小学生作文评讲课教学设计

小学生作文评讲课教学设计范文（精选3篇）

作为一位兢兢业业的人民学生，就无法导致地应打算教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要如何写好教学设计呢？下面是小编帮你们整理的小学生作文评讲课教学设计范文（精选3篇），希望还能帮助到你们。

习作要求：

在现实生活中有多少事让你觉得幸福，有多少事让你感觉沮丧，又有多少事让你感觉难堪、惭愧、后悔、委屈……而每件事又出现在一瞬间，又有多少让你难忘的“那一次”……请你请以"那一次，我真＿＿＿＿＿"为题写一篇记叙文，要求主题鲜明,内容健康,语句通顺,叙事清楚,把诠释写真实，写具体。

设计理念：

“重视语文的熏陶感染作用，尊重学生的新颖体验”，“培养教师的数学实践能力”是《语文新课程标准》的基本观念，对教师习作提出应“内容真实、感情具体”正是基于这种模式，在把握学生存在的普遍性问题基础上，经过深入探讨，确定本次习作的讲评重点为“真实、具体”，旨在借助精心选取的具备典型性和代表性习作的讲评教学，使教师更进一步写好自己的体会，写得真实、具体。

本设计也较重视学员自主观念的培育，力求师生对话平等，努力表现教师自主性的发挥；充分利用表扬、鼓励等内部刺激跟学生渴求成功的内在要求等，让学生们多多体验成功，帮助人们获取成功，来促使人们对作文持续而稳定的兴趣跟爱好。

设计目标：

1、学习在叙事中真实、具体地表达自己的另类体会。

2、通过讲评，进一步学习用多种描写写出人物心灵体验的方式。

3、针对习作要求，初步欣赏、评价习作片段，并尝试修改习作。

教学过程：

一、榜上有名

首先要告诉你们一个好消息，我们班要办墙报了，出一期“作文新芽”，那还记得我们上周写的哪篇吗？题目是：那一次，我真，要求是：把诠释写真实，写具体。老师改后看到，好多同学写得就很不错，比如，岳明晰、洪永利、马国浩等朋友的作文事例相当典型；梅雪、肖雨萌、熊梦圆等老师的写作语言非常流畅；而魏明坤、武光平、唐成苗等朋友的作文构思又非常绝妙。那现在被同学成为作品推荐的既会是那两篇呢？

二、佳作亮相

那后面就请肖雨萌同学念她的写作，大家注意聆听。告诉同学，听后什么感到？（鼻子酸酸的；心里似乎有哪些东西堵着，挺难受的；我都有点想哭了；我想：一只漂亮的小白鼠就这样被折腾死了，难怪陈晨那么自责；我想起了自己，去年，我家里养了一只小猫，我从旁边捡了条虫子喂它，没想到是条虫子，竟然把心爱的小鸟毒死了片段教学教案怎么写，我到目前还更后悔呢？）肖雨萌，知道你的作文为什么能导致大家如此强烈的共鸣吗？（可能是因为我写得非常真实吧？）说得很好，只有写出内心真实的体会，才能触动人。

接下来，再看看邓青青的作文《那一次，我真高兴》。请你们一边听，一边看，想想这些地方可表现出他曾经高兴的心态。

（生结合文中语句自由说）的确，字里行间，随处可感，十分具体。

三、片段赏析

欣赏了两篇佳作之后，同学们对怎样把诠释写真实，写具体，感悟一定更多了！相信，再经过以下几个精彩片段的欣赏，你会变得牢固地把握几个小窍门。

（一）乡村的风景真美，蔚蓝的夜空绣着朵朵白云，五彩的花束点缀着块块草坪。我来到小池塘边，既想在软绵绵的草坪上打滚，又想尽情地追逐那美好的蝴蝶。

1、这是岳明晰同学的习作片断，写的是和父亲去农村钓鱼的事片段教学教案怎么写，作文题目是：那每天，我真开心。

2、片段中有没有“喜”“乐”“高兴”等词？那是借助什么来体现的呢？（景物描写）

3、大家看看，她抓住了这些景物？（蓝天、白云、鲜花、草地、蝴蝶）试想一下，置身这样的景色当中，怎能不觉得心情舒畅呢？

4、让我们一起把这段话读一读。

5、这就是第一个小窍门——环境烘托式。高兴的之后，景物颜色是美丽的，伤心的之后，景物颜色是灰暗的。

（二）我提心吊胆地坐在手术室外面的椅子上。时间一分一秒地过去了，我在心里不断地祈祷：“好人自有好报，外公一定会没事的，一定会的！”我紧紧地闭着脖子，生怕一闭眼会看到主刀医生在失望地摇头。

1、这个片段，摘自王澜同学的习作。大家轻声地读一读，想想她既是怎样刻画自己紧张的心理的？

2、写自己在心里不断地祈祷；不敢睁开双眼。

3、其中，对自己说，我们把它称为人物的心里独白，它可直接地体现人物曾经的心理。这就是第二个小窍门。

（三）当我准备唤起深情地朗读第一句“枫叶红了”时，由于很兴奋了，嘴皮子突然不听使唤了，竟读成“红叶疯了”。教室里先是一阵沉默，紧跟着就是一阵哄笑。正打算嘲笑我的同学嘴张得很大，好像不知说什么好。同桌指着我笑得上气不接下气。我呢，低着头，一声不吭，两只手不停地绞着衣袖，恨不得脚底下忽然裂开一条缝，好让我躲进去。

1、请同学们自由地、大声地读读这个片段，是我们朱芳慧同学写的。

2、精彩吧？它真实、具体地体现了小作者后来如何的体会？（尴尬、难为情、无地自容）

3、在片段中，她主要运用了这些描写方式？（神态描写、动作描写）

4、一个人心里怎么想的，就会在神态、语言等方面体现出来，因此，神态显示式、行动表现式也是写感受的两个窍门。

四、点石成金

当然，把诠释写真实，写具体的方式也有众多，这里所说的是我们小学生常用的几种，现在，我们就试着用一用，看能不能点石成金。

一开始，我认为浑身是劲，可走完两圈，就没劲了。于是，我想起了抛弃，可考虑再三，最终还是鼓足勇气向终点走去。

1、这个片段反映的是一个同学在大学秋季中跑步比赛中途的观念差异过程。大家看看，有哪些不足，可以讨论讨论。

2、为什么想到放弃？没写具体。后来，又是如何考虑的？也没写具体。

3、那如何表达就详细了呢？请同学们想一想，也可以写一写。

4、交流：

（1）寒风飕飕地往我耳朵里钻，嗓子眼里钻，我呼哧呼哧地喘着粗气，难过得要命。于是，我想起了抛弃。

（2）我认为眼睛发干，浑身发抖，两条腿就像灌了铅似的，有千斤重，怎么也迈不开步。于是，我想起了抛弃。

（3）就在此时，天空突然变得明朗起来，太阳钻出了天空，投下了几道耀眼的光芒，于是，我既看见了期望，

（4）这时，我想起了一生正如一场赛跑，只有坚持到底，才能胜利。于是，暗暗地对自己说：“不能，绝不能放弃！”就既鼓起勇气，继续向前跑。

（5）这时，我看到了同学跟同学们的呐喊声，加油声。我时常感到浑身热血沸腾，对自己说：“我一定不使同学跟同学们失望，我一定要为学校争光。

（6）我刚准备放弃，可想到比赛前的所有努力就这样白费了，觉得非常不甘心，于是，又鼓起劲来再次走。

（7）这时，我转念一想：“前面几个选手的名次都不梦想，大家都把希望寄托在我的身上，如果我今天放弃了，不但会令你们失望，还会使中间的选手失去自信。”想到这，我又迈开大步，向前奔去。

五、锦上添花

同学们活学活用，真是太棒了！“文章不厌百回改”，得花时间多改，用方式巧改！接下来的'时间就留给他们，根据教授的批改建议跟教学上把握的几个窍门，进一步设置作文。（对，可以大声念起来，大诗人叶圣陶和老舍不是都倡导“念”嘛！）（怎么，有新的烦恼啦，可以跟朋友探讨讨论。）课后，我们再次修改。

教学依据：

作文的指导、批改、讲评是学校作文训练课堂的一个完整的教学过程，是相互作用、紧密相连的。在作文教学中，要增加教师的写作水准，除了应仔细进行作前指导外，必须紧紧把握“作文批改”和“作文讲评”这两个重要环节。造成学生物理水平偏低的诱因是多方面的，而不讲究对教师作文的批改和不重视作文批改后的讲评，则是主要因素之一。因为写作的讲评是指导工作的升华，是批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，讲评既是对教师现在写作活动的心得总结，又为未来作文指明了努力方向。

教学设想：

围绕教学目标我是这种着手进行教学的。

一、讲评以前应充分打算。为了让讲评课有的放矢、针对性强，我首先作好批改记录，在批改作文时，我留意分门别类搜集各方面的典型事例，认真作好批改记录。就学生的选材、结构、谴词造句、错别字、标点符号等存在的弊端，实事求是地进行探讨研究，抓准主攻方向，不能胡子眉毛一把抓。

二、讲评课上应切实引导。上好讲评课的关键在于学生的切实引导。叶圣陶先生强调：“教师所务惟在启发导引，使学生逐渐增益其知能，展卷而自能通解，执笔而自可合度。”又说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导”。讲评课不要“一言堂”，唱“独脚戏”，要激发学生的积极性，使教师善于看、善于听、善于想，还要启发学生边看、边听、边想，指导教师开展探讨：有些作文或片段好在哪里？为什么好？有的作文或片段毛病在那里？为什么会出毛病的？要使教师结合自己的写作实际谈技巧体会。要看见学生的进步，加以鼓励，适当指点。

三、激发学生对写作的兴趣。兴趣是内在的动力，是制约学习自觉性和积极性的直接原因。学生中作文水平相当高的。他们写作写得好的原因，都跟兴趣有关。学生在写作中，总会碰到各种各样的困难。一旦对作文产生了兴趣，他们就有了一种克服困难的动力。讲评课上，教师推荐学生的优秀作文或是基础较好的教师有显著进步的习作，甚至她们作文中写得好的某个语句或某种句子，都将大大增强它们写作的兴趣跟写好作文的进取心，为此，我在讲评时，给教师提供的是本班学生好跟通常的写作各一篇，使大多数学生都可尝至顺利的开心；同时也可激活学生们的习作兴趣，大大改善习作现状。

四、引导学生学会欣赏、学会修改。讲评课上是鼓励教师学会比较的好机会。小学生进取心还是太强的，绝大多数愿意把文章写得好一些。可是鉴于种种理由，文章写得不像样，他们心中最苦恼，视作文为畏途，或向学生请教作文的“秘诀”是没有的。行之有效的方法，就是向人们推荐些好作文，先鼓励引导人们学会欣赏，依靠集体的智慧，共同探讨，集体点评，培养教师素质，集体讲评可以激发师生学习的主动性和创造性，靠自己的智慧总结出所写文章的特点跟不足之处，并强调修改意见。把学习方法教给教师，是培养学员自改作文能力首要一环，学生借助之前的集体讲评，学会了设置的方式，会利用设置办法纠正自己不足，取长补短。

如果我们在批改学生写作时，能根据新的教育模式规定，从实际效果出发，运用多种批改方法；在批改后，针对学生习作中的优缺点认真进行讲评；并在讲评之后，让学员做些必要的训练，以提升讲评的效果。日积月累，循序渐进，一步一个脚印，学生的习作能力就可能会有较快的提升。

教学目标：

1、让学员学会欣赏习作，初步学会评价自己或他人的习作；

2、使学生把自己的文章改得很具体。

教学重、难点

能够修改自己的作文，把它写得很准确更生动是本堂作文讲评课的重难点。

一、回顾写作文的要求

师导入语：星期一我们班的同事跟同学一起上了一堂《狼和鹿》，还写了一篇《给凯巴伯地区民众的一封信》呢！同学们还记得吗，想要写好书信要切记什么？（师板书：书信）还有你相对凯巴伯地区的民众说些什么呢？

（师按照学生提问板书：格式？想说些什么？）

二、四人小组交流，根据规定小组里评选一篇写得好的文章

1、四人小组交流

2、掌声表扬三人小组里写得更棒的小朋友

3、选一篇文章进行讲评

1）听了他的习作，你认为这些地方写得非常好？

2）有没有什么建议？

3）听了同学们的看法，你有哪些想法可跟你们看看吗？

三、学习小伙伴互赏、互评

1、找到小伙伴，互提意见

2、同学互评

四、修改

五、展示优秀习作，激励教师兴趣

教学目标

1、培养教师的观察能力、语言表达能力，从而演进学生的创新思维。

2、能够设置自己的习作，并主动与对方交换看法，与别人分享习作的幸福。

3、通过小组合作、全班交流的方式促使教师修改作文的兴趣。

4、通过作文赏评激发师生写作的兴趣，感受习作的幸福。

教学重点：

培养学生的观察预测能力，能从自己跟别人的习作中找到优点及需改进的地方。

教学过程：

一、激趣导入

1．同学们，我们学过《推敲》这篇短文，课文中的贾岛由于认真的推敲诗句，才因而他的诗流芳百世。同样，我们的习作，经过推敲也会变得生动、形象，给人以美的享受。同学们，你们愿意推敲自己习作中的字、词、句吗？（愿意）好！这节课我们就以《我是……》为例上作文讲评课。

2．复习作文要求

(1).把自己想象成大自然中的一员，把自己只是大自然中的一种植物、一种动物，甚至是一种自然现象。用第一人称描写。

(2)想象内容应立足现实生活，既要新奇，又要合理。

(3)内容详细，条理清楚。

(4)语言表达言表达应做到流畅、准确，趣味性。能使用正确的修辞。

二、面向全体，整体评价

同学们，你们这次的作文《我是……》写得不错，能根据习作的规定去写，中心明确，语句通顺，书写工整，能用排比的技巧描述。

三、佳作欣赏，归纳标准

1、师：老师在感受大家的作品时，一位同学的大作特别地打动我，想不想欣赏一下。（想）

2、师：好！下面就请沈梓默同学把自己的作文大声的读一读。其他同事要仔细听，想一想文章哪些地方写得好，哪些地方还必须修改，为什么?

3、师：谁来说一说文章哪些地方写得好？好在哪里？

4、师：同学们，好的文章需要达到什么标准呢？

预设：（1）我觉得好的文章需要是好的词语多，好的句子多，字数要够。

（2）我认为好文章要有条理，语句要通顺。

（3）用词应具体。

（4）语句要优美、重点突显。

（5）能够正确的利用修辞技巧。

5、师：好的文章的确应该超过下述标准：用词精确、重点突显、叙述知道。

6、文中还有什么地方必须修改？学生交流。

7、改后再读习作，感受修改的重要。

四、习作中的问题

1、标点病

展示杨文通的习作。

学生看到问题，引导改正。

2、人称使用不当

课件出示句子

3、想象不符合事实

课件出示句子

五、同桌修改

1、师：常言说“文章不厌百回改”，要使我们的文章更精彩，就看我们如何改。

2、师：下面，同桌互相修改作文，读一读，找出其特点跟不足。

3、同桌互相交流作品中的特点跟不足？

4、学生修改自己的习作。

5、师：你再读一读改后的文章。通过刚刚的修改，你认为文章怎么样？（好多了）真要了一句话，那就是“文章不怕改，越改越精彩”。

六、拓展

师：同学们，“好文章是改回来的”，希望你们养成认真修改习作的好习惯。

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