部编版初中二年级下册语文《沙滩上的童话》教案范文（20页）

部编版初中二年级下册语文《沙滩上的童话》教案范文篇一【知识技能】（1）能按照课文的内容，想象沙滩上跟城堡里出现的独白，培养 学生概括文章主要内容的素养以及想象力。（2）认识11个生字，会写8个字。（3）分角色朗读短文，理解文中词语的涵义。【过程与技巧】（1）在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在海边上游玩 的情境，感悟课文带给各位的真谛。（2）展开小组探讨，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分 析。【情感态度与价值观】（1）想象孩子们在沙滩上游玩时的情境，感受文字之美。（2）体会童年生活的幸福，培养自信的生活态度和热爱生活的品 质。重点难点【教学重点】1.识字、写字。2.在有情感朗读短文的基础上展现孩子们在沙滩上游玩时的情 景。【教学难点】体会童年的幸福，培养自信的生活态度和热爱生活的质量。第一课时（一）质疑导入1."童话是哪个？你们最喜欢的童话是哪个？沙滩上的童话会发 生什么故事呢？"（师介绍：童话是儿童文学的一种。通过丰富的想像、幻想跟夸 张来塑造形象、反映生活，对成人进行思想教育。一般故事情节神奇 曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受 能力。

）今天我们学习《沙滩上的童话》。板书课题，齐读课题。2.同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式 读。（二）识字解词1.学生自读课本。（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师跟朋友。（2）读准每一个字的词义，圈出生字词；（3）读通每个单词，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2.检查自学情况。（1）出示第一行生字（课件出示）bǔchōnɡqiǎnɡqīnzhàyàosǐjì补充抢亲*死记各自拼读，找出翘舌音"胜 "，前鼻音"展、现"，后鼻音"名、胜、 央"。指名认读，相机正音，并用生字口头组词。（2）出示第二行生字（课件出示）lěibǎochāxiōnɡhěnɡōnɡshānɡjiàhōnɡbózàn垒堡插凶狠攻商驾轰驳赞开展读字游戏。开火车读，再读。小校长领读，齐读。指正："赞"平舌音、前鼻音，"插、商"是翘 舌音，"狠"是前鼻音，"凶、攻、轰"是后鼻音。（3）让我们把这种字带到课文中，一起来读好课文。

①分自然段，指名朗读短文，其他朋友注意听读音是否恰当。②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。3.整体认知内容。请你们带着很多困惑读课本。（课件出示）沙滩上的童话写了一个什么故事？读文后，讨论交流，展示交流，填空。（课件出示）：写了我们在沙滩上建了一个城堡，想象着旁边住着 一个凶狠的魔王，他抢去了一位美丽的王子，我们成为勇士，从地下 挖隧道，把城堡轰塌了，炸死了恶魔，救出了王子的故事。（三）生字书写（课件出示）出示生字：补充抢亲*死记1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后老师总结：（1）加一加："衤"加" 卜"是"补"。"亠"加"允"是"充"，"火+乍" 是"炸"，"艹+约"是"药"，"讠+己"为"记"。（2）换一换："枪"换掉"木"加上"扌"，是"抢"。（3）猜谜语："一夜残花掩黄土"是"死"，"树木犹为人爱惜"是" 亲"。

2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。3.指导写字：（1）师范写，重点指导"补、充、抢"并讲述：（课件出示）"补、充、抢"田字格课件"补"：左边是"衤"，不是"礻""充"：上面不要写成"云"，第一笔是点。"抢"：注意"扌"的笔顺和笔划，第一笔是横，第三笔是提，第六 笔是横折钩。另外，"炸、记"是左右结构，左窄右宽，"药"是上下结构，上窄 下宽。（2）老师范写，学生在习字本上临摹、临写生字。（提醒写字姿 势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置或者书写技巧。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学员写字作品，讲评，适当奖励。（四）总结交流小朋友们，这节课我们读了沙滩上的独白，认识了残忍的恶魔， 美丽的王子，还学习了生字，下节课我们接着学。第二课时（一）复习检查，巩固生字：1.上一节课，我们学习了《沙滩上的童话》，再来看一下这些字词 认识了吗？（课件出示）城堡堡垒凶狠攻下商量驾驶反驳赞成补充抢去*忘记2.今天，我们再次学习《沙滩上的童话》。

（二）初读感知理文路1.带着问题学生自由读课本。读后反馈。（板书：沙滩上的童话） 指名读课题。2.沙滩上也可编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读 它，遇到不了解的字问问同学，也可以看看工具书，并标出自然段的 序号。过渡：现在令我们重回课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想 一想，孩子们是如何编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。（三）品读感悟识童趣A.垒城堡（1-7 自然段）1.自由读课本，并在书上划出有关的短语。2.同桌之间先交流交流，向同学读读自己划出的语句。3.学生自由反馈。4.出示句子研读：这城堡里住着一个凶狠的魔王！他抢去了美好的女王！你们快听，公主在城堡里哭呢？（1）自由读一读，把它读通顺。（2）谁想站起来试试。（3）学生读得好时，可以这么引导：你读得很好，你的读想告诉 大家什么？读得不好时，引导学员跟着同学把单词读通顺。（4）像他这么谁就会读？（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了哪些？（6）你可读吗？我看到"凶狠"这个词你读得非常标准，能帮你们 再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其他学生读一读（7）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就叫我们用这种的语气再一次 去读读这三句话。

（8）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说："这城堡里住着一个凶狠 的魔王！"另一个小朋友接着说："他抢去了美好的王子！"第三个小朋 友听了苦恼的说："你们快听，公主在城堡里哭呢？"过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故 事既将如何纺织下去呢？请你们快速读读8-14小节。B.救公主（8-14 自然段）1.谁来看看我们在沙滩上既编织出了哪些？（8-14小节哪一节都 可以）2.学生反馈中教师能适时评价：你读得很好！你读得还不够通顺， 请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了3.理童话，出示：哦，原来为了救王子，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖 地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。4.引导学生用"开心、愉快"的心态读读这一句话。过渡：公主得救了，我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织 到哪儿了呢？请读读15-19小节，读了课本，说说你的看到。C.公主是姐姐（15-19 自然段）1.请学生说说读后的看到。A、小伙伴在沙滩上耍得真高兴。B、 妈妈成为了公主2.妈妈为什么会成为公主呢？你是从那里读起来的？从这个词语你能够读出什么？（四）小结升华话主题是啊，平时关心自己、爱护自己的爸爸似乎早就成了孩子们心中 的公主。

同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续， 在一个个童话中，我们编织出了幸福、童真、童趣，愿美丽的童话陪 伴着我们快乐度过每一天。板书设计10沙滩上的童话快乐 编 垒 沙滩上的童话 救童趣 织 抢 篇二知识与技能：1、正确认读本课18个生字和由这种生字组成的成语。会写田字 格中的10个生字。积累词语，理解"凶狠"、"补充"、"编织"等词语的 意思。2.正确、流利、有情感地朗读短文。过程与技巧：1、朗读短文，边读边想象孩子们在海边上游玩的场景。2、创设情境，转换角色，体验孩子们的幸福和宽容纯真。3、拓展交流，述说自己的幸福经历。情感、态度与价值观：1、体会文中小朋友在海边上游玩的幸福，感受童年生活的美丽。2、感受孩子们的英雄情怀与温柔恬静，受到人性美的熏陶。重难点分析：1、重点是鼓励教师在读中想象孩子们在海边上游玩的情境。通过 多种形式的朗读，给教师一个完整的品味过程，感受孩子们玩耍的快 乐和童年生活的美丽。2、通过研究研读，让学生披文入境，真正走入这个美好的童话世 界，与文中的孩子们产生感情上的共鸣。课前准备：多媒体课件;学生课前读一读童话故事。

教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、揭题导入聊童话。(一)导入课题。1、课件播放潮声。听着这潮声，我们似乎来到那蓝蓝的大海边， 走在哪软软的沙滩上。2、出示课文题目(或板书课题)。今天我们就来学习一篇短文，题目是--(生齐读)《沙滩上的童话》。(二)趣话童话。1、谈谈你喜欢的童话故事。学生写出童话的名字，老师可质疑： 你是从那里了解这个童话的?2、说出几个童话的名字后来，课件出示"白雪公主"图片。让学生 简单讲讲白雪公主的故事，谈谈白雪公主留给自己的印象。3、看得出同学们都很喜欢童话，那就叫我们快去听听沙滩上究竟 有着怎样的童话。二、初读感知理线索。(一)识字学词，读通课文。1、自由读课本。借助音标读准生字的字词。2、画出带生字的词句，多跟他们打打招呼。想想词语的含义，如 果不明白就用自己偏爱的方法解决。3、同桌合作学习。(1)互读句子，正音。(2)有不理解的词语提起来一起解决。(3)接段朗读，相互正音。4、检查学习效果。(1)课件出示词语(图片上有女王形象)。美丽的女王来考考你，相 信你必定可读准确。(2)提出自己不理解的语句，集体交流。(3)指名接段朗读短文。

读后评议，纠正错误。(二)整体认知，理清线索。1、课件出示提示，说说课文主要内容。我们在 上垒起，一起编织了一个。城堡成了 ， 我们成了，炸死了 ，救出了。2、去掉提示，让学生复述课文的主要内容。相机板书："垒城堡"、 "编童话"、"救王子"。明确课文是按事情发展的排序写的。3、你看到沙滩上的童话与我们平时熟悉的童话相比，有哪些特殊 之处呢?交流：不是读他人写好的，而是现编的;不是一个人编的，而是几 个孩子一起编的;童话与现实融合在一起，把自己跟父亲也成为了童话 中的人物。三、观察交流练书写。(一)认读田字格中的认字。(二)仔细观察字形和占格位置，想想书写时应留意什么。(三)课件出示生字。交流。1、狠：右上不要多一点。2、补：左边不要少一点。3、再：注意横画的长短，下面一横最长。教师示范书写，提示笔 顺。4、建：偏旁是"廴"，与"辶"区别非常。教师示范书写，提示笔顺： 先写右上部分，再写"廴"。(四)学生动笔仿写生字。第二课时一、探究研读品童趣。(一)略读"垒城堡"部分。

1、课件出示沙堡图片。这是几个小朋友在沙滩上垒城堡。2、让我们说说文中的孩子们垒出的城堡什么样。指名读相关语段。(二)品读"编童话"部分。1、过渡：垒城堡就早已够有趣了，可更有意思的是孩子们还借此 为内容编出了童话，体验了想象的乐趣。2、分角色朗读第3-6 自然段。指导朗读：对话要读出对魔王的憎恶(重读"凶狠"一词)和心里的 焦急。3、想象这个魔王长什么样子。课件出示魔王图片。可以看图描述， 也可以全凭自己的想象。4、再次有情感地朗读这一部分。(三)精读"救公主"部分。1、课件出示公主照片。怎么解救美丽温柔的王子呢?孩子们是咋 么做的?先商量进攻方式，然后挖地道炸魔窟，最后解救了王子。2、孩子们提出了两种轰炸的方式，是那两种?学生提问后，课件 出示两种方式。为什么孩子们选择的是"挖地道"这一种?让教师各抒己见，体会孩子们的机智、善良。那时没有飞机;飞机轰炸可能会伤及公主;动手挖地道更有意思。3、朗读感悟"挖地道炸魔窟"部分。课件出示课文插图。(1)指名读这一部分，引导学生抓重点词语谈谈体会。

学生自主品读"四面八方"、"挖呀，挖呀"、"终于"、"欢呼"等词 语，从中体会孩子们的焦躁、兴奋的情绪跟正义、勇敢、不怕困难的 品质。(2)当学生提到"挖呀，挖呀"，教师创设情境，激发想象，让教师 以文中孩子的口吻进行表达。①你在那儿挖呀挖呀，忽然你的指头被一块坚硬的铁块碰得更痛， 这时你会如何想，怎么做?②你在那儿挖呀挖呀，感觉手臂有点酸了，这时你会如何想，怎 么做?③你在那儿挖呀挖呀，不一会儿脸上就淌下了泪水，脖子上痒痒 的象有小蚂蚁在爬，你会如何?4、表演"欢呼"。如果你就是其中一个孩子，你会如何欢呼?加上 动作表情演一演。5、齐读最终五个自然段。从这部分你读出了哪些?公主由童话走进现实，这个结果更有意思;孩子们玩得这么快乐、 那么投入;妈妈也被我们的童心童趣感染了。(四)谈谈学完这篇短文的收获。学生畅所欲言。二、联系生活巧拓展。我们感受到了文中孩子们的开心，也感受到了人们那一颗颗善良 纯真的童真。课件出示要求：现在想一想，你跟小伙伴的乐园在那里? 说说他们在哪里做的更得意的事。