教案课后分析如何写

精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 24教案课后分析如何写 一、课前平台部分 三个操作规定：分析《课程标准》的规定。分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块中的地位跟作用。分 析高中每课教材内容与大学课本相关内容的差别和联系。 三个操作规定：分析学生已有的感知水平跟能力状态。分析学生存在的学习难题。分析学生的学习应该跟学习 行为。 三个操作规定：确定知识目标。确定能力、方法培育目标以及教学推行策略。确定引导学生心灵、态度、价值观 目标的教学选点及其教学推行策略。 A、述必须具有的四个 基本要素：行为主体主体必须是教师而不是老师，人们判断 教学有没有效益的直接根据是学生有没有获得准确的进步， 而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的之后行为 主体可以省略，但格式需要留意如通常可以采用下列的表 达：“通过?学习，能说出?”，“通过?学习，能探讨归 纳?”，而不是“使教师掌握?”“教会学生?”等说法方 式行为条件行为条件指妨碍学生造成学习结果的特定的限 制或范围。如“通过搜集资料”“通过观看电影?”“通过 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 24本课学习” 行为动词行为动词需要是准确可测量、可评价 的。

如知道、归纳、列举、感受、参加等等表现程度指学生 学习期间形成的行为差异的最低表现水准，用以评价学习表 现或学习结果超过的程度。比如自己曾经写的教学目标：通 过学习课本第三目，能够背写出鸦片战争的起止时间，了解 战争的经过跟美国人民的反侵略精神 B、叙述最好有不同层 次按照《标准》，结合学生的思维规律跟差异性，按照教学 内容，由低到高，由易到难，设计带有不同要求、不同层次 的课堂目标，使每位教师都可在自己原有基础上有所发展。 如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴》一课的课堂目标设计为： 知识与素养： .通过学习，学生可掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其 对教育跟文化的贡献；学生可知道思想家老子以及辩证法思 想；学生可知道“百家争鸣”及诸子百家的主要看法。 通过学习，学生可列表例举春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要看法，形成借助图表描述历史问题的素养；学生 能利用诸子百家的主要看法解释历史现象，并将春秋战国时 期的地理、经济与观念文化联系起来进行探讨，培养运用历 史知识，解决历史疑问的能力。过程与技巧： .学生可通过收集春秋战国时期“百家争鸣” 及诸子百家的相关资料，编讲历史故事或编演历史话剧，再现历史场景，产生对历史的认同感。

学生可通过精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 24列表归纳、分组讨论等方式进行合作跟探究性学习，理解和 运用春秋战国时期诸子百家的主要看法，分析跟解决历史问 题教学教案怎么写，培养合作观念跟创造性思维能力。情感态度与价值观： .通过学习孔子的教育言论，学生可恰当对待学习，养成良好的学习习惯，寻找有效的学习方法。 通过学习诸子百家的观念观点，学生可认知“百家争鸣”促进了战国时期 学术观念的演进，对后人造成了极为深远的妨碍。 C、过程 与技巧是哪个？对于过程与技巧，真的存在巨大的弊端，以 前写过程与技巧，往往写的是：讨论法、合作研究、资料收 集等，其实这种并非学生运用的课堂形式跟技巧，根本不能 作为学生应取得的素养目标。三维目标中过程与技巧是指具 体的内在的学习认知的过程，如搜集资料的过程与技巧、探 究问题的过程与技巧、辨析史料的过程与技巧，通过课堂学 生必须超过的目标是“学会怎样收集”“学会怎么探究”。 两个操作规定：确定本堂课的课堂重点。确定本堂课的课堂难点。 教学方法：教学模式部分的作文要求：介绍进行课堂教学所应采用的方式与方法。 教学工具教学用具部分的写作要求：两个操作要求： 教学环境的设计与准备。

教学工具的设计与准备。 二、课堂平台部分——教学过程精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 课前研究部分课前探究部分的写作要求：设计出引导学员进行课前打算跟研究的细则。 导入新课部分导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的课堂引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三 个作用。 师生互动部分学生互动部分的作文要求：设计出每节新课的课堂结构。写出每步设计的设计目的 此外，在教学结构设计中应注意反映下列6个要求： 突出学生的主体地位。从教师的难题出发营造教学情境，设 计教学问题并鼓励教师研究、解决难题。设计出师生互动方 式。争取准备两、三种对于不同群体学生的课堂安排。对教 材内容作适度的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系 及育人作用。课堂教学应避免统一讲解，增加学员的自主探 究，增加学生的分组活动。 课堂总结部分教学总结部分的写作要求：设计出对于教材知识内容的平台的回忆巩固问题及方案。设计出发散、 扩展、升华学生认知的难题及复习巩固方案。 课后作业部分课后作业部分的作文要求：每节课设计10 道单项选择题，1 道材料解析题，1 道提问题 三、课后系统个别——教学后记教学后记部分课堂手记部分的作文要求：评价出你的每节课的课堂设计的实施结 果。

对你的每节课的课堂设计进行及时的更改、补充、完善。 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 24写出你的课堂感想、心得、体会。反思的主要内容有 教育、教学模式转换为详细的教学行为了吗？通过何种形式转换？ 有没有创造性地挖掘和运用教学资源 教学设计更突显的看点是哪个？存在的难题和原因在哪里？ 以教学平台为对象的层次——教学平台设计精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 依据教学过程的不同要素为中心而进行的教学设计分类 分析每课教材内容在整个学期的学习内容跟本单元中的地位与功用。 知识与素质。精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 第一种：从学生教育的视角提出的目标。举例：“使学生掌握?知识”、“教会学生?技能”、“培养教师?能力” 等等。 第二种：从学生学习的视角提出的目标。举例：“通过学习，能说出?”、“通过学习，能理解?”、“通过学 习，能探讨归纳?”、“通过学习，将产生?”，等等。 显然，第一种表述方式，是把学生放在一种非自主性的被动客体地位，难以激起其学习热情跟调动其学习积极 性。

第二种表述方式，是以学生为主体，从人文关怀的视角， 多利用赋予情感、鼓励性的语言，激发学生的自信心，调动 学生的学习积极性。 第一，依据教学的详细目标与教学内容。精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 设计出每节新课的课堂导语。教学导语的设计应紧扣“凝神、起兴、点题”三个方面的作用而进行设计。 教学实例是学生在课堂过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学例子处理的过程、方法跟 具体的课堂行为与戏剧的记叙，以及对该个案记录的解读、 反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产 生的观念，情感及灵感，反映学生在课堂活动中遭遇的难题、 矛盾、困惑，以及因而而形成的看法、思路、对策等。它又 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 24有详细的剧情，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、 教学美术高度进行推导、总结，悟出其中的育人真谛，予人 以启发。可以说，教学实例就是一个具体教学情境的独白。 在描述这个故事的同时，人们经常还发表一些自己的见解— 点评。所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的独白加 上精彩的点评。

教学实例是真实更加典型且带有问题的事件。简单地说，一个教学实例就是一个包含有疑难问题的实际语境的描 述，是一个教学实践过程中的独白，描述的是教学过程中 “意料之外，情理之中的事”。这可以从下面几个层次来理 解：教学实例是事件。教学案例是对教学过程中的一个实际 情境的表述。它诉说的是一个故事，叙述的是这个教学故事 的形成、发展的经历，它是对教学现象的动态性的掌握。 教学实例是含有问题的事件。事件也是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以作为实例。能够变成案例 的事件，必须包括有问题或疑难情境在内，并且也或许包括 有缓解问题的方式在内。正由于这一点，案例才变成一种独 特的研究成果的表现形式。 案例是真实更加典型的事件。案例需要有典型意义，它需要可帮读者带来一定的启示跟体会。案例与故事之间的 根本差别是：故事是可以杜撰，而案例是不 能杜撰和抄袭的，它所体现的是真实出现的事件，是精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 10 24教学事件的真实展现。是对“当前”课堂中真实出现的实践 情景的表述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来代替”， 也不能从写实的、概括化的理论中展现的事实来代替。

主要 是提供实际的教学实例，而不是所有教学的细节。以其范本 与教学的配合为主进行设计。教学实例主要用来交流及自我 教学案例积累。 启发性：必须是经过研究，能够导致争论，提供预测和思考。 教学实例可以在“叙事研究”的基础上，围绕着某个教学中的主题展开，构成可供他人讨论、学习的学生辅导材 案例需要向读者交代故事出现的有关情况：时间、地点、人物、事情的缘由等。如介绍一堂课，就有必要说明这 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 11 24堂课是在哪个背景状况下上的，背景介绍并不需要面面俱 到，重要的是表明故事的出现是否有哪些特别的缘由或条 件。２）主题 案例要有一个主题。写案例首先要考量我这个案例想反映什么疑问，是想表明如何转变差生，还是提出如何启发 思维，或者是介绍如何组织小组探讨等，动笔前都应有一个 比较明晰的看法。比如大学举办研究性学习活动，不同的研 究课题、研究小组、研究阶段，会遭受不同的弊端、情境、 经历，都有自己的独特性。写作时要从更有收获、最有启发 的视角切入，选择并建立主题。 有了主题，写作时就不会有闻必录，而应是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。

比如介绍 教师如何指导学员把握学习方法，就要把学员怎么从“不 会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写明白。 不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。 一般来说，教案和课堂设计只有假设的举措而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学 的效果；而案例则除了应表明教学的模式、描述教学的过程， 还要交代教学的结果，即这些教学机制的实时效果，包括学 生的体现和学生的体会等。读者了解了结果，将有助于加深 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 12 24对整个过程的内涵的知道。 对于案例所体现的主题跟内容，包括课堂的指导观念、过程、结果，对其利弊得失，作者应有一定的见解和分 析。评析是在驳论基础上的议论，可以进一步阐述事件的意 义跟价值。比如相同一个“差生”转化的例子，我们可以从 教学学、心理学、社会学等不同的理论视角切入，揭示成功 的缘由和科学的规律。评析不必定是理论探讨，也可以是就 事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。 １）选择一个有矛盾的课堂事件。一节课出来，觉得要写的事件很多，那么哪一个事件才该选择？哪一个对于自 我看到更有潜力？案例的性质如何，是关于教学思路、学生 行为而是教学制度方面？案例的目的是为了增强理解，还是 为了职业发展？尽管没有一个选择是非遵循不可的规则，但 下面一些建议对写好一个案例仍仍是有益的：事件对你能否 有感情力量？事件展现的是一个你不能确定如何解决的进 退两难的窘境，还是你顺利地缓解了一个他人可能进退两难 的难题？事件应该你作出困难的选择吗？事件促使你需要 以一种 感觉不熟悉的方法亦或是仍在探讨的方法回答吗？事精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 13 24件暗示一个与道德或道义上相关的疑问吗？如果有矛盾的 事件满足以上各条，那么你的选取在自我学习、内省和深层 次理解方面就或许过于充满成效。