成语故事教案教学设计

教学要求：

1．能恰当、流利、有情感地朗读课文。

2．学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由字词组成的词句。

3、解课文内容，知道三个成语的含义。

4、凭借课文中准确的语言材料，使学生在理解寓意的过程中得到启发教育。

教学重点：

1、清成语故事中简短的句子，揭示其比喻义。

2、强朗读和复述训练。

教学难点：

明白成语故事中包括着的深刻道理。

媒体设计：

投影片、教学挂图

教学时间：

二教时

第一教时

教学要求：

初读课本，整体认知课文内容；学习字词句子。

教学重点：

指导教师读通读顺课文。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

同学们，我们的头脑里早已记了不少成语了，你能说几个给各位听听吗?今天老师要跟大家一起来读几个成语故事。

(板书：6、成语故事三则)

谁来告诉你们，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型语句或句子，大多由4个字构成，一般都有出处)

这里的“则”是哪个意思?(量词，当“篇”讲)

二、初读指导

1．布置课内预习。

过渡：课文中讲了那三则成语故事呢?请你们读课文。

(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。

(2)拼读生字表中的字词，想办法记住字音、字形。

(3)朗读短文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。

(4)画出文中不理解的词，准备质疑。

2．学生自读课本，教师巡视指导。

3．检查自学情况。

(l)出示生字词。

楚国戳穿演奏腮帮俸禄滥竽充数南郭先生

(2)请你看看这些词句容易读错，要告诫大家留意。

“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。

(3)启发学生称赞：文中的什么词你不理解?让学生借助或联系上下文理解语义。

夸口：说大话。

戳穿：刺穿。(用实物进行演示)

腮帮：腮。(让学生指指自己的'腮帮，再鼓鼓腮帮)

俸禄：封建时代官员的薪水。

(4)指名读课文故事怎么写教案，注意正音。

三、指导书写

“楚”上下结构，上面是“林”，下面是“”。

“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。

“滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。

“奏”上下结构，下面是“”，最后一笔是“点”。

“俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行非常。

“禄”左边是“示字旁”，右上部不能写成“水”。

四、布置作业

1．用铅笔描红、临写。

2．抄写生字词语（习字册）。

第二教时

教学要求：

精读课文，完成作业。

教学重点：

指导教师精读课文。

教学过程：

一、复习生字词

1．抽读词语卡片。

2．填字成词。

自相()盾画龙点()（）()充数张口()舌

二、精读《自相矛盾》

1．自由轻声读课本，想一想这个独白讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都可戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)

2．讨论：“夸口”是哪个意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是哪个大话呢?指名朗读，学生评议。

“张口结舌”是哪个意思?(张着嘴巴说不出话来)那人为什么张口结舌说不出话的呢?你可说说“自相矛盾”的意思吗?

3．联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这种的出错，读了这则故事你明白了哪些。

三、精读《滥竿充数》

1．请同学们查，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是哪个意思?

(“滥”就是不加选择，“竽”是古时的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)

2．指名读课本故事怎么写教案，边唱边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也受到了跟对方一样的傣禄?

理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他唱。”

出示三个句子：

战国时，齐宣王喜欢唱吹竽，他叫许多人一齐吹给他唱。

战国时，齐宣王喜欢唱吹竽，他经常叫许多人一齐吹给他唱。

战国时，齐宣王喜欢唱吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他唱。

比较这三个句子意思有哪些不同。谁可用“总是”说一句话?

朗读段落：“每当演唱时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了跟对方一样的傣禄。”

这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气)

3．后来他如何既装不下去了?

出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而应一个一个地单独吹。”

指名用“不要……而应……”造句。

4．朗读短文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个独白你了解了哪些。

四、精读《画龙点睛》

1．请你们默读课文，边读边想：

(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?

(2)后来为什么既帮龙画上眼睛?

(3)“点睛”的结果如何?

2．逐题讨论，指导朗读。

(l)点睛前的龙是哪个样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺乏魅力)所以他们认为如何?(人们感到奇怪、可惜)

(2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙经常飞走)后来为什么既帮龙画上眼睛?(应游客的一再要求)

(3)“点睛”的结果如何?(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻他们的心态既怎样?(惊叹不已)

(4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到质疑最终惊叹的语气)

3．启发想象，领悟寓意。

游客们看到画上嘴巴的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。

五、布置作业

1．朗读课文。

3．用“总是”、“不要……而应……”造句。

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