如何备体育课教案

摘要：2001年9月，我国教育部推出的《全日制义务教育普通高级中小学体育（与健康）课程标准（实验稿）》（以下简称《新课标》）。先进的教育观念，全新的课程模式，标志着我国体育教育将进行一轮长时间、耗人力、大规模、艰辛和空前的变革。经过几年的实践与构建，特别是在专家们和广大学生的执着努力下获得了骄人的成效，在这个过程中，深受体育老师的欢迎，同时也有学生感受到最合适、最有兴趣、最有价值的体育课程，由此可见，《新课标》的颁布，是符合社会的演进，也是生产力推动的必定产物。2005年，国家教委宣布将在全省全面实行《新课标》。

关键词：三步曲 地域性教学思路换位思维 课的构想

《新课标》是新生的体育课程，对它的了解与把握必须应一定的过程，只有充分理解新的课堂思想，教学模式，教学目标能够真正达到《新课标》的规定，在试验之后，许多前线教师与专家们通过探索与研读，从中积累经验，与教师、家长和社会产生互馈得出，《新课标》是现今时代符合社会演进的课程，那么，作为一名体育老师都有义务参加转型，同时也需要了解、掌握《新课标》知识。由于转型应该时间、资金、人力的投入，许多地方教学一直无法达成目标，对《新课标》的了解与理解还不够，据本人调查，许多高校对《新课标》的观念、理念还不了解，同时也没进行培训或自己买资料，更不要谈怎么样上好《新课标》体育课了，备好课是上好体育课的先决条件，这未被许多学生的实践所承认。编写讲义是学生教研的集中体现，它除了可使教师上课心中有数，有的放矢怎么写体育教案，有益于克服盲目性与随意性，而且针对提升学生课堂的科学性、艺术性，圆满地完成教学目标，起至确保作用。面对上述教案问题，我们有必要来了解与分析，怎样来写《新课标》的体育教案。

1、编写教案的根据

制定教案是根据一个学期或一个单元的课堂目标，当然教学目标是来自《新课标》的三级课程管理来设定的（即国家、地方跟大学），按水平领域（1~2年级为水平一、3~4年级为水平二、5~6年级为水平三、7~9年级为水平四、高中为水平五）来界定。教师通过全面考虑师生的状况跟教学条件来确认目标跟安排教学内容，运用多种教学方法来完成教学目标。

2、了解教案的构成要素

教案的组成要素主要由学习目标、学习内容、学习方法、教学思路、师生活动、学习效果检测与课后小记组成。

2.1、学习目标

2.1.1、认识“学习目标”与以前的“教学目标”有哪些不同。

以上两个概念指的不是同一件事，教学目标是指学生对教学的期望值，就是通过教学预想达到什么结果。而学习目标则是教师在教学学习中拼搏目标，是学生个人的期望值，由此可见，教学目标是一种整体性的希望，而学习目标则是对每位教师的希望。《新课标》提倡的是教师发展为本的主体学习，因此，更倾向于“学习目标”，在新的教案中发生“学习目标”较为恰当。

2.1.2、学习目标的确认。

其实单元教学计划已将教案的学习目标具体化了，但是，一节课中可能会有多重目标发生，这时就不能眉毛胡子一把抓了，应当应有主次之分，也就是把重要的、主要的写在前，次要的写在后或舍弃、留在其它地方，同时应以大目标、主目标为主，当然其他的也应有所顾及。

《新课标》坚持以目标体系统领内容，这是与特色体育课程最大的差别。当目标确定，教师对本节课都会有一个全盘的准备。

2.2、学习内容

2.2.1、选择内容的多样性。

这里的“多样性”是指内容的确认可以是教师提供，也可以是学生选择或规定的，据先行改革的地方看，有的内容来自于民间特色项目、有的是儿时的游戏、有的是自创的项目等。《新课标》倡导应“关注每个学生的个体变化”与“以师生为主体”，因此校长要多站在教师的立场、心理来构想各种可能，如应适合学生的发展特点，是否可促使学生的兴趣等等，假如学员在课堂中提供内容或变革内容来达成目标，这一点教师是应大力支持的。

2.2.2、内容的基本规定。

以《新课标》为指导观念，内容要具备健身性与科学性的合理结合，促进学生健康发展；还要有兴趣性和实效性、简易性和地域性。不管内容如何选取，都是为学习目标服务，也就是说，一切都应达成目标，否则就是一节失败的课。

2.3、学习方法

2.3.1、学习方法的多样性。

主要的学习方法有：①接受式的学习方法，以老师为中心，学生不用思维，全盘接受学生的指挥（在《新课标》中适用于陡手操、武术示范等）。②自主学习方法，是使学员学会自主学习，针对自己的实际状况选择最佳的训练方式，通过自己的尽力和老师的指导与帮助最后推动目标的学习方法。③合作学习方法，也是自主学习的一种形式，它可以是两个人或两个人以上的多人合作，对于培养教师合作观念跟行为、激发师生体育学习兴趣、增进和谐人际关系有重要作用。④创造性学生模式，通常体育课的创造性是运用已有的器械或科技、知识，鼓励教师运用发散思维，对事物作重新修改或换位思维方式的方法来完成目标的过程（如学习了几种武术动作后，让学员自己组成自己的套路）。在体育课中，应该一直为学生提供创造性活动的机会。⑤探究学习方法，是学员利用学习或获得已有知识，更重要的是把握必定的学习方法后，对未知事物的推测与构建，从而获得新的知识或技能。⑥延伸性学习方法，是指教师在体育课以外的学习跟活动，它可以补足课堂学习的不足，为巩固技术跟有助于学生身体心理与社会适应等都有很高的疗效。⑦评价式学习方法，是指学生认识评价的方式跟参加评价的过程，当学生懂得正确地处理自评和他评的意义后，会自动优化不足之处，增强自信心，更有助于关注体育课堂过程，促进学生更有效地进行体育课堂。

总之，学习方法是多种多样的，目的都是要推动学习目标，在这个教学过程中，教师要合理采用和搭配。《新课标》提倡学习方法要多样，它可以防止教学的枯燥性与单一性，学生在学习中最可体会更多的感受与真谛。通常体育课要具有的就是自主性、探究性和合作能力三个方式，可以说它是很基本的要求。

2.4、教学策略

我们所说的课堂策略是指体育课教学的设计运用这些方式、手段、教学方法来进行，在师生活动过程中完成各自的目标及超过最佳效果。教学思路大致能分为：①指导型教学思路，教学过程中学生进入指导者和帮助者；②替代型教学（填鸭式），教学过程中以学生为中心；③生成型教学思路，教师是服务者，学生是学习的主体。前二者是特色教学用得较好的，在《新课标》我们呼吁重视教师自主学习的观念，注重个性发展与个体变化，所以教师多采取第③种思路为主，或多种策略相结合。

2.5、师生活动

师生都是围绕学习目标推进活动的，教师在这个教学活动中一直进入指导、帮助的地位，活动的主体必须是学员，学习活动的全过程与学生的认知活动密切联系。所以在书写教案的学子活动中主要是师生的活动。教师的活动能在“课的构想”中强调。包括教学方法（主要有：目标教学法、主题教学法、分层教学法、信息教学法、情景教学法、情感教学法、个性教学法、创新教学法、游戏教学法、师生互动教学法和常用教学法中的讲解法、示范法、语言法等等。）

2.6、课堂学习效果的检测与课后小记

体育课程的课件更关注教学学习的即时效果，倾向于教师的评判与师生自评和互评，评估的标准是学习目标的达成。从评判中得出学生把握的状况，得出教师的感悟、体会甚至灵感，同时也有学生学习活动记录的写照，这样的活动有利于提高学生的专业水准，更可培养教师的恰当人生观与世界观。

3.教案的编写思路

《新课标》教案是否应该像以前应用一定的格式来书写呢？当然不用，因为现代教学注重的是以教师为主体，由于师生的兴趣、基础、认识能力存在多种变化不定的诱因，同时，教师具备浓厚个性及寄寓情感、愿望的不同方式，《新课标》的课件格式可以带有较大的灵活性与独特性，虽然编写教案具有时尚和样式，但也需要包括中间所讲的结构要素及受其影响，同时需要留意以下几点。

3.1、教案的连贯性

体现在从学习目标导入至学习目标的谋求，无论采取何种方式、内容、步骤，都可首尾呼应。也就是说最后要点题。

3.2、教案的完整性

表现在促进健康的目标是否能得到全面的推进，是否落实《新课标》提出的四条基本观念，即：⑴坚持“健康第一”的指导观念，促进教师健康成长，⑵激发运动兴趣怎么写体育教案，培养教师终身体育的观念，⑶以学生为发展中心，重视学生的主体地位，⑷关注个体变化与不同需求，确保每一个学生受益。

3.3、教案的描述性

教案是对课堂全过程有一个清晰的表述，对于过程中将形成的差异所做的恐怕与对策。《新课标》的课件可以是一种描述性的表达形式，通过教学过程与技巧进行叙述，表达学生已经采取的教学思路。

3.4、教案的操作性

无论教师采取这种格式来写教案[格式有：①表格式、②描述式和③图示式(也叫卡片式）]，都需要考量达成学习目标实行多种途径的操作性，考虑选用学习内容应依照学生的身心发展特点跟贴近学生生活实际的能操作性。

3.5、教案的独特性

每一个教师都有表达自己观念、感情的新颖方法，可能写下来的教案与众不同，个性化的教案是为个性化的课堂服务的，它有着自己的方式，熟悉的符号、图画、文字抒发形式，更可正确地反映作者的教学思路。

4.几种格式的样式

在体育课教案格式中，一般是运用表格式，但近年来针对体育课教案的写法，也有许多改革，主要介绍三种格式，（1）表格式：这种方式从50年代沿用至今，现在也有全国使用最多的格式，其特点是区别清楚，一目了然，层次感高。如（表1）

4.1、表格式

（略）

4.2、描述式（也叫笔记式）

它的特征是易写，容易表达学生的感情模式，没有特定的格式，省时易操作。其实只是把里面表格式的内容按一定的顺序写下来而已，就像写记叙文一样，这里我们就不再举例。

4.3、卡片式（也叫图示式）

这种方式是按各个内容编写成卡片或形状，能过一定的排列作为完整的教学过程。其特点是简实用，知识易升级，操作更方便，但在借鉴方面较多。一般在学校低年级中发生较多。