体育课堂设计与备课编写.doc

体育课堂设计与讲义编写教学设计 教案 编写 体育 体育课堂设计课件 体育教学设计模版 教学的基本组织方式是 篇一：体育课堂设计 体育教学设计 教学设 计：是教学平台中缓解教学问题的一种特殊的设计活动，即带有设 计的通常性质，又需要依照教学的基本规律。 体育教学设计：从宏 观来讲是解决整个水平学段的课堂目标分解教学内容选择，教学单 元安排与重要难题。从微观来讲是指一个单元或一节课的课堂构思 和组织。 体育教学设计的方法：1、健康第一的方法 2、主体参与 原则 3、理论与实践相结合原则 4、统一性和灵活性相结合的方法 5、创新性原则 体育教学设计的流程与技巧 一、分析材料（课程标 准、工作计划、教材） 二、掌握学情（学生心理、兴趣、技能掌握 的程度） 三、了解环境（场地设备等基本条件） 四、确定目标 （确定教学目标、内容、组织、方法、手段等） 教学总体目标设计 的根据 一、体育与健康课程标准三级目标模式（总目标、领域目 标、水平目标） 二、学生具体状况（经济、生活习惯、生理发育） 三、教育条件（场地设备、地域特征） 教学内容设计内容选取的依 据：1、水平目标 2、学生的身心发展特点 3、学校的实际条件 容选择的方式：1、已有的内容筛选2、已有的内容改造 3、生活实 际中选择（传统） 体育课堂教学设计：课堂设计方法、课堂内容方 法、课堂步骤与技巧。

教学计划：教学计划概念、学年教学计划、 学期教学计划。 教案编写 基本常识：1、概念 2、分类：理论课教 案、实践课教案 3、类型 4、基础构架 一、编写要求：简明、清 楚、扼要 二、编写的通常技巧与方式 三、注意事项 基本要素简述 1、教学内容：指一节体育课教学的主要内容、要求精炼、通常包含 复习和新授。 2、体育课的目的与任务：指一节体育课要达到的目 标、包括 个方面内容（知识目标、能力目标、素质目标）3、教学重点：指一节体育课的主要内容 4、教学组织：区分教学分组与分 组教学（分组轮换与分组不轮换） 5、动作技巧：指身体训练的技 术基础 6、要求：教师对学员提出的基本愿望和条件 编写教案的步 1、确定课的任务、要求：正确、全面、具体2、合理安排课的 内容 3、选择合理的教学组织方式 4、安排课的课堂方法 5、安排 课的时间 6、确定课的运动负荷 注意事项 1、上下关系 2、左右对 称关系 3、详略关系 运动技能产生的三个阶段：1、初步掌握阶段 2、巩固加强阶段 3、应用自如阶段 体育课堂教学 教学的基本原则 1、全面发展的方法 2、自觉积极性的方法 3、直观性原则 4、循序 渐进的方法 5、合理安排运动负荷的方法 6、从实际出发原则 巩固加强原则循序渐进原则 1、是指体育教学由易至难、由已知到 未知、运动负荷的安排要由小到大、不断提高。

2、主要根据： 一、认识事物的通常规律 二、运动技能的产生规律 三、机体适应 性规律 3、贯彻的基本规定：一、教学内容应由易至难、全面系统 二、全面系统与重点突显的 合理安排运动负荷的方法 1、概念：是 指体育教学中要按照体育课堂任务、教学内容和教师特点、合理安 排运动负荷、并让之与休息相互交替、以有效提高学生体质、掌握 技术跟技能 2、主要根据：一、增强学生体质的还要 二、条件反射 建立的理论 三、人体生理活动亢奋、抑制的规律 3、贯彻的基本应 求一、编写教案应确立负荷量的效率 二、合理安排每节课的运动负 三、运动负荷列入评定指标巩固加强原则 1、概念 2、主要依 据：一、遗忘规律跟条件反射建立与消退的理论 （生物器官用则衰退、不用则逐步退化）巩固加强原则 贯彻的基 本规定：1、组织学员反复训练 2、组织课余体育锻炼 3、通过竞 赛、考核等方式巩固加强 教师指导原则：1、语言法 2、直观法 3、完整法和分解法 4、预防和改正错误动作法 讲解的基本规定 1、讲解要有确立的目的 2、讲解要正确 3、讲解要简明、易懂 讲解要有启发性5、讲解要留意时机跟效果篇二：如何写好体育教 学设计 如何写好体育课堂设计 我们的体育学生具备极强的工作创 造能力，在教学中有许多宝贵的心得，能使我们的学生在富有欢笑 的情景中又学到了体育技能跟体能发展，又感悟到人生的哲思。

但 我们不可否认，我们的体育老师可上出特别优秀的课，可写不好教 学设计，不知该怎么写，都写些什么，用文字不能很好地抒发教学 中深奥的观念。我期望借助该文章可帮广大的体育老师一些启事。 写教学设计从三个角度来考量。 第一， 当确认教材后，首先考量 都可如何教； 第二， 用该课本能教给教师些什么； 第三， 设计 教学程序，想清每一个教学方法都是什么目的； 怎样教，就是我们 的方式与方法，教师依据学生的特征、教材的特点来精选你的教学 过程。将你所想到的教学方法、步骤、措施、手段逻列起来，再进 行逻辑分析，形成本课主教材的课堂程序。所谓学生特质，是指你 的学生喜欢哪个方法来接受你的课堂，教材的特点就是需要你预测 出，什么是学生该学的、你的教师里掌握该技能还差什么。 举个例 子：小学一二年级的教师，注意力不集中，意识还弥留在童话世界 里，所以，教师如果采取故事教学、情景教学的方法，还在们会非 常投入。如双脚跳教材，教师如果编制一套快乐的动物运动会，配 合藤圈、小垫子等设备，通过教师语言诱导，这将是一堂非常活跃 的课堂景象。那么，双脚跳学生们都会做，也会模仿各种小动物的 跳，所以，双脚跳不是这节课的课堂重点，而是怎么跳得远、落地 轻，教师通过设备的摆放距离来既发“远”，用场景语言来强化 “轻”，效果一定会很高。

接下来就考量教学的方法，首先是模仿小 动物的跳，然后绕过宽窄不一的小溪，小鸭子过河等，步骤即简 单，又有趣。 再如初中快速走教材：刚升入中学，学生们的意识不 可能从小学意识中解脱出来，他们必须过渡，所以，在安排教学内 容时尽量引用游戏化的方式，逐步渗透技术教学。再说教材，快速 跑是属于无氧运动，无氧运动功能系统的能源物质是 ATP—CP体育教案怎么写，肌 纤维中的储量仅可供肌肉高强度运动 分半钟时间就能恢复。因此，在限定场地长度的同时，我们的学生要非常关注用何 手段使得学生以 100%的效率来完成每一次练习。学生无氧运动的增 长，从生理学的视角就是追求“超量恢复，就是指即使通过运动消耗 30 毫克 ATP—CP，转天人体会通过饮食摄入补充道 35 毫克以上 （视运动量与密度），该摄入量能维持一天。在预测速度的要素， 它分为反应速率、动作速度、位移速度，这些都好理解，关键是如 何让学生又可有效发展速度能力，又能使学生十分主动难过地接受 锻炼。如：竞赛性的游戏、追逐跑、各种反应练习，都可导致学员 100%的效率从事所有的训练。那么，一节课可做多少种训练，那就视状况而定，基本原则为每种练习5—6 次，每次间歇1 种效果就相当可观了。

听起来有点绕呼，我就上过这种的课，开始做些原地的训练，高抬腿跑、后蹄跑、快速摆臂等 （动作速度），游戏“单双数”追逐跑 次（反应速度），然后是走窄跑道快速跑 次（能力训练）等，后面做了一个“拉网捕鱼”进行放松整理。40 米的场地，您说学生走了多次。多种 的运动方式，其实都是运用一个供可系统。学生既不感到反感，又 得到了训练。 教哪个，技能方面比较好说，但我们的学生忽视了教 育内容。在体育技能教学方面，我们的学生都是行家里手，可单单 忘却了德育。体育课堂对于学校教育来讲，它的育人功效是最容易 被孩子们接受跟吸收的，性格、品质、团结、荣誉、集体观念、合 作、交流、智慧、竞争、尊重、遵守规则等，健全人格的所有特征 都有所体现。如果我们的体育老师有计划、有方法地设计一些游 戏、活动，它将会妨碍到孩子们的人生。还用今天的事例：如果我 们用小垫子，教师可以用小垫子设计“集体过河”的小游戏，里面有 规则“河”，里面有团结合作，里面有竞争，有挫折，还有荣誉，有 智慧等等。 教学程序的设计非常简洁，你想的细，就做的细，教材 复杂，程序就复杂。特别是主教学程序设计，既应方法清晰、流 畅，还要符合科学原理。

我过去总是提倡多看些书，多学习跟尝试 一些理论背景下教学方法，就是为了使教学程序很科学、更清晰、 更有意义。一位教师如果不读教学论，那他永远是教书匠，很难形 成教学传统、教学风格。前些年，一些老师总想着“创新”，但实际 上在没有掌握传统的课堂技能跟理论的基础上，是能够加强创新， 造成现今一些年轻学生的教法，比老学生的教法还要老。 教学程序 的设计有两种方式，一是直线式，另一种是分支式。直线式像我们 过去的流水帐，分支式是一种含有子程序设计。直线式比较多见， 比较传统，分支式比较复杂不易设计。 如学校跪跳起教学程序： 直线式 跪着爬—跪着向上跳—跪着向前跳—从高台向跪下跳下—地 面加一层小垫子跳下--加两层小垫子跳下—加三层小垫子跳下—加 四层小垫子跳起—平地跪跳起。 教师能一气呵成，也可停留在某一 个点上夯实，也能按照学生的水准进行分层教学。 分支式 --高台 一层垫子跳下 --高台二层垫子跳下 跪着爬—跪着向上跳—跪着向 前跳-----高台三层垫子跳下----跪跳起 --高台四层垫子跳起 分支步骤 处在操作时，是一种动态的过程，学生在训练时可以按照详细状况 自行选取起始点和进度，各项训练内容能随技能掌握状况进行调 大家可以看出，同样的教学方法，可以采用不同的推行方法，但它们的功能则有不同。

直线式比较强调技能产生，分支式还强调 了学生的适可学习。如果在延伸的话，可以视学生的状况附加连续 跪跳起的内容，这样非常充分地显示了教育促发展的观念与思想。 每一个教学方法都需带有明确的“教学用意”，如前，跪着爬，是为 了鼓励出全身下压地面，跪着向上跳体育教案怎么写，是为了压地与摆臂相配合， 跪着向前跳，是为了引起收腹动作，关于从高空向低处跳下，这里 有着较深澳的学习原理。学习的条件论，产生学习行为跟良好的学 习效果是需有条件的，高台设定是为了减少完成动作条件，使学生 能够容易学习，逐步添加小垫子使完成动作的难度降低，逐步趋向 常态，同时，也非常突显出“适可学习”和“尊重差异”的教学理念。 再者，操作模式的不同会造成不同的效果，教师在推进过程中，该 教学方法既会产生一种教学方法，如困惑解决学习，有的学员因收 腹问题完成不好跪跳起，那我们就可运用该方法进行缓解。它只是 一种学生进行“自我治疗学习”的举措，学生能非常直观地知道自身 的学习成效。 总之，搞清楚这三个方面的难题，就能写出一份相当 高水平的课堂设计。总结教法用意，就可提炼出本课的课堂思想， 通晓教材、了解师生，就是学情分析，理解课本内涵和特征，就可 知道该科的教学目标该是哪个，重点、难点是哪个。

其他就迎刃而 解。篇三：高校体育课堂设计与讲义编写指导手册 高校体育课堂 设计与讲义编写指导手册 图书作者:王军 社:中国体育出版社2007 10月出版 册数规格:全四卷 16 开精装 价:998元优惠 价：450 详细介绍学校体育课堂设计与讲义编写指导手册 详细 目录 第一篇 高校体育课堂基础知识 第一章 概述 第二章 体育课 程与体育课堂内含 第三章 体育课程与体育课堂的关系 第四章 育课程的演进与沿革第二篇 高校体育课堂设计 第一章 教学设计 研究现状 第二章 教学设计的原理 第三章 教学设计的方式 第四章 教学设计的变革 第三篇 高校体育课程设计 第一章 体育课程目标 第二章 体育课程内容 第三章 体育课程实施 第四章 体育课程评价 第五章 体育课程标准 第四篇 高校体育课程资源研发和运用 第一 体育课程资源研发和运用的意义第二章 体育课程资源的意义 第三章 体育课程资源研发和运用的基本原则 第四章 体育课程资源 开发跟利用的方式 第五章 当前体育课程资源建设中要注意的难题 第五篇 高校体育课堂目标的设定 第一章 教学目标设定技能 第二 体育课程课堂目标的设定第三章 教学目的与课堂目标 第四章 课堂教学目标的设定 第五章 设定课堂教学目标时要留意的弊端及 易犯的错误 第六篇 高校体育教学方法 第一章 体育教学方法的概 念与意义 第二章 体育教学方法的历史与演进 第三章 体育教学方 法的分类 第四章 体育教学方略(模式)的应用以及基本规定 第五章 体育教学方法(技术)的应用以及基本规定 第六章 体育教学方法的 选择与利用 第七章 体育学习方法 第八章 日本体育教学方法研究 案例 第七篇 高校体育课堂练习的内容 第一章 球类运动 第二章 田径运动 第三章 游泳跑步 第四章 体育竞赛 第五章 形体健美 六章休闲养生 第七章 武术 第八章 保健与理疗 第九章 奥运 十章时尚体育 第八篇 高校体育课程组织方式以及课堂模式 第一 概述第二章 学校体育中课程课堂组织形式 第三章 学校体育课 堂教学理念 第四章 未来体育课堂组织方式及体育教学模式的主体 趋势 第九篇 高校体育课堂技能 第一章 语言表达技能 第二章 入技能第三章 讲解技能 第四章 直观演示技能 第五章 提问技能 第六章 反馈技能 第七章 控制技能 第八章 板书技能 第九章 结束 技能 第十章 体育课堂能力的培养 第十篇 高校体育与健康课教案 编写 第一章 教案的概念 第二章 体育课教案的方式与分类 第三章 体育课的设计 第四章 编写教案的详细方法 第五章 编写教案时要 注意的问题 第六章 写好课后小结 第七章 第八章体育理论 知识课教案 第九章 编写实践课教案应注意的关系与基本规定 第十 体育场地、器械图的设计与技法第十一章 体育教学组织图的设 计与画法 第十一篇 学生体质健康标准检测与训练 第一章 学生体 质健康标准文件 第二章 体质健康测试 第三章 体质健康锻炼 第四 体质健康训练的检测记录表第十二篇 高校体育课堂的记录与评 第一章教学评价的含义和作用 第二章 教学课记录表的设计 三章教学课评价单的设计 第四章 教学中记录与评判的关 第五章 教学评价工作的推行方法 第十三篇 高校体育人力资源开发与管控 第一章 概述 第二章 学校体育人力资源开发与管 第三章 学校体育 人力资源的获取 第四章 学校体育人力资源的使用 第五章 学校体 育人力资源的培养 第六章 学校体育人力资源的保留 第十四篇