小学六年级语文下册《匆匆》教案精品范文3篇

教育是石，撞击生命的火花。教育是灯，照亮夜行者踽踽独行的路。教育是路，引领人类迈向黎明。因为有教育，一切才都这么美丽，因为有教育，人类才有无穷的期望。今天小编为你们带给的是学校六年级语文下册《匆匆》教案精品范文，供各位阅读参考。

小学六年级语文下册《匆匆》教案精品范文一

一、教材分析

《匆匆》是学校数学九年制义务教材第十二册第四单元第十六课，这是现代知名画家朱自清先生的一篇脍炙人口的诗歌。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地描绘了时间逝去的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到失望和愤慨，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但既为前景不明感到困惑的复杂情绪。

二、教学目标

(1)认知目标：理解课本内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

(2)技能目标：能在读通读懂课文的基础上借助有情感地朗读体会作者的观念感情，领悟作者的抒发方法，欣赏文章语言文字的美。

(3)情感目标：使学生反思至时光流逝，一去不复返的现实，从而知道珍惜时间，不虚度时光。

三、教学重难点：

“引导学员有情感地诵读课文，理解文章内容，受到珍视时间的教育”是本课的课堂重点;“理解文中含义深刻的语句，体会作者的观念感情”是本课的课堂难点。

四、课前准备：

1、有关朱自清的资料

2、《匆匆》课件

3、搜集跟时间有关的名言等。

五、教学过程

(一)联系旧知，复习导入

同学们，这节课我们再次学习第16课《匆匆》。(出示课件题目)复习生词(出示)，指名读。上节课的学习，我们将要了解了文章哪些内容?(出示)(作者笔下的日子为什么一去不复返了，体会作者想珍惜时间的感情。)通过回忆，为下文作了铺垫。

(二)细读探究，品味感悟

第一步感悟时间悄无声息，稍纵即逝。

1.默读课文，找出课文里详细描写时间来去匆匆的语句， 2.(指名交流)时间的脚步你们感受到了吗?从这些文字中感受到的。(适时出示相关句子)

3.时间虽然看不见摸不着，可是读了这段文字你觉得如何?

5.作者对空灵的时间描写可谓是别出心裁，你也可仿写几句吗?(出示练习)指名回答。在这里我由读引入写，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。

第二步感受作者对一生的思考，感悟文章道理。

1.是啊!闲聊时，日子从我们的嘴边溜去，跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白溜走，我们甘愿吗?作者甘心吗?在文中画出与朱自清先生同感的词句，并试着读一读。

2.说说自己画了这些词语，(出示课件)谈谈自己的体会。

3.是啊，作者为光阴匆匆离去感到沮丧和失望。他执意今后应从小处、近处着手，要切积极做些事，分秒必争，充分发挥生命潜能。为此，他当时大有作为。(出示朱自清资料)。同学们你们愿意在这个世界上白白走这一遭吗?我们可使人生中更宝贵的岁月在闲聊中、嬉闹中消遣、打发掉吗?请同学们闭上眼睛，试着问问自己从那时开始可做些什么?请同学们试着填写下面的文字。(出示课件)

在逝去如飞的日子里，我可做_______________，我可做_________________，我还能做______________________。

阅读的之后，既读出来，又想开去，不仅可以加强对课文思想内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。

(三)朗读课文，体会情感。

1.让我们一起用心去感受《匆匆》这篇诗歌，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。

2.教师范读(出示课件)

3.这篇文章美吗?因为它充满着作者心灵的感情，作者是用灵魂写下这篇文章的，那么我们也要用灵魂去阅读，去领悟，去体会，是不是啊。找自己喜欢的词语用自己偏爱的方法读。

4刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就明白他们显然读得很高。现在谁可选取一些喜欢的词句展示一下，读帮你们看看。

只有充分激发学生的心灵因素，才能理解领悟到文章所抒发的观念感情，感悟到文章的语言美。

(四)：课后延伸，拓展阅读。

1. 同学们，时光老人在提醒我们短暂的40分钟就要结束了教案分析怎么写，想好一句你自己的时间格言送给身边的人好吗?

2. 教师课件出示格言 老师也收集了一些，一起朗读。

同学们，时间的列车是一去不复返的，过去的早已过去，我们要做得就是要珍惜时间，从那时做起，充实自己，好好地学习。

学生汇报课前搜集的有关时间的诗词、名言，初步培养学生搜集信息和筛选信息的能力。

3.作业内容如下：

a)背熟《匆匆》

b)认真阅读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。

六.板书设计

16.匆匆

一去不复返

(珍惜时间)

七、教学反思

1、以生为本：在新课程中，学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、参与者，而且“阅读是教师的个性化行为”，所以，我力求引导学员用心地阅读文本，达到学有所乐，学有所获。

2、以教材定教法：每篇文章都必须选用更合适的教法。《匆匆》是朱自清先生诗文中的代表作，文中蕴涵的好多东西是只可意会不可言谈的，只有充分激发学生的感情因素，用灵魂去感受、去朗读，达到与作者感情上的共鸣，才能理解领悟到文章所抒发的观念感情，感悟到文章的语言美。加上我个人的教学风格及教师的特征，本文的课堂采取鼓励教师感情朗读感悟贯穿全课的方式。

小学六年级语文下册《匆匆》教案精品范文二

《匆匆》一文是朱自清先生早期的佳作，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。

篇文章更注意句式，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩更浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但带有一种音乐的美感，而且变得既时尚又细腻。文中多处利用比喻，使时间显得可以感到，形象更加真实。

一、通读全文，整体感知

1、谈话激情，导入课文

2、通读课文，整体认知

首先令学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再重读课文，了解课文中的“匆匆”指的是哪个，“这篇文章作者要告诉我们哪个”，要求教师认真、全面地读课本，让教师先进行充分的读书活动，读后开始演讲。

(“通读全文，整体认知”，引导学员进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师迅速掌握学生的读书情况，既超过了整体认知的目的，又有的放矢地促使了教师深层次赏读课本的兴趣。)

二、品读、赏析、读中悟情

1、教师：《匆匆》是一篇优美的诗歌，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地叙述出来，表达了对时光逝去的悲哀和失望。文章中有很多语句值得我们品析和深思。

2、请同学们认真钻研课文，找出含义深刻的或自己偏爱的词语，向朋友看看你的理解跟体会。

3、学生读课本，进行圈、点、勾、画并准备发言。

(这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课本，既突破重点和难点，又进行语言文字的练习。但这一话题有一定难度，教师要加以引导点拨。)

教师从下面几方面引导：

(1)、品读叠词和句子的妙处。如词语的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地描绘时间的踪迹，表达作者的悲哀之情。“去的虽然去了，来着尽管来着;去来的时间既是如何的匆匆呢?”，“早上我出来的时侯，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些词语都是短句，简朴、轻灵，读起来令人觉得非常的轻盈、婉转，越读越爱读。

(2)、品读各类修辞技巧描绘的涵义。排比：“燕子去了，有再来的之后;杨柳枯了，有再青的之后;桃花谢了，有再开的之后;”，写出了时间的流逝;拟人：“时间可‘跨’能‘飞’”，读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如细雨”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了形容的技巧，借此写出时光匆匆，表达作者苦闷惋惜以及要珍惜时间的态度。

(3)、品读文中精彩句段。“于是—洗手的之后，日子从水盆里过去;吃饭的之后，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的眼睛前过去。”这个排比句具体说出了日子是如何来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以鼓励学员模仿排比句式，说出你的日子在生活中是如何流逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。“你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”引导学生留意这个前后照应的设问句，体会它的妙处，引导学生去探讨：作者提问这个难题了吗?从那里看起来的?

(4)引导学生加强文章的表达方式与内容的关系。文章第一段用对比的技巧写出了日子一去不复返的弊端。理解时只是使学生了解运用对比技巧是不够的，更重要的是使学生感受到对比技巧的利用恰当地表达了作者对时光飞逝的悲哀和对逝去日子的眷恋之情。燕子有再来的之后，杨柳有再青的之后，桃花有再开的时侯，惟有时光不再，去了，就一去无回。作者借助鲜明的对比把这些感情表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了观众的共鸣，深化了文章的主题。

(5)注重引导学生在品析过程中朗读文章，力求达到“读读品品，品品读读”的教学氛围。

(“以读促讲，以说代讲”，促进了教师感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”的现象，又让教学造成了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标2、3)

三、诵读、积累优美句子

1、这篇文章精辟的成语、精美的语句比比皆是，值得我们学习。

2、请同学们根据今天的品析以及自己的了解，找出文中你觉得写的好的句子，把自己的情感融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多记得快。

3、交流

(1)、指名有感情地朗读;

(2)、背一背你喜欢的句子。

4、配乐轻声齐读

教师随着文章的心灵掌握戏剧的音量大小。

(这一板块的设计，目的在于帮助学生积累语句，通过“找出文章中你觉得写得好的语句”的学习活动，提供学员选择的机会，以发挥个性，较好地达成教学目的1、3。)

四、延读教案分析怎么写，从课文内容想开去

这一环节可安排在课堂内外两个别。

课内：学生学完课文后，可鼓励教师结合自己对时间的体验来探讨感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。

课外：

(1)引导学生走近朱自清，去读朱自清的诗歌，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，让教师感受画家语言文字的优美，提高写作能力。

(2)阅读有关时间宝贵的诗歌、文章、名人名言。

(3)召开读书报告会。

(教材是教师学习语言的资源，但在信息社会中，教材其实早已不再是教师获得知识的唯一资源，教师应该切实拓展新的领域，引导学员从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高教师学习英语的素养。)

小学六年级语文下册《匆匆》教案精品范文三

学习目标

1.学会本课2个生字，能恰当读写以下句子：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2.通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课本内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

3.熟练地、入情入境地诵读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄出来。

4.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用形容的方式。

课前准备

1.搜集朱自清简介及朱自清作品。

2.搜集惜时、伤时的古人诗文、文章、名言、警句。

3.《匆匆》flash字幕朗读作品，课文重点段落的课件。

课时安排：

2课时

教学过程

第一课时

一、名言欣赏，激趣引入

指名背诵课前搜集的惜时的古诗、文章、名言、警句。

师：是啊!时间转眼就逝去了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是仍未能挽救已离去的时日了。80年前的一位年轻人也跟我们有相同的觉得，这个人就是朱自清。我们最近就来学习他的一篇文章《匆匆》。(板书课题)

二、读通课文，整体认知

1.课件：播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇文章告诉我们哪个?

2.自由朗读短文，读准生字新词，要读正确读通顺.

3.指名读文，纠正字音和句式不准的地方。

4.自学生字新词，检查学生对以下语句的理解：确乎、涔涔、头脑发晕、潸潸、凝然、徘徊。

5.练习读通课文，难读的地方应反复读几遍。

6.练习把课本读熟，指名读帮你们唱。

7.你对课题怎么理解的?课文先写哪些，接着写了哪个?

(第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子渐渐而去，匆匆而逝，我心中充满感伤和悲伤。)

三、自主感悟，初步理解。

1.选择自己偏爱的读书方法(如轮读、范读、小组读、默读等)读课本。画出更可表现时光特点的词语。

2.画出反思深的语句，在可看懂的语句中间写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。

3.小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。

4.组长记录小组内解决不了的难题。

第二课时

一、问题引入，整体理解

1.一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课本中提到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?(板书：一去不复返)

思考：日子为什么一去不复返?用课本的语句或用自己的其实一说。

2.各组提出不懂的难题，教师选重点记录在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

结合学生强调的不懂的难题，师生重点品味以下句子：

◇课件出示句子：“燕子去了，有再来的之后……”

1.说感受，从这种句子中读出了哪些?

2.指导朗读。能不能用她们自己的方法把这种句式蕴含的感情读起来。

(重点鼓励学生读好几个问句)

3.师：作者用比喻的方式突出了日子一去不复返的特点，用一连串的质疑表达时光流逝而未能留它的悲哀和对逝去日子的深深眷恋。请你反复读两遍，细细品味作者的心灵。

4.有感情齐读本段。

◇出示句子：“在悄悄里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

1.读词语，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”?我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么?这个词隐含着作者怎么的观念感情?

2.“溜”字你感受到哪些?

3.作者把什么比作“针尖上一滴水”?

4.指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感伤之情。让我们读出这些抱怨和向往。把重点的词读慢一点，重一点。

◇出示句子“于是──洗手的之后……这既算溜走了一日。”

1.读词语，说说作者是如何准确叙述日子去来匆匆的?

2.联系自己的实际说说“日子”是如何在自己毫不注意时消逝的?

3.有情感地读这段话，体会作者对时光的眷恋和流年消逝时的悲伤。

4.你可仿照这种的写法，再写上几句吗? (在 时候，时光又 溜走了。)

◇出示句子“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢?”

1.指名读词句，体会作者感情，谈谈自己的体会。

2.写话练习：

在逝去如飞的日子里，我可做____________, 我可做______________, 我还能做_____________。

过去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。

3.这一段表达了作者一种什么样的感情?师：作者继续用轻烟，薄雾的形容，让我们感受到作者一种淡淡的懊恼和悲伤。反复吟读第三四自然段。

◇师：通过刚刚的学习感受，我们深深地感受到了作者在岁月面前的苦恼、难过，无奈与最终在岁月不复返中的觉醒。除了先前我们感受的语句以外，这篇文章也有许多的好处呢?我们再来朗读全文，再认真品味一下作者对匆匆而逝的岁月而发出的感慨!

三、读书体会，感悟写法

1.通过上一节课的学习，我们了解作者笔下的日子为什么一去不复返了。也感受至作者觉得时间逝去而自己没有作为的难过，还有作者想珍惜时间的感情。

那作者为什么表达得这么细腻呢?(体会作者排比、比喻、拟人等写法的巧妙)

2.有情感朗读交流，背诵自己喜欢的词句。

四、拓宽学习，加深感受

1.推荐阅读：朱自清的诗歌以语言洗练、文笔清丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都更值得我们去读。

2.同学们，时光匆匆而逝，过去的早已过去了，未来的时日，我们该怎么珍惜呢?让我们来感受一下吧，课件出示：

人更宝贵的是生命，生命每个人唯有一次。人的此生应该这么度过：当回忆往事的时侯，他不会因为虚度年华而痛苦，也不会因为碌碌无为而伤心;在临死的之后他无法说：“我的整个生命跟全部精力，都早已献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而抗争。”人必须赶紧地，充分地生活，因为意外的病症或悲剧的车祸随时都可以时常结束他的生命。

(选自保尔·柯察金《钢铁是怎样炼成的》)

五、课外作业，内化感受

写一篇读后感，课下与老师交流。