《松鼠》教学设计

一、 课文内容分析

本课根据松鼠乖巧驯良的外型特征、机警敏捷的行为特性、高超的搭窝技巧等方面进行严谨而生动的介绍，文字中充满作者对松鼠的喜爱之情。

第1自然段先总写，介绍松鼠是一种漂亮的鸟类，乖巧、驯良，讨人喜欢。然后分别从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃相同方面介绍松鼠的形状特征。第2自然段主要描写了松鼠的活动范围和生活规律。第3自然段侧重表现它机警敏捷的行为特性。第4自然段介绍了兔子搭窝的经过，从选址、建造及窝口的特征来体现它的聪明能干。第5自然段介绍了兔子的生育状况、换毛时间及爱干浄的生活习性，这也从另一个方面表明了松鼠为什么讨人喜欢。

这篇短文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。它以准确性说明为前提，以形象化描写为形式，在表明角度、表达方式、语言风格等方面与《鲸》有巨大不同。从表明的视角来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特征跟生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外表、性格跟行动；从表达的方式来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作非常等表明原则，而本文主要是运用排比、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精练平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。

二、 学情分析

学生到了五年级已经多次接触过说明文，懂得基本的表明原则。对兔子这种小动物不是很熟悉，但对小动物很感兴趣。已经具有良好的口头表达能力与概括能力。新课程标准提倡加强自主、合作、探究的学习方法，培养教师研究精神和预测问题解决难题的能力。本文是非常简单的文章，介绍的既是学生非常感兴趣的小动物，所以本课以教师的自主合作学习为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读推动教师思考，通过学生交流、沟通，生生交流、沟通，合作研究，达成共识，进而完成教学目标的目的。同时通过多媒体手段和场景的巧妙设置来唤醒课堂的教学气氛。学生认知活跃，有一定量的语言积累，比较善于对课文文本进行探讨，有素养很高地知道文章主旨和作者写作动机，体会作者感情。

三、 教学目标（以学生教材的教学目标为准）

1.认识“驯、矫”等8个生字，会写“鼠、秀”等11个字，会写“松鼠、乖巧”等13个词语。

2.了解松鼠的特征，提炼梳理松鼠的相关信息，并分条记录。

3.通过对比，能感受说明性文章不同的语言风格。

四、教学重点和难点

1.了解松鼠的特征，提炼梳理松鼠的相关信息，并分条记录。

2.通过对比，能感受说明性文章不同的语言风格。

五、教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入新课

1.同学们，你们养过宠物吗？能用你简洁的语言表述一下的你的小宠物有哪些特征吗？

2.看来大家都非常偏爱动物。今天我们再来认识一位新同学，齐读课题《松鼠》。

3.我们先来了解一下作者。从介绍中你认为那些信息对你学习这篇短文比较有用？说说理由。

教师注意鼓励学员：通过阅读已有信息，推测作者写作风格或是语言风格。

【设计意图】五年级的教师有一定的生活经验，由学生的生活心得联系到本篇文章要了解的小动物，更可促使教师学习的热情。根据阅读需要提取信息是学生利用信息的基础。

（二）检查预习，扫清文字障碍

1.初步感受课文，了解课文内容，认识字词。课文大家都预习了吗？那这种句子你会读吗？请一位同学带读，如果他读对了，大家跟随读一遍，如果他读错了，大家就一起读一遍正确的，提示他好吗？谁来挑战？

2．现在课文中的认字我们就会读了，那课文中这些句子你还不太理解？

教师注意指导词语学生解词的方式。采用拆词法理解“缝隙”；采用与生活心得相联系的方式理解“缝隙”、“嵌着”等词语。

3.扫清了文字障碍，请你们出声朗读短文，争取把课本读正确，读通顺，读流畅。

（1）指名朗读，教师检查某些读书情况

（2）随文辨别多音字：晃huàng（ ）huǎng （ ）

（3）同桌之间互相读读感兴趣的语句，互相进行发音的纠正。

【设计意图】课上以检查学生预习的方法处理字词发音问题，使学生继续夯实对难度清楚的词义的听辨。随文辨别多音，在详细的阅读情景中最便于学生辨析。

（三）再读文章，理清思路

1.看来大家对课本中生字词早已没有问题了教案课堂小结怎么写，现在请你们默读思考，课文是围绕哪句话写的？

（1）找出词语中的关键词：漂亮、驯良、乖巧

（2）这些关键词写出了松鼠的哪些？（特点）

2.指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。

3.同桌讨论：如果把课文分成两部分，该怎样分？为什么这么分？

4.全班交流，总结。

第一部分（1）：先总写兔子是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢，再分别从身材、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃饭姿势几个方面详细介绍松鼠的形体特点。

第二部分（2）：主要从松鼠的活动范围和活动时间两个方面介绍松鼠的性格特点。

第三部分（3、4）：从松鼠的行动、储备食物过冬和搭窝写出了兔子聪明、警觉、乖巧的特点。

第四部分（5）：介绍了兔子的饲养、换毛及爱干净的生活习性。

5.思考课文是根据哪些说明顺序来写松鼠的？

说明顺序：先总说——再分说——最后补充说明

【设计动机】通过概括文章内容，理清文章写作脉络和各个别之间的关系，为感受作者的写作风格。

（四）课堂小结

1.小组内读课文，讨论：文中的兔子帮你留下了如何的印象？

2.全班汇报

指名让学生回答。

3.教师小结：短短的一篇文章令你们对这个新同学有了一定的了解，那么我们既可从课文中受到关于这位同学的什么信息呢，我们课下可以先探讨一下，也可以在书中画一画、写一写。

第二课时

（一）回顾课文内容，提取信息

1.同学们，今天我们再次学习英国作家布封的《松鼠》，齐读课题。

2.谁可给我们大家想起一下，课文是围绕哪句话写的？教师板书（漂亮 驯良 乖巧）课件出示：

3.请你们默读课文思考，围绕松鼠的三个特点你可获得这些信息，分条写在书上。

指名让学员回答，老师板书（四肢 尾巴 活动范围 过水······）

【设计意图】通过回忆课文的中心句，整体认识文章写作内容，之后鼓励教师围绕中心句,提取信息的素养。使得学生又无法在知道文章内容的同时，又练习了本单元的语文要素。

（二）精读课文，学习内容

（1）请同学们仔细探讨刚才自己获取的这种信息，课文中有很多生动的表述，选择你喜欢的内容画出来并在上面做批注。完成后可以自己先读读，然后与你的同学交流。

（2）全班交流：叶圣陶老先生曾说：“作者思有路，遵路识斯真”。我们汇报的之后也根据课文顺序汇报好吗？鼓励学生从不同方面汇报，体味这样写的弊端。教师加以引导。

写松鼠漂亮时：

1.介绍松鼠漂亮的外形时，用“清秀”“玲珑”“美丽”，感觉如同写人一样,觉得兔子比较美丽。

2.仔细默读描写松鼠外形的句子，想一想，作者为什么用这么多语言来写兔子的尾巴(最有特点)。

3.如果想用一个打比方的方式写，你会如何写？

学生充分想象，用打比方的方式介绍松鼠的尾巴特征。教师依据反馈的信息加以引导或评判：多好看的兔子啊，你们的语言也跟布封一样生动形象。

4.作者为了写出它的美好教案课堂小结怎么写，不仅准确说出了它更有特点的尾巴，还留意了介绍时的条理，按照哪些顺序写的？

5.我们把这段既生动又有简练的语言诵读出来。

写兔子的驯良时：

1.我偏爱写兔子“住在树顶上”“喜欢满山坡跑”，写他们叫着、跳着、追逐着打闹等，作者把兔子当成一个个调皮活泼的小孩来写，让我们感觉到作者对松鼠的喜爱之情。

（1）教师点按：读了很多词语，你眼前似乎发生了如何的情境？与同桌说一说。

（2）指名说说仿佛看见的场景。

（3）带着这份情不自禁的喜爱之情，读出这群顽皮活泼的小松鼠。

2.作者写兔子不偏爱下水这一习性时，具体有趣地写了过小溪时“划船”的样子，我认为这种写非常生动有趣。

3.写兔子的叫声时，运用了作非常的表明方法。

（1）松鼠的一举一动都叫人偏爱,把我们对松鼠的知道跟喜欢用生动的声音体现出来。

（2）小组里展示读书，读出松鼠的可爱。

写兔子的乖巧时：

1.我从“舒适”“宽”“带着父母住在上面”等可以感受到松搭窝的本领很高。

2.从“光光溜溜、干干净净”可以生动地感受到兔子最爱干净，它的这种生活习性使我们读后不得不爱上松鼠。

【设计意图】通过互相交流、补充，学生从作者描写松鼠的各个方面体会这个小动物的可爱之处。引导学生把握细节，从多角度理解松鼠形象特征。

（三）对比阅读，体悟表达方式

（1）出示描写“松鼠”的其它段落，对比阅读。

松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛白色、暗褐色或赤褐色，腹面黄色。冬季耳有毛簇。林栖，用树枝、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食动物跟鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国西南到东北，以及美国各国。毛皮能制衣，尾毛可制笔。

请同学们默读课文，思考你更喜欢哪一种写法，为什么？教师板书（语言灵动 描写生动……）

（2）全班交流探讨：本文正是有这种生动形象的语言，才使我们对可爱、驯良、乖巧的兔子深为喜爱。但成为说明文来说，它主要是拿来向他们介绍某种事物的，这就要求表明应有分寸，所以对表明语言也有一个要求，那就是准确。本文的语言也符合这一基本规定，你可从文中找出体现说明语言准确性的词句或短语吗?学生探讨、交流。

（3）现在请你们翻到《太阳》这一课，和我们今天学习的《松鼠》课文做对比看看在表达上有哪些不同？

（4）交流和讨论

【设计意图】通过对比阅读，不仅丰富了学生针对松鼠的了解，而且在对比阅读中无法非常生动的感受作者写风格的不同，从而明确作者笔调的与众不同。

（四）迁移运用，学习写法

（5）这是我们学过的散文《白鹭》，你可把它改写成一片说明文吗？可以尝试以前写作不同的语言样式，要求精确、清楚、有一定调理。

（6）交流汇报

【设计动机】习得语言的最好方法就是运用。高年级的教师课上除了要学习作者的布局谋篇还要从作者的作文风格中得到启发，最终应用到教师个人的作文中。这一步是教师从识记到辨析再至利用的过程。

（五）布置作业

现在我们就一展身手，用现在课上学习写法，思考怎样写“你感兴趣的一种事物”这一主题。等到习作课的之后我们一起探讨。

六、板书设计

17、松鼠