写教案的格式和方法如下

格式：2113

1）所问的疑问过于简单,一问一答没有5261思考性.“是不是?”、“4102对不对?”这种口头禅的设1653问要克服掉.

（2）前面已经嚼得更烂,所要问得结论尚未更明朗,水到渠成得设问,学生可以毫不费劲地提问出来.

（3）设问地问题描述不知道,学生不知如何回答,或设问地困惑很大,大部分同学能够回答.

备训练

备小结

1、要尽量鼓励学生总结

2、要切记将本节课的知识纳入系统之中

3、要充分发挥小结的功效

备语言

1、要让自己的语言有感染力和吸引力

2、备课时还要构思好课堂语言

3、要有意识地克服口头禅

4、要多考量一些鼓励性的语言

误区一：把写讲稿等同于备课：我对这两个概念的理解是：备课,就是上课之前进行教学创作（或称之教学设计）及做相关的打算工作,这是完成一节课的必备工作.不做此项工作,恐怕你要在课上漏洞百出,无法完成教学.你要上好课,把课上得精彩,就要精心备课了.写讲稿就是将“课之前进行教学创作（或称之教学设计）及应做的相关准备工作”以文字的方式记录下来,这只是一个重要的工作程序.“好记性不如烂笔头”,教案可以在课堂时帮我们想法的提醒,教案也是一种个人智慧累积的方式,便于以后回忆总结,当然,教案也是我们“工作经历”的一种物质化形式,便于领导检查自己的工作.从理论上说,如何思就怎么写,两个概念同指一体,“备”实质,“写”是方式.从理论上说,备课、写讲稿是教育教学工作需要的程序,无可厚非.备课与写教案虽然就是两码事,备课的最后形式就是教案.备课的过程是不断钻研教材、反复设想教学的过程,它凝聚着学生对课堂的理解跟体会,体现了学生的智慧.一个人的备课代表着一个人的观念,在必定程度可以折射出他的教学模式,呈现出他对教学理想的追寻,闪烁着他的教学智慧跟创造精神.是一件不折不扣的脑力劳动啊.当这些劳动作为教学工作的重要构成个别时,成为学生努力拼搏的确立目标时,备起课来自然也就常写常新教案的教学过程怎么写,与时俱进了.这样看来,可把备课分为隐性和显性两部份.隐性备课最重要的是钻研教材.所谓显性备课指的是写教案.

误区二：备课程序模式化,有共性,没个性：复习旧课、导入新课、新授、巩固小结、布置作业.应该承认,这种特色的教学方式有它合理性的一面,但是素质教育讲求创新实践跟技巧的多样性,我们不能长期坚守一条道路.备课总帮人以千篇一律的觉得.而教学本身就是充满时尚色彩的活动,它更拒绝程式化的东西.教师的课堂个性跟风格,应该先从备课起步.因而在备课的方式上,我觉得完全可以由学生自己选用.可以精雕细刻,也可以提纲挈领；可以单用文字描述,也可以图文相结合；可以由个人独自设计,好可以朋友一同合作.总之教案的教学过程怎么写,只要有利于教师的教,有利于学生的学,你就可以大胆地去想像,尽情地去发挥,潇洒地去创造.从而备出时尚,备出新意,备出风采.无数优秀老师的历程表明,不断反思其实就是在不断成长,他们的备课也在不断地反思中与先前不同,与他人不同,成为了自己成长过程中累积的一笔宝贵财富.

误区之三：备课成了抄教案,缺乏创新、“克隆”教参、模式固定且单一、内容与授课脱节.程式化的教案虽不合新课标的精神,但其仍然凝结了教师的心血,仍有其可取的一面,而针对另外一些“偷懒”的学生,为了应付大学检查,把备课纯精简化成了抄袭教案,他们不研读课本,不知道学生,不设计教法,而是找来服务于教材的教案,将其原封不动或略加删改地抄写在备课本上,上课时照本宣科、人云亦云.这种作法完全不顾学生实际、学校实际、自身实际,是一种极不负责的心态. 但是“教无定法,贵在得法”,教师在课堂设计时应表现创新精神,不能因循守旧.备课时应多考量几种教学中或许出现的状况,多设计几种应对机制,以免教学过程中遭遇突发事件而措手不及.

一是抄对方的,目前市场上有许多学生教研手册,且都是名师、特师的佳作,仔细翻翻,确有许多巧妙之处,对青年学生非常是刚上岗的同学会有许多启迪和帮助作用.需要切记的是,那些名师特师的课堂经验、教学观念不可能完全反映在课例中,而且它们的教案都是针对自己的教师,对我们的学员缺乏足够的指导意义.如果备课时,只是一味地抄写,不作研究再设计,变为自己的东西,这样的备课有何用?更有甚者,是在课后补抄的,实在误人子弟,荒唐!我真的不知道这样写下来的教案有哪些作用,写在纸上的完全是对方的东西,没有任何自己的观念.如果硬得说这些教案对学生有何帮助的话,那只能是练字了,不过有的老师,还是不能把握住这次练字的机会,字了草的太.

另一种是抄自己的教案.常唱有的同学讲,这是我当时花了这些心思备的课,现在我可以省省力了,抄抄么好了,反正教材也没有多大的变动.于是一本老教案抄了一遍又一遍,他们知道,这样的备课就是为了应付检查.而相同可以推测的是,那种反复背诵备课的学生,那种“岁岁年年人不同,年年岁岁课相同”的学生,肯定不会成为一个真正优