写人文章阅读复习教学设计

欢迎下载写人文章的阅读复习 设计模式： 阅读教学既是语文课堂的重点，又是学生的难点。《语文课程标 准》指出：“具有独立阅读的素养，注重心灵体验，有较丰富的累积， 形成良好的语感。学生会运用多种阅读方式。”“语文课堂的根本目的， 是使学生在交流和探讨中，敢于提出自己的见解，作出自己的判定， 有自己独到的看法,要勇于通过合作学习解决阅读中的难题”。让教师 爱读书，乐于读书，形成幸福语文观”。学生经过三年的数学学习， 阅读了许多的文章跟书籍，也把握了一定的阅读方式，这节课着重是 引导学员按照考点，归纳写人文章的阅读方式。 学情分析： 六年级的大多数孩子都爱念书，六年来，他们读过许多写人的文 章，从文章中了解了许多时尚鲜明人物。可是，在答题时，阅读往往 又是孩子们失分最多的，所以，导致许多学生一见“阅读题”就头疼， 也让这些学生对阅读失去了兴趣。这主要因素就是孩子们没有用心去 读，读的不够、不到位阅读教案怎么写，应用不熟练所产生的。针对学生在阅读写人 的文章中人物主次不分，文章的主要内容不会正确掌握，不会从人物 的外在描写去感受内心等问题。因此，本节课将重点鼓励教师归纳写 人文章的阅读方式阅读教案怎么写，引导学员用学会的方式缓解阅读中问题。

复习目标： （一）知识与素养 精品文档 欢迎下载1.能读通文章，了解文章大意，掌握写人类的文章的阅读方式。 2.能把归纳的阅读方式，熟练运用到课内外阅读中。 （二）过程与技巧 1．通过阅读，了解写人类文章的主要内容跟写作目的。 2.能把握文章中的例子和描写人物的句子，体会人物的特征。 （三）情感态度与价值观 激发学生的阅读兴趣，培养教师养成良好的阅读习惯。2.通过阅读文章，体会人物的气质品质，受到文章人物优秀品 质的影响。 复习重点： 1.能读通文章，了解文章大意。 2.掌握写人类的文章的阅读方式。 3.能把握文中的关键段落完成相关的训练。 复习难点： 能把握文中的关键句段完成相关的训练。 复习准备： 教师：多媒体课件，供师生阅读的材料。 学生：阅读训练材料，自己归纳写人文章的阅读方式。 教学思路 通过阅读指导、引导学员品读领悟、合作交流课时安排：一课时 教学过程： 精品文档 欢迎下载一、导入。 同学们，课前我们读了一些描写人物的词句和语句，初步展现了 一些写人的方式。这节课，我们就一起来复习一下写人文章的阅读。 板书（写人文章的阅读复习）。写人，就是以人物描写为主的文章。 二、梳理写人文章的阅读方式。

1.师：请同学们交流一下，平时我们阅读一篇写人的文章，我 们是如何阅读的？（先同桌交流，再指名反馈） 师：阅读一篇写人的文章需要读懂这篇文章写了谁？怎样写？为 什么写？如果我们把这三个问题弄懂，其实也就把这篇写人的文章读 懂了。 2.读懂文章写了谁？ 一篇写人的文章，有时可能会写到好几个人物，但我们一定要弄 清谁是主要人物。例如：《凡卡》一课，文中提到了那么多人，主要 人物仍只有一个凡卡。（板书：主要人物） 3.读懂作者是如何写的？ 一篇写人的文章，可以借助正面描写跟侧面描写来体现人物品 质。正面描写着眼于人物的样貌、语言、动作、神态、心理活动等， 是为突显人物的性情特点跟思想品质服务的。有时也采取侧面描写， 也就是通过环境、景物、他人描写来展现主要人物。如：《穷人》一 文，作者就是把正面描写和侧面描写有机结合上去，让我们感受到了 桑娜的心地善良。 4.读懂作者为什么写这个人？ 精品文档 欢迎下载阅读写人的文章，我们要读懂这篇文章表达的是作者一种什么情 感，是爱还是憎？是批判还是赞扬？（板书：表达情感 四、引导学员完成阅读训练，学会应用，培养能力。带领学员一起完成阅读训练（一） 那是十月里的三天，我去学校探望一个生病的同学。

因为是双休 日，等公交车的人太多，在我里面站着一个老人跟他的儿子，听她们 的对话，是陪母亲去学校看病的，正好和我同路。 他父亲为了不使人群碰撞到父亲，一手在后面挡着人群，一手搀 着母亲的脖子上车。车上早就人满为患，那父子俩只好站着。这时一 个女人站了出来，微笑着对这位母亲说：“大爷，您来此处坐吧！”可 那位父亲声称：“谢谢了，姑娘，我站站没关系，你坐吧！”他儿子也 说母亲身体单薄着，站站就到了！ 那个女孩竟然没想到会这么，有些尴尬，再次说：“您坐吧，大 爷！”那位叔叔先一怔，眉头一皱，随即笑眯眯地说：“好，那就很 谢谢你了！”他父亲虽然还想说什么，只见老人拉了拉她的手，慢慢 走到座位前哭泣着坐下，那位女孩流露出笑意。但我看到他父亲噘着 嘴，好像责怪母亲似的。让我看得更疑惑。 公交车开始提速，突然一下子急刹车，我注意到，那位父亲紧皱 着眉头，咬着牙，额头上渗满衣襟好像在强忍着身子某处的不适。我 不禁替他暗自庆幸：亏他坐下了，如果仍然站着，不知要遭多少罪。 医院马上就到了。那位父亲下车时，不忘向这位女孩表示谢谢。 精品文档 欢迎下载我也下了车，拿出手机准备帮同学打电话，问清他在那个病室。

也正 因为我这么停了一停，我才看到了以下这段访谈： “爸，伤口痛了吧？” “一点点吧！” “你也真是的，明明知道自己大腿有伤疤，不能坐，你需要坐。” “你啊，人家小姑娘一片好意！我硬是拒绝她，也许之后再遇 到这种的事，她经常有怨言了” 我终于明白了，老人跟他父亲的婉拒，原来只是客套，是另有隐 情。我不禁又想到车上的老太几次紧皱眉头的笑容，在哪颠簸的地铁 车上，老人硬是强忍着当时可以避免的悲哀，成全那个女孩的自私。 成全对方的自私，又何尝不是另一种善良！ 1.短文通过写 赞扬了的品质 写来突出老人品质的。3．短文划线的语句是 描写，写出了老 ；句子是描写，小姑娘的“顾虑” ４．文中哪句话表现出老人坐在座位上的难受，用波浪线画下来。５．给短文加上一个合适的题目。 6.“成全对方的自私，又何尝不是另一种善良”这句话就这个故 事而言，前一个善良指的是（ ）的善良，后一个善良指的 精品文档 ）的善良。7.读了短文后，你想对父亲说哪个？ 五、布置作业。 认真完成阅读训练（二） 六、课堂小结 这节课我复习了写人文章的阅读，希望同学们记住：阅读写人 的文章，要读懂主人公是谁，他（她）有哪些特征，结合人物神态、 语言、动作、神态、心理活动和例子等体验人物的时尚特征、精神品 质，体会作者的作文目的。希望同学们在之后的学习生活中，用自己 学到的阅读方式去念书，多读书，读好书。 板书设计： 写人文章的阅读复习 主要人物 语言、 神态、 动作等 正面 欢迎下载致力为企业跟个人提供合同协定，策划案计划书，学习资料等等 打造全网一站式需求