最新中学语文作文课的课堂设计

精品文档初中语文作文课的课堂设计一、背景知识介绍。 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要构成个别。初中阶段针对英文作文的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它借助提供场景(文字、图画、表格)，让 学生用学过的法语语言来表述事物或事件并抒发一定的观念，以此达成跟检验对所学英语语 言知识的实践应用素养。客观地说，书面表达仍然是我们英语课堂的一个难点，也是学生要 试的一个难点。从今年对高考数学试题的抽样调查情况来看，英语口语是得分最为薄弱的一个题项， 平均分只有 4.7 分（满分为 12 分）。究其原因，一是教师写作训练的时间少，二是老师经常 缺乏对教师进行平台的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些因素 造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最终答应写的恶性循环。针对这一 现象，我在教学过程进行了一次怎样增加教师写作能力的教学实践。教师以此借助与师生谈 论它们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则 e-pal 广告，获取 e-pals 的一些信息，指导怎样写 e-mail ，从而达到给 e-pals 写信的目的。

二、教学过程。 1．Warm-up 活动：通过唱一首英语歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目 的是活跃氛围，为引发今天的话题做打算。2．Revision ①使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些跟 friends 有关的词汇短语和 句子，目的是唤醒学生头脑中和写作话题 make friends 相关的东西，如设想、概念、形象等 酝酿写作的模式，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值跟意义的东西时参考。] ② 根据以下所帮提示介绍你的同学（四人一小组活动）。 ⑴Name and age. ⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks（外貌） ⑹personality（性 格） ⑺His / Her dream ⑻……3．Pre-reading 通过提问英语的教案怎么写，How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time? 联系同学有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?过渡今天话题的材料，快速看完两则 e-pal 广告，找出答案。

4．While-reading，读两则广告，了解 Mary 和 Jack 完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she…5．Post-reading 引导学生讨论：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 当大部分 学生都持肯定看法时进一步思考，What will you write in you e-mail to them? 为后面事实写作 埋下伏笔，提供铺垫。6．While-Writing. 教会学生正确使用 e-mail 格式，同时提供关于朋友跟友谊的一些精彩句 子，为教师写作提供素材。7．Post-writing. 提供写作标准精品文档精品文档要求学生按照这个标准，修改自己的 e-mail.1. Do you use the tense (时态)，spelling(拼写)，punctuation (标点)， capitalization( 大写字 母)correctly?2. I s your e-mail complete(完整的)?3.Is your e-mail coherently(连贯地)written?4.Can you describe yourself in a concise（简洁的）way? 5.Are there anycomplex sentences（复合句）in your e-mail?目的是通过自改，有助于他们提升书面表达中的语言准确性，提高了学员通过自己独立构想， 来缓解问题的能力。

8．Share the writing.点评两篇学生作文，选自一位基础很好的朋友跟一位基础通常的同事的写作。教师依据上述 提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构跟句法功能。目的是让学员尽力传达教师对 文章的点评，培养教师选词和用词的素养，指导教师多模仿好文章的特点。三、本堂课中的精彩花絮。就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从教师参加教学实践的积极性来 看，还是从学员出色完成学生布置的任务后而展现的成果来看，都帮听课的同学留下了一种 意犹未尽的印象。而我自己觉得其中有两个精彩片段最值得与同行们分享。 ☆使用 brainstorming 培养教师在数学写作中自主学习的素养。 Brainstorming 这种外语教学中常见 的课堂方法能直评为“头脑风暴法”是一种通过大型会议的组织方式，让所有参加者在自由、 愉快、畅所欲言的氛围中自由交换看法，并借此引起集体智慧，激发学习者创意与灵感的学 习方式。在数学课中的 pre-writing 阶段，使用 brainstorming 对推动教师的自主学习，发展 学生写的素养起着积极的推动作用。Brainstorming 在本堂写作一课中的应用例子。

1.围绕话题：“friends and friendship”进行 Brainstorming。教师使用 web-spider 在黑板的一侧 写下学生就能想起的短语、词组和语句， friends and friendship 结合学生认知一下子开阔起 来，下面是学生探讨后展现出来的词跟短语：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed…. 在这个阶段，教师引导和激励学生积极参加探讨，并把每位学员的 发言技巧写在黑板上，出现有个学生用英文描述“患难之交才是真正的朋友”对允许其先说 出英文，然后向全班同学或教师求助。2．当学生完成 careful reading 之后，围绕话题：Write an email to one of the e-pals. 教师通过精品文档精品文档两个问题进行引导。

①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why? ②What will you write in your e-mail? 让学生进行小组活动，互相启发，把两人的看法清晰化和条理化，并用 英语口头叙述出来。我把学生探讨的结果通过投影方式呈现出来。 ⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too. ⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl. ⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country. ⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome …. 至于第二个问题，学生想到的就越多了：I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school… 下面是 Brainstorming 之后一个学生说出的短文。

Dear Mary, My name is Gu Bo. I ‘m a 14-year-old girl四．反思评价写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的练习过程，任何一个环节出难题都会影响 对教师写作能力的培养。因此，盲目的练习通常多做无用功，我们需要在以前就非常注重方 法与方法。1 注意多种训练方式相结合。与任务(task)相结合。有目的的写作常可更好地调动学生的积 极性，所以在培养学生这方面的素养时，应尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置 一篇习作。贯穿这节写作课的只是一系列的任务： Activity1: Write out some words, phrases and sentences about friends and friendship. Activity2: Please introduce your friend to us. Activity3: Read the two ads(广告). Get to know Mary and Jack Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack 组织多样的小组活动。新世纪中，我们最注重培养教师的合作精神，而小组活动就是培养其 合作精神的捷径。

这堂写作课中在 pre-writing 时采取二人小组活动，四人小组活动，组织学 生在小组活动中一同完成学生呈现的任务，从而减少其难度，使基础好的朋友在写作时起点 更高，基础较好的朋友也可言之有物，互相启发，共同提升。如资料、信息的收集，材料关 键点的掌握，文章完成后的设置等。.2 平时重视解题方法的养成：1. 准备工作①.仔细审题，明确规定。罗列题目所提供的信息，然后仔细分析，审清题意后，把规定表 达的各个技巧按次序和层次一一列举。②.紧扣要点，寻求策略。草拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序英语的教案怎么写，确定开头，再围绕这 一排序，周密选词、选句，并拟好怎么结尾（可适度发表自己的看法）。2. 写作之中①.开门见山，紧扣主题。如写参观农场的日记，就只用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.” 直接表明时间及地点。如写的是关于度假的，则可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 来开头等等。精品文档精品文档②.语言正确，规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也很有把握的词汇、结构，应尽量减少 中国型英语。

要养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的出错方法。（I spent 10 yuan buy the book. He by bike to school.）③.重短轻长, 就易避难。重短轻长——写短句忌长句，由写简易句子开始，即“主语（谁） 谓语（做/是）宾语/表语（什么），应尽量写出自己很有掌握，最熟悉的语句，避免写长句， 以写正确、通顺为更基本要求。就易避难——多用简洁句少用复合句，首先在写好简单句的 基础上之后能逐渐过渡到较为复杂的复合句，例如用 when, before 等副词引导的代词。整个 句子越长，出错的可能性就越大。3.成文之后鼓励教师学会批改自己的作文。①.一般词汇项目的检查——英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常重要的， 即使在朗读中似乎全理解，但在动笔的实践中就常常错误。②.注意句式——英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过虚词的差异来组成跟表现的， 不留意会出现错误和含义上混淆。③.符合习惯——说英文的国家有自己民族的文化、习俗、情感、思维模式、生活习惯等。 受母语思维定势的制约，应避免在练笔当中受母语的干扰，要注意语言表达地道。例如英语 “我的工作更忙。

”就不能用英文 My work is very busy. 来表达，而必须说 I’m very busy with my work.又如：有的朋友在表达最常用的“我很喜欢它”时，会说“I very much like it.”, 而 其恰当表达应是 “I like it very much.” ④.书写规范，卷面整齐。卷面不整洁，使人无法认清你写的到底是哪个，那么就或许按错 处理。所以在写时，如时间允许，应先打草稿，修改后再抄清楚。总之，只要我们思想上重视，训练方式得当，经过初中一年年大幅有效的锻炼，定可 达成《课程标准》中的规定，从而为教师进一步学好英语打下扎实的基础，为学生在中考中 取得满意的成绩。精品文档