幼儿园老师备课讲稿

幼儿园老师备课讲稿【篇一：幼儿园教师备课情况检查报告】 教师备课情况检查报告 备课是推动学生在业务上逐渐成熟的重要方法之一 ,和中小学教师不 同的是，幼儿园老师的教案不仅仅教学、游戏，还包含儿童的一日 生活活动，可以说 “事无巨细 ”是儿童老师备课的一大特点。近几年， 随着幼教改革的不断深入 ,新纲要的出台施行，许多新的课程要运而 生。我区目前所有公办幼儿园使用的教材是省编版的幼儿园课程指 导，她主要运用主题方式，对教育内容，教育方式，进行了有机的 整合。这同之前我们仍然采取的分科教学有显著的不同也必然会对 教师的备课带来一些新的探讨跟挑战。本次对郭溪中心幼儿园的教 师备课检查，采用先由考察组组员对每个学生进行一对一的听课检 查，并规定写出检查状况， 再由周慧静老师将检查状况汇总，结合 教师座谈会上对教案情况的知道写出书面检测报告，现将检查结果 汇报如下： 一、基本状况 绝大多数教师可在上课之前仔细备好课郭溪幼儿园从今年开始启用电脑备课，本次一共检查了 12 位学生的 备课，有文本方式的、也有电子手段的备课。大部分教师备课态度 认真，本面整齐、清楚、美观，备课内容直观形象，一目了然。除 了教学设计外也有一日生活活动的目标及内容。

例如：晨间活动， 午餐、餐后活动，午睡等等。充分展现了幼儿园保教结合的特点。 （二）备课的完整性日趋成熟，能表现新《纲要》的精神观念。 备课的完整性体现了成为备课者应有的严肃负责态度。在检查过程 中，绝大多数老师可从目标明确，到教学的重、难点，活动的导入， 过程的安排都可表现新《纲要》的精神观念。整个过程安排清楚、 完整、得当、严密。能加强问题的设计，教学过程几个环节的处理 扣得很好。 问题设计合理，可操作性强。很多老师可结合学生的实际，根据课 程的详细内容，精心设计难题，善于用幼儿的喜闻乐见的游戏方式 化难为易，使活动很可表现以儿童为主体，老师为引导者、合作者 的身份发生，在这一方面借助检查大部分教师还是动了脑筋。 二、还有待改进之处 在备课检查的过程中，我们 也看到了有待改进的地方。 1、部分学生的活动设计根据书本或参考内容按部就班，完全依照书 中的次序和书中的格式，教师没有自己的想法，没有自己的反思， 不会根据本班幼儿的实际状况，随时进行微调。某些教学内容如何 落实、实施，还更加简单。 2、部分课的课堂目标的建立缺少跟幼儿实际的结合，针对性不强， 导致教跟学缺失。教学过程中重点如何突出，难点怎样突破，没有 体现，个别学生或许在备课时，没有考虑这些是重点部分或者需要 花的功夫等等。

3、游戏活动是幼儿园一日活动中不可缺的一个环节，游戏中经常隐 含重要的教育价值跟幼儿感兴趣的事物，但是遗憾的是在检查中发 现部分学生没有备游戏活动。 4、集体备课没有固定的时间，没有落实不同的主备人。没能起到在 同伴互相交流中达到信息沟通，资源共享，在交流中超过相互提升， 相互推动的作用。 三、几点设想 1、幼儿园现在还没有为学生配备手机，所以目前的电脑备课，仅仅 是换笔工程，没能充分发挥电脑网络的资源共享优势，教师的教研 只能在家里进行，在幼儿园不能很好的跟同伴互相交流、沟通，上 课前也没有文本参照，课后反思不能及时记录下来。为此检查组建 议现阶段先采取文本备课，待条件成熟以后，再实施电脑备课。 2、幼儿园每学期都对学生的听课进行了检查，但是检查的记录不够 详细，有点流于形式，建议提高检测的数量，并进行迅速的反馈， 提出优化的举措，使每个学生的备课质量在原有基础上受到一定的 提高。 3、幼儿园非常注重课后反思，要求每一节课后都应有课后反思，有 些教师确实说出了课堂体验跟体会，质量很大，但是众多教师的课 后思考形式化，仅仅是为了应付检查，并没有从提升自身教学水准 的视角出发，写一些有价值，有效果的反思。

根据教师 座谈会上的信息反馈，一些老师觉得这部分的工作量偏大，对此检 查组建议，每周写 篇课后反思，减少了思考的总量，是为了提高思考的品质，可以使同学选择有感悟的活动来写，使之 “心有所 触，笔有所动，思有所悟 4、针对不同层次的老师提出不同的规定，比如对新学生我们可以规定每节备详案，对有心得的骨干教师我们规定备一些有所创新的课， 在发挥自己的风格特长同时也可起到示范带动的作用。 5、每位学生每学期可以自荐最优秀的教案 份，幼儿园在学生自荐的基础上，评选出本学期的优秀教案，打印成册，逐年积累， 作为幼儿园教学工作的重要资料。 【篇二：幼儿园教师课堂设计模板【北京大学】】 “国培计划（ 2014 幼儿园教师信息技术使用能力远程培训教学设计表 备注： 多媒体教学环境涵盖： 简易多媒体教学环境（由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以展现数字教育资源为主）； 交互多媒体教学环节（主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资 源呈现的同时能够推动人机交互）； 3.网络教学环境； 移动教学环境（例如使用电脑、ipad 【篇三：幼儿园规范备课要求】规范备课要求，提高备课质量 有利于幼儿的学，好的课堂设计可使幼儿学得快，学得扎实，学得轻松，愉快，能使幼儿多方面得到锻炼和发展 二、几类备课中带有代表性的弊端 1、目标不够全面：只就学科提出单一技能目标或只有知识跟技能、 知识和情感态度兴趣等方面的目标。

【例】手工活动撕贴 “柳条”， 目标： “学习用较大的皱纹纸撕成柳 2、活动目标不准确：目标难以在教学活动中真正地传达跟落实，其他教立足实际，谈谈幼儿园教学目标的制订师看后不能清楚地知道 授课教师的教育策略。 【例】歌曲《小鱼游游》 目标：（ 1）初步熟悉歌曲，愿意跟你们一起唱歌；（ 2）能积极参 加音乐活动。 3、主语不够统一：在目标中同时发生教育目标跟幼儿发展目标，提 【例】体育游戏《小动物开车》目标：（ 1）练习在指定范围内四散跑，并可学会相互不碰撞； （2）培养儿童遵循交通规则的观念。 4、幼儿能力发展目标较模糊：不能就准确的活动，清晰而确立地陈 述幼儿应取得的某方面、某层面认知策略及素养的发展。 【例】科学活动《这是什么车》 目标 （1）说出几种常见汽车的名称及典型特点，了解不同汽车的 用途； （2）学习认真观察和大胆讲述。 5、幼儿个性、社会性教育目标较宽泛：虽然儿童个性、社会性发展 在许多目标中有所体现，但陈述的较为宽泛，多为 “培养兴趣 ”“萌发 情感”等等。 【例】美术活动《小娃娃吃棒棒糖》 目标： “培养儿童的书法兴趣、 体育《捉迷藏》目标： “培养儿童对体育活动的兴趣 6、目标缺乏针对性：教师们在借用他人的课本时，照搬照用，因此通常一个优秀 的教案，在实际利用中仍未能反映良好的教育效果。

7、先有活动，再建立目标，丧失了目标的在活动过程中的指导性功 能。（本末倒置，觉得该立足实际，活动可以推动这些目标，就写 上什么，而不是活动围绕目标来进行。） 规范备课要求（一）备一日活动，关住一日生活中的课堂，游戏跟生活活动，发 挥这些活动互补作用，使一日常生活中作为真正的教育整体。 一日活动的备课内容上午（ 1）晨间活动写出活动内容跟指导要领 【例】晨间活动：玩球 重点指导幼儿练习左右手交替拍球 （2）生活活动 包括进食，午睡，盥洗，如厕等。幼儿行为习惯需 要反复要求 和大量坚持，根据幼儿实际状况提出有针对性的规定 【例】生活活动 知道洗完手后在水池里甩三下，再用纱布擦干净 （3）户外自由活动 老师在渗透安全教育的同时，多跟幼儿交谈， 鼓励，支持跟丰富人们的活动。 【例】户外活动 滑滑梯 目标：知道下滑时跟上面的小朋友保持适度的距离，滑下后随即站 起来走开。 教学活动（5）游戏活动或区角活动 下午 （1）生活活动（ 2）教学或游戏活动（ 3）户外活动 备一日活动遵循三方法（1）一日活动安排应做到动静交替，不同领域活动交替，室内外活 动交替，全班， 小班和部分活动相结合。 （2）保证每周 小时有组织体育活动，分段进行） （3）保证幼儿每周有不超过 小时的自主游戏跟自由活动时间。

（二）备教学活动 教学名称要写明白是那个领域什么类别活动，教师应合理地，综 合地安排不同 领域，不同类型的活动，以推动儿童全面发展。 语言活动——《家》（儿歌） 语言活动——《小熊阳光》（早期阅读） 音乐活动——《我们的田野》（歌曲欣赏） 教学目标（1）要按照本班幼儿实际建立适合的课堂目标，不要只关注幼儿学 有所乐，忽视幼儿有效发展，兼顾学习兴趣跟学习价值。 首先，研究幼儿已有经验。 主要包含三个方面：本班幼儿原有知识经验；本班幼儿原有生活经 验；本班幼儿原有学习兴趣。 其次，目标表达应确立，具体，可测试。活动目标表达原则上包括 行为主体，行为本来，行为场景，行为结果跟行为标准五个要素 行为主体指谁来完成预期行为（重点以学生成为行为主体） 教育目标：从学生教育的视角提出的目标。（把教师成为主体） “使儿童掌握…知识”、“教会儿童 …技能” 培养幼儿…能力（习惯） 行为发展目标：从幼儿学习的视角提出的目标。（把幼儿成为主体） 如：“能够… …”“学会… …”“懂得… 注意：可以是“教育目标 ”也可以是 “幼儿行为发展目标 ”，但不能交 叉制定教学目标。但最好是以幼儿 “行为发展目标 ”提出，这样有利 于教师一直围绕 “如何推动幼儿发展 ”来选取相适合的教育思路跟手 【例】阅读区活动目标：培养儿童一页一页翻图书的习惯 目标：学习一页一页翻图书的方式 行为本来达到目标的准确学习行为，通常以行为动词来表述 介绍行为目标的三个要素：（美国教育家布卢姆） 操作性动词，如 “说出”、“比较”、“指认”等 完成行为的有关条件幼儿园备课教案怎么写，如用语言表达、还是用油画、泥塑等方法 表达 行为体现标准，即对学习结果的表述（一般用 “能够…”“会…”等 表述学习的结果，而不用 “学习…”） 【例】数学活动 《数豆豆》 目标：尝试进行数量间非常，能说出最多，最少，一样多。

行为情境指体现行为的有关情景以及条件 【例】语言活动《有趣的汉字》 目标：从认知汉字语言符号结构差异中形成对汉字的兴趣（什么是 行为场景？） 行为结果指行为造成的结果 【例】科学活动《分豆豆》 目标：探索筛孔和混合物两者大小关系，选择适合的筛子分离物品。 （什么是行为结果？） 行为标准指用来评判学习结果的标准，有时，结果即标准 绘画活动《气球》目标：能用三种以上材质涂色讨论：（ 1）结构游戏《搭积木》 目标：发展幼儿想象力和创 （2）生活活动《盥洗》目标：养成幼儿良好的卫生习惯 教学准备包含教学过程中使用到的玩具，学具，课件等 教学过程：关键部分，教学设计的核心（1）写明白每一个教学方法 （2）要切记每个教学方法的有效性，教学的每个流程及采用的方式 都是围绕目标跟内容设计的，尽量避免跟目标，内容无关的东西， 突出教学重点 （3）根据儿童兴趣跟不同年龄段幼儿的学习特性来选取和利用合适 的教学方法，给跟幼儿动手操作，动脑思考，动嘴交流的机会，教 师要颠覆 “一言堂 ”，“满堂灌 ”的做法，充分发挥幼儿自主学习性， 能动性。 其一 目标制订要根据本班幼儿的实际。教师应观察、了解儿童发展 的状况及内在需要，了解儿童的近期发展区，使教学目标进入幼儿 的近期发展区内幼儿园备课教案怎么写，并推动幼儿潜在发展水平向现实水平过渡。 （三）备游戏活动 准备：包括游戏材料跟游戏活动场地（1）材料投放数量充足，避免幼儿在游戏中期待时间过长，发生意 （2）能借助生活中自然，废旧，半成品等环保材料加强活动。（3）为不同年龄段提供不同玩具材料 （4）场地安排合理，便于幼儿安全和活动。