《大禹治水》”，一起来闯关吧！

第二课时

一、复习检查，导入课文

1、上节课，我们学习了《大禹治水》（出示课题），让我们来做一个小游戏：比一比，记词语，这些语句都是这个故事中发生过的，看谁的记忆力好。

出示本课词语：洪水毒蛇猛兽伤害灾难依然消退继续认为教训被子恢复

A.请你用半分钟时间，自由读一读，记一记有什么词语。

B.这些语句，你都可理解吗？

2、这节课就让我们重生时空隧道，走进课文，走近大禹，在读书中去体验。

二、研读课文，理解内容

1、看插图，想一想：图中的人物在干什么？他为什么如此干？结果如何？

2、大禹为什么要治水？治理的是什么样的水？（读第一段）

3、这凶猛的洪水如豹子张开血盆大口般，要把老百姓全都吞到嘴巴里，难道就没有来治理的吗？从哪一段可以看起来？（课文第二自然段）

（1）点名读。

（2）读了这一段，你明白了哪些？

A.鲧（大禹的母亲）领导他们用筑坝挡水的方式治理洪水。

B.九年过去了，洪水一直没有消退。大禹继续治水，说明治水不是一件容易的事情。

4、禹就这样，一心扑在治水上，风里来雨里去。一干就是十三年。在这种年中，发生了这些感人的独白，课文中就提了其中的一件。（自由朗读第三自然段，要求读熟）。

是啊，大禹为了你们的利益而牺牲个人利益。后人用一个成语概括了这个独白，叫做“三过家门而不入”，现在，人们常用这个词语赞扬像大禹这样不顾小家顾大家的无私奉献的人

5、大禹坚持不懈治理洪水13年，结果如何了？用的是哪个方法？（默读第四自然段，在文中用横线划结果，用波浪线划方式。）

（1）（多媒体展示情境）理解“驱赶”“安居乐业”。

（2）第一段和最终一段对比读，你看到了哪个？大禹治水把洪水泛滥的世界成为了万亩良田，由此，老百姓过上了安居乐业的生活。你想对大禹说哪个？

学生自由表达。

三、语言运用

根据提示，说说大禹治水的过程中这些地方令你感动？

出示图片：跋山涉水、开山导水、三过家门而不入等场景，让学生谈展现。同时体验禹不辞劳苦、无私奉献的精神。

四、互动训练

打开“阅读训练-《大禹治水》”，一起来闯关吧！

五、布置课外作业

1、抄写课文中的好词，并选取两个词语造句。

2、把自己现在学的故事讲给父母听。