备课=写讲稿，才不是呢！你真的会备课吗？

备课是学生对整个教学活动的一项预设，是高效完成教学任务的一个重要环节教案怎么写?，它直接决定着课堂教学的成败。

关于备课的重要性不言而喻。特级校长于永正曾说：“反正不备课，或者备得不充分，我是不敢进课堂的。”

下面，我们就来听听于永正老师是如何备课的吧。

观点1：备课不等于写教案

备课包括研读课本、搜集信息、了解学员、考虑教学模式、教学方法和写教案等。

写讲稿只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的规定、重点难点、教学过程跟步骤或者收集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。

观点2：隐性备课最重要

我把备课分为隐性和显性两个别。

如果说写教案是显性的，那么，钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。

第一步：钻研教材。

一篇课文摆在案头，先做哪些?先理解字词句在课本中的含义，边读边画出字词、新词及意义深刻的词句。随着阅历的提升，有些关键词句，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会迅速把握。抓住了，便做上记号。

第二步：朗读课文。

正确、流利、有情感地朗读四五遍。这是研读课本、语文教研重要的环节。朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力。

备“朗读”，一是多读，用心揣摩课文的诗意、思想情感(包括课文人物的观念感情)。二是多听别人朗读，听录音。平时，我非常偏爱听广播电台的电影朗读、诗歌吟诵，这对提升我的朗读能力大有裨益。三是增加自己的艺术修养。

第三步：正确把握作者遣词造句、谋篇布局的动机。

教材中所选文章都是精品，语言运用得精确、生动就很不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠人教案怎么写?，一定要细心琢磨、体会。

每篇短文都有不同的谋篇布局方式，也应把握好，以便鼓励教师去感受、去学习、去运用。老师领悟得深，学生能够体会得深，甚至在老师的鼓励下，超常发挥。否则，培养学生的阅读素养(包括鉴赏能力)就会变成一句空话。

第四步：认真反思课后练习题的要求，有的应先做一做。

例如，要求学生背诵的个别(或全文)，我先背出来；要求学生正确、流利、有情感地朗读的短文，我先尽力去做。

此外，隐性备课还包含查阅资料。书到用时方恨少。记得苏霍姆林斯基听了一位历史教授授课，很感动，问他是哪个时候备课的，这位教授提问说：“备了一辈子。”一个好的教师，随时随地都应为备课做打算。

观点3：要反思教法

在反思教法的之后，必然“备学生”、“备学法”。上边说了，课文钻研好了，教法往往也逐渐有了。

即使老师在课堂前没有找到哪些好的教学方法，只要朗读好了，读出文章的意蕴和味道来了，也可把课上得有滋有味、有声有色。

有人请教一位台湾的老师如何教英语，该老师说：“跟我读。”这话真是说到根本上了。

观点4：教案一定要写

隐形实际上并不隐形，它指的是在写教案之前的打算工作。当然其中包含无形的探讨。但我觉得，备课中最为重要的环节是隐性备课。

所谓隐性备课指的是写讲稿。教案一定要写，但不要拘泥于形式。我所记下的东西都是重要的东西，以防忘记。这相当于“作战计划”。

教学目标要记，过程要记，关键词语的处理及感受要记，老师要讲的重要的话应记；要求学生提问的疑问、要求学员写的片段、造的语句，我先写一写，造一造；重要的参考资料也写出来。

我原本书写较工整，为的是老师检查能得到好评。现在写得较轻易，底线是自己需要能看懂。有些课文考虑得非常严谨，我只写个大体教学过程。对尚未教过数次的课本，我只写新的感受、新的处理方式。

总之，备课要从自己的实际出发，从方便教学出发。

写到这里，关于备课的话题似乎可以画个句号了。但意犹未尽，我就写“教后记”(即写所谓的“反思”)。

“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的小结。认真写三年教案的人，不必定成为优秀学生；但扎实写三年教学反思的人，必定成为有观念的老师，说不定还能写出一个专家来。”