说课的基本方法跟模板

说课时，说课教师要报告课题，说明本课题选自哪一版本的教材、在课本中进入那一册、哪一课时。下面是小编整理的说课的基本方法跟模板，欢迎查看。

一、说教材

1．教材分析（教材的地位跟作用）：本节教学内容是在教师已学什么知识基础上进行的，是上面所学哪些知识的应用，又是前面已经学习的什么知识的基础，在整个知识平台中的地位怎样。在学生的常识能力方面有什么用处，对未来的学习有哪些影响等。

2．教材处理：根据课堂教学需要，不盲从地依赖教材而循规蹈矩，创造性地对教材内容进行培训顺序调整跟补充，以纵横知识联系，降低学生思维难度。把有关知识、技能、思想、方法、观点等用绘画文字等方式加工整理教案的教学过程怎么写，转化为导向式的课堂活动。教材处理的目的是让学生易于接受、融会贯通，体现学生熟悉教材的程度，把握教材的素养。

3．教学目标：教学目标包含①知识技能、②数学思考、③问题解决、④情感态度。要探讨确定教学目标的根据。

4．重点难点：指出本节的教学重点和难点以及确认重点和难点的根据。

二、说教法

“教学有法，教无定法，贵在得法”。 选择教学方法的基本按照是：①教学任务，②教学内容，③学生的年龄特点、学生的了解规律跟发展水准。选择教学方法不要局限于某些方式，要灵活多样，对症下药，一把钥匙一把锁。使学生灵活地把握知识、培养能力、发展智力。要表明通过何种方式有效地运用这种教学方法，要达到何种效果。如何发挥教师的主导作用。

三、说学法

阐述怎样引导学员利用正确的学习方法完成本节课的课堂活动，怎样使教师进入角色当做课堂教学的主体，怎样帮助教师自觉、生动地进行认知活动。使学员既学到了常识又把握了学习方法，既培养了素质又发展了智力。

四、说教学程序

说教学程序是说课中更重要的环节。因为唯有通过这一过程的剖析才能发现说课者独具匠心的教学安排，它体现了学生的课堂思想、教学个性与格调。也唯有通过对教学过程设计的阐释，才能发现教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程一般应说清楚下面几个问题：

1．说教学模式的设计以及根据。教学模式主要包含各教学环节的次序安排及师生双边活动的安排。教学模式应层次分明，富有启发性，能表现教师的主导作用跟学生的主体作用。还要说明教学模式设计的理论根据。

2．说教学重点、难点的处理。教师高超的课堂技艺表现在突显重点、突破瓶颈上，这是学生在课堂活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面，也是学生的教学深度跟教学水准的标志。因此学生在说课时，必须有重点地表明突出教学重点，突破教学难点的基本思路。也就是要从常识结构、教学要素的改进、习题的选择跟认知训练、教学方法和教学媒体的选取、反馈信息的处理跟强化等方面去表明突出重点的流程、方法跟形式。

3．说教学设计的动机以及理论根据。总之，说教学过程时，教学环节和上课的课堂流程设计差不多，只不过在说时，更加侧重各环节间过于语言的使用，以及把设计动机及理论根据适时恰当的融入到说的过程中，切记死板。

各位尊敬的嘉宾老师：

大家晚上/下午好! 今天我说课的考题是《XXX》，以下我将根据说教材、说教法与学法和说教学过程、说教学过程、说板书设计四个步骤来说一说这篇课文。

首先我来说一说教材。

《XXX》是人教版小学数学第X册第X组的一篇讲读/略读课文。文章讲述了.，表现了/赞扬了/告诉我们。如果是寓意性的文章只要说出故事蕴涵的道理就行，不必分析人物的性格特点本组课文围绕着“XXX”的话题展开，主要的训练目标是.见单元导语，一般是感受句子意义、表达形式等教案的教学过程怎么写，本篇短文是本组的首篇/中间/结尾课文，起到引出/深化/总结主题的作用。

根据新课标的三位目标设计模式，并结合学生的感知特征及实际状况，我建立了下面教学目标：

(1)通过自读，正确认读字词、生词。

(2)正确、流利、有情感地朗读课文。

目标(1)、(2)是任何课文都固定的，直接用来用就行。

(3)了解课文的主要内容，.，感受(人物如何的观念品质)/理解(什么道理)。 目标(3)主要是知识跟技能目标，分析课文内容及中心，其中个别可以讲课文的重点，比如《詹天佑》一文就可以说是感受修筑铁路时遭遇的困难和消除困难的方法，当然即使你说具体了，可以把第一句“了解课文的主要内容”省去，第三句就看是是么类型文章，寓意性的说理解的道理，其他的就说体现人物品质，说明文就不用这一句了

(4)理解文章中关键字词的涵义及在表情达意上的作用。/体会文章的表达形式。/学习通过人物的外貌、心理、语言等描写体现人物心灵活动(或性情品质)的写作技巧。

目标(4)主要是过程与技巧目标，我列举了三句常用的话，这个根据单元提示中的训练目标详细确认。

(5)激发学生./培养学生.。

目标(5)主要是情感态度与价值观目标，很容易确定。 其中我把教学重点定为.教学重点通常是目标(4)或者(3)，或者二者结合一下，这样非常保险，教学难点定为根据我看过的N篇教案，教学难点一般是理解理解题目含义、理解末尾句意思等，不过这个最好和教案上的保持一致，要背!。

接着，我来说一说教法与学法。

为了突出重点,化解难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法十分关键.根据新课标的详细要求,结合本节课的特征,我主要采用“以读代讲法”、“品析词句法”、“点拨启示法”等教学方法，这样又激发了教师的积极性，又培养了教师的思维能力。

叶圣陶先生说过“教是为了不教”，教学的目的除了是应使学生学会，更重要的是要使学生会学。新课标强调师生是学习的主体，倡导自主、合作、探究的学习方法。因此，我主要采取“质疑问难法”、“交流探讨法”、“圈点勾画法”等方式培养教师的自学能力。

方法可以按照详细课文调换，但需要得在你的教学过程中表现出这种方式。

我再来说一说教学过程，这只是我现在说课的重点。

这个过程我设计了下面几个环节：.(说大标题)

(一)情境导入，揭示课题

上课伊始，我在多媒体上播放/呈现.，然后请学生谈一谈(设计难题) 从而引发课题XXX，并在黑板上书写。

这一环节的设计动机是根据直观性的教学方法，通过语境设定的方式导入，这样做 不仅促使了教师学习本课的兴趣，同时既为接下来的教学奠定了情感基础。

设计动机一定要说，内容可以结合你的教学设计调整，一般应说清楚你设计的根据、设计的目的以及起到的效果。

(二)初读课文，整体认知

首先，我请师生自由地诵读一遍课文，并在多媒体中展现自读的要求：

1.边读边划课文中的字词生词，并用自己把握的方式读准字音、理解字词。

2.遇到难读的语句，多读几遍，把课本读通顺。

3.想一想课文主要写了一件什么事?

学生完成自读期间，教师再留出一些时间供学生探讨问题，接下来在多媒体上展现字词练习，以检查学生的自学情况。 然后，师生交流初读体验，教师指名一些学员来提问问题，同时带领学员划分段落，并进行概括总结。 这一环节的设计动机是在朗读的基础上，学生自己解决字词、感知全文，这样做有利于培养教师的自学能力。

初读环节的步骤基本可以根据这一想法，当然这主要是符合记叙文的设计，其他文体可以将第三个问题稍加斟酌即可。

(三)细读课文，品读感悟(部分研究)

如果是讲一课时的内容，把标题换成部分探究

这一环节中我既分成几步展开。

第一步，请学生朗读短文(或者是其中的某某自然段)，找出的语句。

核心问题的设计应符合文中重点段落的体现内容，可以是有深刻意义的以及体现人物思想情感、性格特点的。

第二步，教师指明学生来读一读找到的语句。接着教师在多媒体上呈示其中几个重点的短语供全班同学谈论，这些词语包含：等(列举一二)。然后可以使学生展开同桌间以及两人小组间的语句品析，交流品读后的体会。

第三步，教师请老师谈谈对词语的理解，并提问学生是怎样进行反思的，从而鼓励学生 通过预测关键词、修辞技巧等视角探讨句子。比如(找出一句范例，提出鼓励问题)

第四步，教师总结，并指导学员有情感地朗读某些词语。 这一环节的设计动机是借助学生个性化阅读与交流阅读相结合，引导学会说呢个自读自悟，学会表达与分享观点，从而展现文章丰富的内涵。

(四)总结全文，拓展升华

首先教师对文章的内容与中心进行总结概括，随后展开全班讨论，询问教师从文中感受以及启悟到哪些，并结合实际谈。

如果是第一课时的说课设计，此步可以省略

(五)布置作业，巩固练习 ((我们知道，课后作业是教与学的汇合点，是对教学内容的巩固与内化，因此，我设计如下课后作业：必答题：1、摘抄本文的好词美句并背诵积累选答题：2、课外阅读同类型的其它美文，做好读书笔记

3、根据短文仿写作文______ 以上几个作业紧紧围绕语言文字，从累积到利用，不同层次学生都有不同程度提升。))

最后，我来说一说板书设计。

这个板书设计虽然有助于学生理解文章的内容跟中心，而且让全文的脉络清晰整齐。

如果不要求写板书，此步只要说一下大致的结构布局就行，但不能省略这一步。

我的说课到此结束，感谢大家评委老师!