体育教案如何写(7)

体育教案如何写体育教案与体育教学、文字跟课堂之间，到底是什么关系,是不是教案 “好”,课堂教学一定好；教案“差”，课堂效果一定差？这绝无必然的因果关 系，对不同的人要不同对待，切不可一般而简单地划等号。何以见得？这里我们 先假定对两个体育老师的考察，一个备课讲稿详尽周到、洋洋洒洒，连讲解语言 都一字不落地见诸文字，令人只觉认真工整规范，赏心悦目自不在说，可临场教 学运用却体现平平，教学效果差强人意，漂亮的教案，见拙的课堂，两者截然不 同。另一个教师教案简明扼要，按一些人的传统观念和习惯眼光看，显然有过份 不仔细之嫌，如果给予量化评分的话，全扣或个别扣分就是必然的。可这位体育 教师课堂教学偏就上得有声有色，无论从哪个角度看，都是不错的好课。教案和 课堂的争吵冲突怎么写体育教案，其实不是假设，而是在体育教学中客观存在的现象。你说该如 何评价这两种人，答案毋庸置疑：教案服从课堂教学效果。简案好课，不是偶然。其内在因素是浓厚的教学必备的专业造诣以及老到的 教学心得已无须写在纸上，备在纸上何如备在心里。课备得再好，教案写得再漂 亮，总不能捧着教案上课吧，这就是体育课堂的特质。没有教桌学桌，面对的是 在操场上活动着的师生，变化着的形势。

好的体育老师，体现在指导教师的正误 上、指点迷津的深浅中，功底扎实与否，是一桶水与一杯水的关系。老师教教师， 肤浅甚而是谬误的指导，怎能使学生有丰硕的收获，不是有名师出高徒之说吗， 这是千真万确的。教案如何写、格式怎样、写多写少、详案简案，要因情而定。简单的课、熟 识的课要能简写，反之要多加阐释，力求周到，关键之处应多写，属表面文章、 繁文缛节、重复无用的东西简写不写……教案如何评，要因人而异，讲求实效， 不应一个标准一刀切。对专业水准较低，经验不足的新任校长，要求详写讲稿。 而对专业功底扎实，有多年教学经历，经验老到的老教师，由于对常规、教法和 各种难题的处理，以及不同教学内容的重点、难点、解决的对于方法都未烂熟在 心怎么写体育教案，可精写简案，不必强求花费大量时间，把心中的跑到纸进去，做重复劳动。说到底，从教案到课堂，其终极评价是课堂效果而不是教案效果。教案是虚， 是现象，教学是实，是本质，颠倒了它们关系常致本末倒置。如此了解跟评判， 就不难理解，教案只是文字功夫，详案只是时间上花了功夫，而显然就表明是专 业功夫。体育教学是以体能、技能、身体素质为特点的四肢练习，故指导者的专 业功夫在教案之外就容易接受了。