小学语文古诗三首《赠汪伦》教学设计范文（精选3篇）

小学英语诗歌三首《赠汪伦》教学设计范文（精选3篇）

作为一位不辞辛劳的人民学生，有必要进行严谨的教学设计准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料跟教学活动的计划。那么应该怎样写教学设计呢？以下是小编帮你们整理的初中数学古诗三首《赠汪伦》教学设计范文，仅供参考，欢迎各位阅读。

教学目标：

1、引导学生自读古文，理解整句，读懂诗意。

2、体会诗中所抒发的作者与同学的深挚友谊。练习感情朗读诗歌。

3、掌握学习古诗的通常办法，并学会积累古诗。

教学重点、难点：

体会诗中作者利用夸张、比喻的方式表达情感的技巧。

教学准备：

学生课前收集描写送别的古诗。

教学过程：

一、揭题，导入新课：

1、我们现在一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：

赠汪伦·唐李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

2、你明白“赠”是哪个意思吗？

3、请说一说题目的意思。

二、学习古诗

1、初读，学生自由读诗歌，思考：

这是一首描写哪些的诗？（送别）

2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？

根据学生提问板书。

3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？

学生介绍有关背景。

教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的农民，他们之间是怎以联系起来的呢？（学生说故事）

4、是啊，天下没有散的筵席，再好的同学也应分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样？

5、自读，说诗意。

你觉得哪一句还可以如何说？（修正诗意、注意关键字词）

6、你还有什么不理解的？（学生怀疑）

（根据学生怀疑情况体会朋友之间的深厚情意）

朗读。

7、小结：这首诗是以歌声来缅怀朋友，其实古之后也有许多诗，我们看一下，古人还会以哪个来送别朋友？

三、带读古诗：

1、出示下列三首诗，引导学生自读理解，古人既是以哪个来送别朋友的呢？

2、朗读、小结：无论以哪个送别，都有可以概括为以“真心”送别。

四、课外练习：

收集送别诗，举行一次吟诗会。

教学目标：

知识与技能目标：

1、能恰当、流利，有情感地诵读背诵古文。

2、学会本课生字赠。

过程跟步骤目标：

读懂诗句，想象诗句所绘制的场景并联系生活进行联想。

情感态度与价值观目标：

理解诗中抒发的感情，陶冶学生珍惜纯洁高尚的亲情的观念意识，激发师生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。

教学重点：

指导学生通过谈悟理解诗意，体会亲情。

教学难点：

感受朋友间聚散两依依的浓烈情谊。

教学过程：（课前播放幻灯片1）

一、交流课前搜集的李白资料：

师：同学们，上课前我使他们收集有关李白的资料，谁可把想到的告诉你们？（生如数家珍：李白，字太白，号青莲居士，唐朝伟大的作家。）

师：孩子们知道现在要学什么吗？生齐呼：《赠汪伦》（抽生板书课题，给伦注音，并教读）播放幻灯片1

师：说说题目是哪个意思？（赠就是送，汪伦是人名。）

师：看到题目你想知道什么？（生一一提出：我想知道汪伦和李白是哪个关系？为什么李白会作诗送他？这首诗表现了哪些思想？）

师总结：（播放幻灯片2）李白字太白，号青莲居士，他的诗想像丰富，构思独特，气势磅礴壮丽，风格豪迈洒脱。他爱游山玩水，留下了近千首脍炙人口的名句佳作，是我国伟大的浪漫主义诗人，与杜甫并称李杜。

二、故事导入：

师：有朋友想知道李白和汪伦的独白，现在老师讲给他们唱。

三、初读古文，要求读准音节，读通诗句。（播放幻灯片3）

1、自由练读，要做到：读准字音，读通诗句。

2、指名读古诗，在读中学会赠字。

3、根据学生读的状况适时评价学生，鼓励学生。

师：刚才孩子们的学习热情很高，现在来把她们的学习感受与你们分享分享。

（师适机赞美：你的声音真好听，如果再注意点节奏就更好了。你读出了自己的理解，还有谁愿意来挑战他？）

师：李白乘船要离开的时侯，听到汪伦踏着节拍唱歌的嗓音，他脸上惊喜地转过身来，所以第二句诗该读出惊喜的语气。（范读）

四、在准确的诗境中理解词意和意境，感受朋友间的浓烈情谊。

1、感悟第一句：李白乘舟将欲行。播放幻灯片4

师：欲是哪个意思？

师：连字成句，说说整句意思。

（李白乘着小船将要走的时侯，忽然听见踏歌的声音。）

师：你还了解这些带有欲字的词语？

（欲穷千里目。欲把西湖比西子。）

2、师总结：在这种诗句中欲都是将要、想要的含义，同学们在未来学习古诗时，如果碰到欲字可以试着把意思带到诗中理解。

3、指导朗读。师：请把依依不舍的情感融入文字，深情朗读。

4、理解第二句：忽闻岸上踏歌声。

师：闻是哪个意思？踏歌是哪些意思？

（闻就是听到的意思。踏歌就是一边用脚打着节拍，一边跳舞。）

师：理解整句诗的含义。前两句诗句连出来理解含义。

师：你还了解这些带有闻字的词句？（柴门闻犬吠。）

5、师总结：在这种诗句中闻都是听到的含义，我们在未来的学习中，要学会思考归纳总结。

6、指导朗读前两句诗文，在读中体会诗人恋恋不舍，又充满感激之情。

7、理解：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。播放幻灯片5

（1）不及：比不上。

（2）让学生说说这两句诗的`意思。然后和中间的两句连出来，理解整首古诗的含义。

（3）指导学生把李白和汪伦的深挚情感带入文字融入诗句。

这首诗后两句该这么读桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情，不及应该读重音，才能表示汪伦对我的情意深。（指名反复试读）

师：千尺是多深？1米=3尺，1千尺=333。

3米。我们教室的高是4米，1千尺相当于84层教室那么高的房子。

师：桃花潭真有这么深吗？

（桃花潭并没有那么深，这是夸张的写法。）

那为什么说千尺桃花水不及汪伦送我情？（这里既用了形容，把汪伦送我的情义深如同桃花潭的水深。不及就是比不上，先突出这桃花潭水的深，再说明比不上汪伦的情意深，以此体现情意的浓厚。看看图中两人抱拳相向，就可体会她们依依惜别的动情了。

那么桃花/潭水/深千尺中的深千尺也应读重音。）

（4）诵读整首诗歌。（男女分别读，闭上眼睛读，站起来读，摇头晃脑读。）

五、创设情境，让诗句走进生活。

同学们，你们很快就要毕业了，面对着朝夕相处的好朋友，诗中的哪两句最可表达你对她的情感？名字可以换成你朋友的名字。

六、课外延伸，一首离别诗引出一组离别诗。（播放幻灯片6———8）

世间离别情万种，多有诗人诉心声。请同学们回忆一下，你了解的古诗中，还有那些事离别名句。

七、课堂总结：

老师希望这些千古留芳的诗句，在我们的心里依然灿然开放。让我们记住那些美丽的爱情吧！

八、布置作业：（播放幻灯片9）

把这首诗改写成一个小故事，加入你想像的动作，语言，外貌，神态。

板书设计：

赠汪伦

唐·李白

依依不舍

深情厚谊

教材分析

《赠汪伦》是六年级语文的一篇短文，它是一首古诗。作者是古代伟大的浪漫主义诗人李白。李白游览泾县桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他。临走时古诗教案怎么写，汪伦又来送别，李白作了这首诗留别。全诗语言自然朴实，明白如话，感情细腻，诗意极浓。

设计思路

本课以“理解诗句，想像诗境，体会诗情”为课堂重点。教学中尽力表现“自主性、实践性、整体性”及“课内外联系，校内外沟通”的数学课堂思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建设开放而有魅力的教学新秩序，真正让学员做到“主动探究，团结合作，勇于创新”。主要尝试有：

1、综合利用多种方法自读，理解诗意。

2、通过关联词语跟句法训练，深入理解诗句，体会表情达意的方式。

3、课内插入课外阅读材料，扩充阅读信息，破疑解难，进一步体会诗歌所抒发的情感。

4、自由寻觅合作伙伴，再现友人离别时依依惜别的画面。自由抒发，有创意地表达。

5、引导学生查找、搜寻、扩展相关材料，有情感诵读古人离别诗，积累语言，积淀情感，进行再创作。

教学流程

一、系统归纳，温故引新。

上课伊始，出示李白画像，接着回答从入学到目前他们都学过李白的什么作品？课外还读过他的什么诗？自然引出新课。这样，便将课内与课外紧密联系起来，对李白诗作了较为系统的归纳总结。

二、学法迁移，自读自悟。

首先，指导学生按照文中注释及字典讲解词源古诗教案怎么写，然后利用当时学过的“连词解句意”、“调换词序解句意”等方式理解诗句。同时把不懂的地方在文中标注出来，最后上台汇报自学情况。抓住“踏歌”这一学生难于理解的词句，通过两组节奏不同的幼儿歌曲帮助教师领会”踏歌“的戏剧方式。

【多种形式的唱、听、说，以超过学科的有机整合。】

三、资料补充，突破难点。

诗歌是高度凝炼的语言，要想感受其深层涵义，必须弥补其中空白，充实加强诗歌的内容。这样能够进一步体会李白和汪伦之间的深情厚谊。因此，教师需在这里安排一段小歌曲，请学生屏幕阅读，同时配乐：

“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早已听说汪伦是一个豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。”此时，李白方知“受骗上当”，但哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日以美酒佳酿相待，两人甚是相投，成了好朋友。

然后回答：“李白和汪伦之间的友情，还体现在那里？”

【这样除了扩展了阅读，而且促使了再次学习的兴趣，更重要的是加深了学生对李白和汪伦之间情谊的深层认识。有了这一基础，再理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”就容易多了。】

教师可进行如下设计：

1、桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的一种假设。那么跟下句连出来，用哪个关联词来表达更为合适呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，纵使……也……）

2、同学们，汪伦先是写信热情邀约李白来家做客，接着又用美酒盛情款待李白。李白要跑了，汪伦又带领全村人踏歌送别，所有这一切怎么不让李白感动呢？那么，用什么样的句子来抒发这两句诗的含义，才能更好地表现李白此时的兴奋情绪呢？（可改为感叹句、反问句、设问句。）

3、桃花潭水真有千尺深吗？这是运用了哪些修辞技巧？这两行连出来又运用了哪些修辞技巧？为什么这么说？

【由于有了生动的独白充实诗歌内容，学生在曲风的戏剧声中，在独白的情景之中激发了感情的共鸣，悟文而移情，读文而感伤，真正进入情动辞发、情景交融的境界。】

四、情境表演，时空延伸。

学生主动探究的热情被激发出来了，这时让人们展现李白和汪伦分别时的温情场面，学生便会变得紧张异常。大屏幕上发生了一叶扁舟停岸待发，大词人李白雄姿英发，风流倜傥。这时请学生选择合作伙伴，自由表达。

鼓励学生把自己融入情境之中。说真话，表真诚。如：“李白兄且慢走，今日一别不知何时相见？”“汪伦兄，请留步吧！莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”

五、名诗诵读，课外延伸。

人生自古伤别离，古代的离别诗或缠绵悱恻，或活泼开朗，你喜欢那种呢？请朗诵一首给你们唱。（如《别董大》、《送元二使安西》。）

六、即兴创作，表达真诚。

同学们，同窗共读已六载，转眼已是分别时，临别之时，你是否也想赋诗一首赠给你的校友、恩师或学友呢？此时，已是文至情成，六年的朋友之情正如澎湃的暗流涌动而出。

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