古诗《风》的课堂设计

教材分析：

这首诗是二年级的课外古诗。诗题为《风》，唐代著名作家李峤写的。这是一首描写风的小诗,它是从动态上对风的一种诠释和理解。诗文中无一“风”字，但句子却句句写“风”，而且生动、夸张，激发师生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的观念感情。

教学目标：

1、识字4个，巩固多种识字原则。

2、正确、流利、有情感地诵读课文，背诵课文。培养教师的观察能力。

3、体会诗的诗意。激发师生学习诗词的兴趣及爱自然、爱生活的观念感情。

学情分析：

儿童学习古文，很容易背诵，但不容易记住字词古诗教案怎么写，更不容易理解诗歌意蕴，应由浅入深，逐步提升能力。

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，今天我是带给了一位老朋友，(出书风娃娃的照片)它是谁?生：风娃娃。

2、谁知道风娃娃会做什么事?生自由说。

3、风娃娃的本领可不止这些呢!它可使树木从树上落下去，能使秋天的草儿开放，吹过大江，它能掀起千层巨浪，穿入山林，它能使千万根竹竿倾斜。唐代画家李峤就写了一首以《风》题目的小诗。(出示古诗)(板书课题、朝代、诗人)请你们大声地读两遍。生读题。

请自己读一读古诗，遇到不了解的字宝宝，可以先写出来，请教同学以及华老师。

二、读通诗文，认识字词

1、你们有这些字不了解，举手告诉同学。 生汇报，师板书。

2、有不懂得就提起来，真是个好学的小孩，老师也是几个不了解的字必须询问大家，(出示生字：解、斜、竿、能)

3、谁来帮帮忙。生1拼读，师板书拼音。

4、读的很好，请你当小同学。生1带读。我问一起来感谢这位小同学。这些字都了解了吗?我们一起来读读。生齐读生字。

5、拼音宝宝不见了，你就会读吗?请2个学生认读。再请男生读。

6、光会读还不行，得记住它们，你们有哪些好方法吗?生1：我用编字谜的方式记住了“竿”，竹子干了，就是竿。谁可帮他组组词。生组词。生2：我用加一加的方式记住了“斜”，“多余”的余加“斗争”的“斗”就成为了“斜坡”的“斜”。除了斜坡，你会组哪些词?生组词。生3：我用讲故事的方式记住了“能”。谁来组词。生组词。

看同学们见得这么好，老师也来编个字谜古诗教案怎么写，“我有一角钱，买了一把刀，杀了一头牛。猜猜看。

生：解。请你帮他组个词。生组词。

7、其他小朋友记住了吗?老师来考考大家，请美丽聪明的女孩先来读一读，男生就坐着当仔细倾听的小绅士吧。女生读。真好听，我们一起来读读。齐读。

8、字宝宝躲进古诗里了，现在你能够认出它们吗?自己先读一读。请你来读一读，其他小朋友当文明小读者。生1读古文。请你评一评。生2评。你来读一读。生2读。

9、老师也想来读。请他们边唱边拿起笔划节奏。

解落三秋叶——稍快、高

能开二月花——慢、柔

过江千尺浪——快、高

入竹万竿斜——后三个字一点一顿

生划节奏。

10、谁想来读读。请你——生1读。请你评一评。那你认为需要怎样读?你来读一读。生2：…谁来挑战人们?请你——生3：，请你评一评，那你认为需要怎样读?你来读一读。生4读。读得很好，请你们把掌声献给她们。相信他们的朗诵会很美好，一起来。齐读。

三、图文结合，理解诗意

1、同学们累了吧，咱们轻松一刻，放轻松，边听音乐，边欣赏风景吧。(播放照片)

2、美吗?(定格在图一)请你看看，你看见了哪些?生边看图边说。谁可用一句诗来描绘。(解落三秋叶)对吗?一起来读读。

3、(图二)从图中你了解了哪些?你可用一句诗来表示吗?(能开二月花)

4、(图三)你看见了哪些?可以用哪句是来说明，大家一起说，(过江千尺浪)

5、(图四)你感觉到了哪些?诗中哪一句说的就是这番景象?(入竹万竿斜)

6、(四图配诗齐现)我们一起来品读一番。齐读。

7、为了更好地了解诗意，老师请来了小帮手，(点出译文)我们一起来读一读。

你们选一幅自己偏爱的景象，借助注释，把对应的哪句诗的意思说帮同学听。

你喜欢那幅图，这句是讲了哪些?

他说的对吗?请同学们边想着这美景边读。

……生说，(师分别板书：落——叶、开——花、掀——浪、斜——竹。)

8、美吗?请女人美美地读一读古诗。

温暖的冬风轻柔的吹过我们的头发，舒服吗?请女人舒舒服服的读一读。

炎热的秋天不是传来阵阵晚风，爽吗?请1、2组爽快地读一读。

秋天行走在大街，迎面吹来凉爽的风，凉快吗?

请3、4组凉爽的读一读。

你们喜欢这风吗?我们一起欢喜地读一读。

9、诗人喜欢风吗?他写这首诗就是想抒发他对风的喜爱之情。(边说边板书)