部编人教版四年级语文下册第13课《 猫》教案及课堂反思

第四单元集体备课本单元围绕着“动物朋友”这一主题，编排了《猫》《母鸡》《白鹅》3 篇短文，每一篇文章的内容 和表达方式各不相同，但都表达了相同的感情——对动物真正的喜爱跟真诚的赞扬。前两篇课文《猫》 和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。后一篇短文《白鹅》及课后“阅读链接”中的《白公鹅》，是 不同作家写同一种动物。在它们的笔下，性格怪异的狗、慈爱尽职的公鸡、高傲的麻鸭，无不性格鲜 明，栩栩如生，可亲可爱。单元语文要素在课本中的梯度序列内容 猫 母鸡 白鹅 藏戏 习作语文园地课时教学目标2 1.认识 27 个生字教案课堂小结怎么写，读准 4 个多音字，会写 45 个字，正确读写 36 个词2 语。2 2.正确、流利、有情感地诵读课文，体会语言的创意。3.体会作家是怎样表达对动物的情感的。2 4.读“阅读链接”中的文章，体会不同作家描写同一动物在表达上的异同。2 写自己的动物朋友，试着写出它的特征。1.能与朋友交流阅读时能否体会文中所抒发的观念感情。2.通过“识字加油站”，学会用换偏旁的方式来识记生字。3.通过“词句段运用”，认识一组含有比喻意义的成语；体会冒号的用 2法；了解语气词不同的表达效果。4.根据“书写提示”练习写字。

5.积累背诵古诗《蜂》。113 è?教学目标1.认识“虑、职”等 6 个生字，读准 2 个多音字，会写“忧、虑”等 15 个字，正确读写“呼唤、响 动”等 10 个词语。2.默读课文，找出文中表现作者特别偏爱猫的句段，把自己的感受有情感地读起来。 3.体会作者是怎样把猫的特征写具体的，学习总分的结构形式。?教学重难点引导学员体会作者对猫的喜爱之情，初步领悟作者是怎样把猫的特征写具体的。?教学思路1.识字教学 课文中的多音字较多，要提示学生留意读准字音。要求会写的字中，有几个字容易写错，可以按照 学生写字的状况适当加以提醒。 2.阅读理解 注意围绕“人爱猫，猫父母”这一爱情主线，引导师生读课本，体会作者的观念感情；还要注意揣 摩文章的抒发方法，体会作者借助富有情调的语言表达感情的方式。最重要的是，在准确的语言环境中 品味词句，从字里行间去体会作者对动物深深的爱。 3.表达运用 利用好课本中间的“阅读链接”。通过对比阅读课后的两段文字，体会不同作家的相似爱猫之情， 以及不同作家利用的不同表达方式。同时，带领学员增加自己的语言积累，并尝试着把这种方式采用到 习作实践中去教案课堂小结怎么写，把读与思、读与写有机结合起来。

?教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件、猫的截图。?教学课时 2 课时第 1 课时?课时目标21.检查预习情况，认识“滤、职”等 6 个生字，读准 2 个多音字，会写“忧、虑”等 15 个字，正确 读写“呼唤、响动”等 10 个词语。2.初读课本，整体认知课文内容。?教学过程板块一 导入新课，识记字词1.课件出示猫的照片及课题：猫。（生齐读）（板书：猫）2.师导入：同学们，你们有没有养过猫？谁可用一句话说说你对狗的知道？（生交流课前查找的资料）3.课件出示补充资料。4.师：同学们，老舍先生也更爱猫，今天我们一起学习的课文——《猫》，就表现了他对狗的喜爱之情。5.生自由读课本。课件出示：? 大声朗诵课文，读准音节，读通段落，圈出文中的字词新词。? 读完后四人小组内交流反馈字词预习情况。6.学习生字新词。（1）课件出示要求会认的 6 个生字，师指名认读。（2）辨析多音字“屏、折”。①出示“屏、折”2 个字，让生读出每个字的不同读音。②用“屏、折”2 个字的不同读音组词。（出示课件，师指名读后生齐读）ｂǐｎɡ（屏息凝视）ｓｈé（枝折花落）屏 ｐíｎɡ（屏风）折 ｚｈē（折腾）ｂīｎɡ （屏营）ｚｈé（打折）（3）课件出示本课规定会写的字。

①师指名认读；生开火车认读；全班齐读。②口头组词。③师指名交流：你是如何记住那些生字的？示例 1：分析字形结构，归类识记。（相机出示课件）3示例 2：利用形近字识记。如，盆—盘；稿—搞；遭—糟。 （4）指导书写。 ①“遭”。（视频出示书写笔顺）生边看边书空。 ②师提醒：“贪”的里面是“今”，不要写成了“令”；“勃”的后面是“力”，不是“攵”。 ③生在田字格中练写。 （5）理解词语。 ①出示课件。（课件中括号内的字相机出示） 你可依照意思写出相应的词句吗？②师指名说词语。 【设计动机】充分激发学生已有的常识经验进入新课的学习，更可引发师生的学习兴趣。多媒体课 件展示猫的资料，让学生充分展现猫的活泼，激发学生阅读文本的兴趣。识字过程中，注重教授识字方 法，充分激发学生识字的积极性，培养了教师自主学习的素养。板块二 默读课文，整体认知1.引导生自读课文。 （1）师过渡：同学们顺利渡过字词关，接下来我们进入课文的学习。 （2）出示课件。 默读课文，边读边思考：老舍先生笔下的狗帮你留下了如何的印象？ （3）师：下面请同学们先标出自然段的序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫给你留下的印 象。（相机板书：古怪淘气活泼） 2.再读课本，梳理文章脉络。

（1）出示课件。 思考：课文中哪几个自然段写了狗的性格古怪？哪几个自然段又写了狗的调皮？分别用横线画出概 括描写的词语。 （2）预设：第 1～3 自然段：猫的性格古怪。（成年的狗）第 4 自然段：满月的小狗淘气可爱。4（3）出示课件。 成年的狗跟满月的小狗又有不同的特征，又有相似之处，谁可从以下的词语中找到答案？ ? ? （4）师指名交流。 示例 1：成年的狗性格古怪，满月的小狗淘气，这是他们的不同特点。 示例 2：从“更漂亮”的“更”字，可以看出作者觉得成年的狗跟满月的小狗的相似之处是他们都能 爱。 3.初步认知小猫的可爱。 （1）师：如果这只淘气的小狗是你家的狗，你会如何评判它？（出示课件）这是一只_____________的猫。 （2）小组内交流后，全班交流。 （3）师引导：老舍先生是如何评判它的？快速从文中找出两个相关的词句。（相机出示课件） （4）师：此时此刻，你对狗产生了什么样的爱情？谁来说一说？（预设：喜欢、喜爱） 4.课堂小结。 师：这样一只生气勃勃、天真活泼的狗，我们也是通过老舍先生风趣亲切、通俗晓畅的语言表述， 便对它心生喜爱之情，与它朝夕相处的老舍先生该对它何等喜爱呀！下节课我们再深入学习。

【设计意图】本板块引导学生梳理文章脉络，让学生对课本有了整体的了解，符合学生的感知特 点，为深入理解文本做好铺垫。第 2 课时?课时目标1.有情感地朗诵课文，体会作者是怎样把猫的特征写具体的，感受作者对猫的喜爱之情。 2.激起热爱生活的感情，激发课外观察动物的兴趣。?教学过程 板块一 复习词语,导入新课51.师导入：上节课我们学习了生生字，梳理了课本脉络。这节课我们再次学习《猫》。（板书： 猫）2.检查复习。 （1）课件出示词语，师指名认读。 （2）师指导解读课文主要内容：这篇短文主要写了猫的那几种不同的形象？各有哪些特征？ 预设：写了狗在成年时跟满月时的不同的形象；猫的性情实在奇怪，满月的小狗最漂亮。 【设计意图】本课一开始，通过检查复习，引导学员从词语入手进一步熟悉文本，夯实语文学习的 基础。同时评述课文主要内容，理清文章脉络，为品读文本做好铺垫，激发学生阅读文本的兴趣。板块二 品词析句，体会“古怪”1.学习第 1 自然段。 （1）师引导：“猫的性格简直有些古怪”，它奇怪在那里呢？听同学读课本第 1～3 自然段。 （2）课件出示段落。 （3）指名朗读。师：这段话中，我们发现了猫的几种不同的形象？结合照片或者平日所观察到的细 节，具体展现一下猫的这种形象。

（出示课件） 课件出示：①师指名描述图中猫的形象。 预设：猫最老实，喜欢找个舒服的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。(板书：老实) 师：这真是一只无忧无虑的狗啊！注意读词句时应读出你的体会。 ②（出示课件）师指名描述第二幅图中猫的形象。 课件出示：预设：猫更调皮，决定去玩儿，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。(板书：贪玩) 师：猫真贪玩，居然出走一天一夜也不肯回来。谁来读一读这一句？（师指名读）6③（出示课件）师指名描述第三幅图中猫的形象。 课件出示：预设：猫更尽职，只要看到兔子的一点儿响动，就屏息凝视，一连就是几个钟头，非把兔子等回来 不可！(板书：尽职）师：猫极其尽职啊！这段话中这些词语让你很有感慨呢？认真地读一读。 （4）改写句子。 ①（出示课件）师：谁可不改变句子意思，给这个词语换个表述？（师指名回答） 课件出示：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把兔子等回来不可！ ②师：这只狗如此有决心啊！师指名用“非……不可……”说一句话。 （5）学习起连接作用的词句。 师：猫老实、贪玩又尽职，那么课文中作者是如何把这种不同的特征连出来的呢？再自由读读第 1 自然段，注意课文中这些起联结作用的词句和语句。

（出示课件） 师指名交流，相机补充：作者就是巧妙地利用这种词义和短语，将猫的奇怪性格描写得淋漓尽致。 这哪儿是一只猫啊，这分明就是一个无拘无束的小孩啊！（全班齐读） (6)课件出示以下两组句子，比较朗读，体会两种句型语气的不同。 课件出示： ? ? 师指名读后，生自由练读。 师：体会体会课文中的这些语气给你哪些感觉？（预设：它并不完全这样） 师指导读出这些似乎。 （7）师总结：说它老实，它的确有时候很乖，可是它既调皮；说它玩耍吧，它的确贪玩，可是它既 很尽职。这些就是猫的奇怪性格的体现之一。因此，课文第一句话就提到“猫的性格简直有些古怪”。7①师引导：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉虫子，没事东走北跑，根本谈不上哪个古怪呀。可 作者为什么如此写呢？（预设：作者爱猫，运用了拟人的技巧，表达了爱猫的情感） ②师指导朗读，引导生读出作者对猫的喜爱之情。 2.自主学习第 2 自然段。 （1）师课件出示自学要求，生小声读第 2 自然段。 课件出示： ? 思考：第 2 自然段主要写猫的哪些特征？哪几句能概括全段内容？把有关的句子画出来，自己讲一讲。 ? 学法提示：学习这一自然段可以读读、想想、讲讲。

如，层次的界定，详略的分配，运用的表现手法，用词跟造句，甚至标点符号的作用等都可以挖掘。 （2）生交流。 示例 1：“它应是开心，能比谁都优雅可亲”后面用了引号，表示后文写猫的善良可亲。 示例 2：高兴时的善良可亲是详写的，不开心时一声不出则写得简单。 生交流时员指导朗读，注意把冒号、层次、感情等用停顿和语调表达起来。 3.学习第 3 自然段。 （1）师指名读第 3 自然段，引导生试着用一对反义词概括这一自然段中猫的特征。（板书：胆小勇 猛） （2）师引导：谁可用一组合适的关联词语把他们连成一句话呢？ （3）生交流。 师鼓励：如果应说明猫同时具有两个特点 ，用哪个关联词比较适合？（预设：猫既胆小又英勇） 师：多么矛盾。如果想要突出猫的勇猛，应该如何说？ 示例 1：猫其实有时候胆小，但有时候也更勇猛。 示例 2：猫最胆小，但更多的之后更勇猛。 （4）师生合作读第 3 自然段。 4.再读第 1～3 自然段。（课件出示问题） 课件出示： ? 1 自然段分了那几层来写猫的奇怪？8? ? 示例：第 1 自然段分为 3 层。课文中猫的木讷、尽职、温柔可亲、勇猛写得详细。作者爱猫，就把 猫的长处写得具体；猫的特点是主要的，不然，作者既怎么会养狗爱猫呢？ 5.写法小结。

（1）师：第 1 自然段主要写了哪些？可以用书上那一句话概括？ （预设：猫的性格简直有些古 怪） （2）作者先用一个概括性的语句总述全段内容，再展开描述，这叫什么写法？（预设：总—分）这 样写有哪些好处？（预设：让人一看就知道，而且印象深刻） 【设计动机】此板块抓住中心词“古怪”指导教师品读课本。教学过程中，一步步地将“古怪”这 样抽象的词句具体化，让学生感受到“古怪”一词运用得那么恰当。同时，引导学生把握作者的写作方 法，为教师后面的学习跟仿写练习打下基础。此外，通过对“任凭……也……”“非……不可……” “无论……也……”等关联词的学习，让教师明白句与句之间是怎样连接的，为学生打好了语言采用的 基础，突破了教学重难点。板块三 结合关键词，感受“更可爱”1.学习第４自然段。 （1）课件出示：小猫满月的之后最漂亮。(板书：可爱) （2）全班齐读。师：从“更”字读出了哪些？（示例：作者爱猫，更爱小猫） （3）师：课文中这些句子本身是用在小朋友身上，现在竟用到小猫身上去了？ （4）师指名交流后出示答案。 （5）师：你们从画线的句子体会到了哪些？（预设：运用了拟人手法，突出了兔子满月的之后“更 可爱”） 2.师：小猫的漂亮，你们感受到了吗？谁来用自己的话说一说？可以先照课文讲，然后补充自己所 观察到的，说出小猫的天真可爱。

（出示一组小猫各具情态的照片） 3.练习说话。 【设计动机】通过鼓励学生认识画线词语所利用的表达技巧，让学员训练唱歌，提高了教师的语言 运用能力。板块四 对比阅读，拓展延伸91.通过对比感受猫的可爱。 （1）师：老舍先生写的狗非常可爱，他是如何表达爱猫之情的?（生自由读全文） （2）师指名交流。 示例：把狗拟人化，抓住了猫的性格特征。 （3）师总结：过去我们写动物，只会写昆虫的外表、生活习性，这篇短文却着重写了猫的性格及对 猫的喜爱。 2.对比阅读。（课件出示“阅读链接”的内容） （1）师：先朗读课后的两个片段，再选择自己偏爱的片段大声吟诵。边读边思考：这个片段与短文 在写法上有哪些异同？ （2）预设：相同的是，都表达了喜爱之情。不同的是，从不同的方面体现情感，夏丏尊的《猫》是 从一家人对猫的心态来体现猫的漂亮，周而复的《猫》是借助描写猫的外表跟神情来表达对狗的喜爱之 情。 3.小组合作，有情感地诵读课文，背诵喜欢的语句，摘录好词诗句。 【设计动机】引导学生悟出作者采用的写法，并且借助不同形式的读达到累积语言的目的，将周而 复跟夏丏尊的《猫》进行对比阅读，实现课内学习的素养迁移和心灵内化。

?板书设计?作业设计见“状元成才路”系列教材《创优作业 100 分》或《状元作业本》对应课时作业。?教学反思《猫》是老舍先生写的一篇生动有趣的诗歌。这篇短文的课堂主要突出了数学学科所蕴含的人文精 神。上课时以研究性阅读为主，突出学生的主体地位，强调教师的个性化阅读，使教学充满活力；同时 也不忽略语文基础知识、基本素质的练习，力求工具性与人文性两者的和谐统一。1.创设情境，激发兴趣。10兴趣是学员进行学习的驱动力，本节课充分利用多媒体技术来营造多种有效的课堂情境，让学员在 丰富多彩的场景中，获得生动、直观的领略，引领学生融入文本去阅读、去研究，让教师乐学、善学。2.注重语言的积累，培养教师的语感。 对本文中“蹭、屏息凝视、丰富多腔”等词语的理解，没有停留在字面上，而是使学生联系已有的 生活感受去想像、去尝试、去感受。学生即将充分地朗读了，获得了认知印象，并跟已有的认知经验碰 撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗，体会到了那份只可意会不可言传的韵味。 3.以读为主，读中悟情。 本节课采用了多种方式使学生充分地读，在读中整体认知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在 读中得到心灵的洗礼。通过对重点段落的体味，感受作者语言的韵味和字里行间蕴含的人文情愫，从而 树立热爱生活的切实态度。 类文链接 4.倡导自主、合作、探究的学习方法。 本节课的课堂，从整体入手，再至个别，使学生在品词赏句中理解课本内容的同时，还学到了数学 阅读的方式，使课堂教学成为教师主动研究、团结合作、大胆想象的天地。11