不写教案的同学，不是好教师，端着教案上课的同学同样不是好学生

教师讲课，首先要教研，这是你们都公认的。

但是，对于撰写教案，教师们却多有指责。有网民说，现在学生的备课都是抄的，都是应付检查的。不信，你调查一下！

实事求是地讲，现在的确有不少教师抄教案、补教案，把教案当成一种负担。如果医院不检查，根本就不写，这样做的原因是，“上课又不看！”

上课不看就不用写了吗？

电视、电影都有台本，演员都有旁白，没见到那种演员拿着台词念啊！

备课、教案都是为讲课服务的，不听课成不了好学生，教案写不好，也不会成为好老师；但是相同，一个教师如果端着教案去开会，课堂照着教案走，罔顾学生实际，不管学员学会学不会，读完教案就完事，那同样不是好教师！

好学生教研一定充分，教案设计一定详实，上课却是不必定带进学校的。而且，课堂不仅是老师讲、学生听，学生还人有很多的“反应”超出教师教案的预设，好学生，当有较高的教学机智，根据课堂生成灵活处理，这也就是说，课堂真实的过程跟方法不必定和教案实际一致。但这并不意味着教案无用，而恰恰相反，正是因为学生教研充分，教案设计预设全面，教师能够应对课堂生成，处变不惊，恰当处理，顺势引导，课就会上的好，学生能够学得实、学得会！

当然有的学生说，我的听课用电子教案行不行？当然完全可以；有的学生说，我只在书本上写写、圈圈、画画行不行？那不行！写圈画的也是知识点，没有教学的步骤。如果您是老校长，教学流程已经胸有成竹，一节两节未尚不可，但即使大量极其，您的教学水准虽然得不到提升，反而会倒退，所谓好记性不如烂笔头，教案是个纲，纲举能够目张。如果您是新校长，连开会的流程都没把握，仅凭支离破碎的圈圈画画怎么可上好课呢？

我听过不少年轻学生的课，数学课，10分钟就把内容讲完了，剩下的时间就是反复地训练。语文课，扯住一个点散发开去，一节课都收不出来，比如作者简介，把作者的祖宗八代都介绍了；比如一个成语，一个典故，把国内历史都讲完了；比如涉及至某个科学知识、生活常识，教师又成了百科全书，讲得那些详尽啊！你当承认，这样的学生博学多识，但我们的教学不是百课讲堂，每节课有每节课的目标跟任务，教师的滔滔不绝，学生是宽广了眼界，掌握了更多“知识”，可这节课的目标呢？任务呢？

现实中，有很多教师不是觉得这节课没啥可讲的，就是时间不够用，究其原因，就是没有备好课的缘故教案怎么写，没有列出教学的纲——撰写好教案，课堂上是脚踩西瓜皮，滑到那里算哪里啊！

还有的学生觉得，一样的教学内容，上起课来还不一样？“拿来主义”就行啊，用对方的讲义课件来讲课。

曾有位学生的课，在市里比赛获一等奖。另一位教师拿着人家的备课、课件原封不动来开会。教学中有个学生跳舞环节，那个歌唱的啊——真的想令人吐啊！人家原教案设计学生，有说话的特长，这个借教案的学生，嗓子如破锣。因此，人家上课唱歌是亮点，你上课唱歌，当然便成了败笔！

事实求地说，我仍然是电子备课、教案的拥趸者。但是，如果一名学生用电子备课不是为了提升强度，而是为了省事，那你最好不用；如果一名学生从内心没有认识到备课、教案之于上课的重要性教案怎么写，那无论是电子教案还是手写教案，对其也无作用。

我的见解，手写教案禁不住抄，电子教案一样实效。备课、教案是否实用？不在于其外在形式，而在于学生能否去做！只要学生用心去听课，是电子、是手写、亦或是在书本上圈写画都可以，无论采取什么方式，对上课都是有用的！

当然，如果一位教师非应坚持“教案无用论”，不把写教案当做一回事，那我可以负责地告诉你，这样的学生，永远上不出好课来，永远成不了名师，想晋升高级老师也会困难重重！