人教版部编本二年级下册《沙滩上的童话》教学设计

【知识技能】

（1）能按照课文的内容，想象沙滩上跟城堡里出现的独白，培养学生概括文章主要内容的素养以及想象力。

（2）认识11个生字，会写8个字。

（3）分角色朗读短文，理解文中词语的涵义。

【过程与方法】

（1）在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在海边上游玩的情境，感悟课文带给各位的真谛。

（2）展开小组探讨，对课文中的词、句、思想内容及情感进行探讨。

【情感态度与价值观】

（1）想象孩子们在沙滩上游玩时的情境，感受文字之美。

（2）体会童年生活的幸福，培养自信的生活态度和热爱生活的品位。

重点难点

【教学重点】

1.识字、写字。

2.在有情感朗读短文的基础上展现孩子们在沙滩上游玩时的场景。

【教学难点】

体会童年的幸福，培养自信的生活态度和热爱生活的品位。

第一课时

（一）质疑导入

1.“童话是哪个？你们最喜欢的童话是哪个？沙滩上的童话会出现哪些故事呢？”

（师介绍：童话是儿童文学的一种。通过丰富的想像、幻想跟夸张来诠释形象、反映生活，对成人进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。）

今天我们学习《沙滩上的童话》。板书课题，齐读课题。

2.同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。

（二）识字解词

1.学生自读课文。

（课件出示）提出要求：

（1）不了解的字可以看拼音，或者请教老师跟朋友。

（2）读准每一个字的词义，圈出生字词；

（3）读通每个单词，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示第一行生字（课件出示）

bǔ chōnɡ qiǎnɡ qīn zhà yào sǐ jì

补 充 抢 亲 炸 药 死 记

各自拼读，找出翘舌音“胜展”，前鼻音“展、现”，后鼻音“名、胜、央”。

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示第二行生字（课件出示）

lěi bǎo chā xiōnɡ hěn ɡōnɡ shānɡ jià hōnɡ bó zàn

垒 堡 插 凶 狠 攻 商 驾 轰 驳 赞

开展读字游戏。

开火车读，再读。

小同学领读，齐读。指正：“赞”平舌音、前鼻音，“插、商”是翘舌音，“狠”是前鼻音，“凶、攻、轰”是后鼻音。

（3）让我们把这种字带到课文中，一起来读好课文。

①分自然段，指名朗读短文，其他朋友注意听读音是否恰当。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

请你们带着很多困惑读课本。（课件出示）

沙滩上的童话写了一个什么故事？

读文后，讨论交流，展示交流，填空。

（课件出示）：写了我们在沙滩上建了一个城堡，想象着旁边住着一个凶狠的魔王，他抢去了一位美丽的王子，我们成为勇士，从地下挖隧道，把古堡轰塌了，炸死了恶魔，救出了王子的故事。

（三）生字书写

（课件出示）出示生字：

补 充 抢 亲 炸 药 死 记

1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后老师总结：

（1）加一加：“衤”加“卜”是“补”。“亠”加“允”是“充”，“火+乍”是“炸”，“艹+约”是“药”，“讠+己”为“记”。

（2）换一换：“枪”换掉“木”加上“扌”，是“抢”。

（3）猜谜语：“一夜残花掩黄土”是“死”，“树木犹为人爱惜”是“亲”。

2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“补、充、抢”并讲述：

（课件出示）“补、充、抢”田字格课件

“补”：左边是“衤”，不是“礻”

“充”：上面不要写成“云”，第一笔是点。

“抢”：注意“扌”的笔顺和笔划，第一笔是横，第三笔是提，第六笔是横折钩。

另外，“炸、记”是左右结构，左窄右宽，“药”是上下结构，上窄下宽。

（2）老师范写，学生在习字本上临摹、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置或者书写技巧。

（4）教师巡视指导讲童话故事的教案怎么写，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学员写字作品，讲评，适当奖励。

（四）总结交流

小朋友们，这节课我们读了沙滩上的独白，认识了残忍的恶魔，美丽的王子，还学习了生字，下节课我们接着学。

第二课时

（一）复习检查，巩固生字：

1.上一节课，我们学习了《沙滩上的童话》，再来看一下这些字词认识了吗？

（课件出示）（本资料来自）

城堡 堡垒 凶狠 攻下 商量 驾驶 反驳 赞成 补充 抢去 炸药 忘记

2.今天，我们再次学习《沙滩上的童话》。

（二）初读感知理文路

1.带着问题学生自由读课本。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。

2.沙滩上也可编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不了解的字问问同学，也可以看看工具书，并标出自然段的序号。

过渡：现在令我们重回课文中讲童话故事的教案怎么写，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是如何编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。

（三）品读感悟识童趣

A.垒城堡（1-7自然段）

1.自由读课本，并在书上划出有关的词语。

2.同桌之间先交流交流，向同学读读自己划出的词句。

3.学生自由反馈。

4.出示句子研读：

这城堡里住着一个凶狠的魔王！

他抢去了美丽的王子！

你们快听，公主在城堡里哭呢？

（1）自由读一读，把它读通顺。

（2）谁想站起来试试。

（3）学生读得好时，可以这么引导：你读得很好，你的读想告诉你们什么？读得不好时，引导学员跟着同学把单词读通顺。

（4）像他这么谁就会读？

（5）你也来试试。从他的读中，你们唱出了哪些？

（6）你可读吗？我看到“凶狠”这个词你读得非常标准，能帮你们再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读

（7）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就叫我们用这种的语气再一次去读读这三句话。

（8）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋友接着说：“他抢去了美好的王子！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？”

过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将如何纺织下去呢？请你们快速读读8—14小节。

B.救公主（8-14自然段）

1.谁来看看我们在沙滩上既编织出了哪些？（8—14小节哪一节都可以）

2.学生反馈中教师能适时评价：你读得很好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了……

3.理童话，出示：

哦，原来为了救王子，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

4.引导学生用“开心、愉快”的心态读读这一句话。

过渡：公主得救了，我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读15—19小节，读了课本，说说你的看到。

C.公主是妈妈（15-19自然段）

1.请学生说说读后的看到。A、小伙伴在沙滩上耍得真高兴。B、妈妈成为了公主……

2.妈妈为什么会成为公主呢？

你是从那里读起来的？

从这个词语你能够读出什么？

（四）小结升华话主题

是啊，平时关心自己、爱护自己的爸爸似乎早就成了孩子们心中的王子。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了幸福、童真、童趣，愿美丽的童话陪伴着我们快乐度过每一天。

板书设计

10 沙滩上的童话

快乐 编 垒

沙滩上的童话 救

童趣 织抢