2016,一年级语文上册雪地里的小画家教学设计

【小学作文】

12 雪地里的小画家

教案设计

设计说明

《语文课程标准》对于阅读强调的要求是：喜欢阅读，感受阅读的真谛。诵读儿歌、童谣和诗歌，展开想象，获得初步的心灵体验，感受语言的优美。因此在这节课的设计中，教师创设情境激发师生的朗读兴趣，让教师带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提高了学生对冬天及小动物的感情体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。

课前准备

1．生词卡片、课文歌曲、与短文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案” 空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(教师)

2．预习课文；了解这些动物也来雪地“画画”，哪些植物也冬眠。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激趣入题

师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的之后，你们喜欢耍什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那他们有什么样的心态？(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙，一看到下雪了，也跑出来玩了，你们听听，认识她们吗？(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。)

师：小鸭还悄悄地告诉我，它们能不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这究竟是如何回事呢？今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)

设计动机：运用谈话的方法，从学生的生活实际入手，关注成人的心得世界，尊重教师主体，使学员在教学开始就有独特的兴趣，产生好奇心和求知欲。

二、初读课本，初识字词

1．教师范读课本，学生听读。

2．学生自由读文，边读边圈出字词，多读几遍。

3．学生分组读文，互相帮助，读准字音。

设计动机：在读文中识字。让学员通过诸多方式读，掌握注音，把课本读通顺、流利，整体认知课文内容，为识字和理解课本内容做打算。

三、合作交流，趣味识字

1．出示带拼音的生字。

(1)学生自由读生字。

(2)教师指名读生字。

(3)教师指导学员认识笔画“横折弯钩”。

(4)学生齐读生字。

2．出示去掉拼音的生字。

师：同学们，这些字词宝宝摘掉拼音帽子，你们能够认识他们吗？我相信，大家恐怕有很多记住那些生字的好方法。那么，就请你把自己的好方法说帮你的小组同学听吧！看谁记的字最多！

(学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。)

3．教师检查学生的识字情况。

(1)谁愿意把你记字的方法说帮你们听？(应重视培养教师在生活中识字。)

(2)教师指名读字卡。

(3)开火车读字卡。

(4)男女生赛读字卡。

(5)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。)

(6)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)

设计动机：通过多种形式的识字，激发师生识字的兴趣，使教师掌握字音，记住字形。教学过程中表现自主、合作、探究的学习方法。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互推动。注意识字与生活的联系。这样除了让学生记住了字形并且也知道了字义，增长了知识。

四、再读课文，整体认知

1．指名读课文，大家评价。

2．同桌互听互读。

3．齐读课文。

设计动机：使教师流利地诵读课文，为理解课文内容做准备。

五、指导写字，养成习惯

出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。

1．教师指导笔顺，学生书空。

2．学生观察每一笔在田字格中的位置。

3．教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。

4．学生临摹，练写生字。

设计动机：使学生把握汉字的基本笔划，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字坐姿和良好的写字习惯，书写应完善、端正、整洁。

第二课时

一、听歌导入，复习检查

1．播放歌曲《雪地里的小画家》。

大家一定会认为很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好看的曲子。想不想学听这首歌？ 大家现在一定要认真听课，积极演讲，我们完成任务后就用剩下的时间学听这首歌，好吗？

2．出示课件、依次检查生字，认读句子。

3．指名朗读短文，齐读课本。

设计意图：通过唱课文歌曲重新唤起学生学习课本的兴趣，同时用学听歌曲鼓励教师认真听讲、积极演讲，是吸引学员注意力的一个教学思路。

二、逐句学习，理解课文

齐读课文，找找这篇短文共几句话。

(一)学习第1、2句。

1．出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心态。指名读。

2．第2句联系课文和实际状况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？),一年级语文上册雪地里的小画家教学设计。

(二)学习第3句。

1．播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美好的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。

2．启发学生：你们看懂了哪些？(学生畅所欲言)

3．教师出示照片，让学员观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在打算好的课本图画贴上合适的脚印图案。

4．指导教师读课文第3句。

5．为什么人们画出的脚印不一样呢？

学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。(他们脚的颜色不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗

雪地里的小画家 教学设计

1教学目标

1.认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

2．正确、流利地诵读课文，背诵课文。

3.指导父母理解课本内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物前肢（蹄子）的不同形状或者青蛙冬眠的特征。

4.培养小孩的观察、说话和认知的素养。

5.培养女孩对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。

2学情分析

全班共有45人，其中女性19人，男生26人。他们开朗调皮天真烂漫，对学校的一切充满好奇，大多数人认知活跃，学习的兴趣较浓，但是它们也存在着一定的差别。通过三个月的学习，大部分学生可了解全部拼音跟一些常见的汉字，能识记字的基本笔划、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的长期发生，学生常常会出现混淆，识字的准确性不够，在作业中常常发生错别字。三个月的时间来，大部分学生终于自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的累积习惯、大声的朗读习惯等。

3重点难点

1.认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

2．正确、流利地诵读课文，背诵课文。

3.让父母在读中体会，在数学实践中培养小孩的观察、说话和思维能力。

4教学过程

4.1 第一学时

教学活动

活动1【导入】《雪地里的小画家》

一、创设情境，直接导入

师：请看大屏幕，看了后来你们告诉我这是四季中的那个夏天呢？（出示雪景图片）（生齐回答）

师：下雪啦，你的心态怎么样？（生：高兴）那你最喜欢在雪地里做哪些呢？（生自由发言） 同学们都想在美好的美景中尽情地玩耍。今天我们就一起来学习（板书课题：17.雪地里的小画家）请同学们拿出小手和同学一起书写课题。（老师边写边讲解：雪是雨字头因此要写

窄一点儿，画里田字安个家，竖折竖。写“家”要注意的是一撇两撇三撇）请同学们齐读课题。 师：谁可说说什么样的人，才能称为“小画家”呢？（生：会画画，画画得好的人。）(老师要随机评价)

师：雪地里的小画家是谁？又画了什么样的画？请同学们先唱老师朗读一遍。

师：老师认真观察了一下，发现大伙听得都十分的仔细。下面请同学们翻开语文书123面，根据短文注音自由的把17课朗读一遍，记住要读准音节读通段落，读完以后请把书平放桌上坐端正。

活动2【讲授】《雪地里的小画家》

二、初读课文，整体认知

师：这位朋友用端正的姿势告诉我他终于读好了。下面老师要带领你们去摘又香又甜的大苹果罗，谁来？（出示词语：梅花、洞里、青蛙、参加、睡着啦、不用、几步、为什么）（带拼音点读，注重讲解“啦”是轻声）

师：大家读得更具体。那老师再考考大家，你们你看（老师手指青蛙一词）青蛙吃害虫，蛙是（生：“虫”字旁）睡着啦是人闭着脖子睡觉，睡是（生：“目”字旁）

（2）你们观察得真仔细。在这种句子中，你最喜欢哪个词，能用他说句话吗？（点答。当有学生用到“为什么”造句子，老师可以这么评价：你真会造句子，从你的提问中同学认为你是一个很会动脑筋，很会提问题的孩子。）

（3）师：通过刚刚的检查同学发现大伙表现得都更棒！请他们瞧一瞧，看一看（出示书上的手稿）雪地里的小画家都有些谁呢？（生：小鸡、小狗、小鸭、小马，老师请生上台把几只小动物贴到雪地里。）

三、品读课本，理解内容,一年级语文上册雪地里的小画家教学设计。

师：它们都画了些什么呢？我们一起来看看（出示小鸡图片，带领学生具体探讨小鸡爪子的特征）得出小鸡爪子的特征：长长的，窄窄的，尖尖的（老师带上动作），恩，什么动物的树叶也是长长的，窄窄的，尖尖的呢？引导生得出：小鸡画竹叶的句子。

其它几位小画家又画了些什么呢？你可也象老师刚才一样说说吗？（同时出示剩余三幅图，等生分析完后出示“读一读”幻灯片）

（生辨认完以后，老师出示：小鸡画竹叶，小狗画荷花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）（点四位学生朗读这句话，点两组。有哪位小勇士终于把这句话记住了可背给你们看看吗？）（师：你背的能真流利呀）

师：同学们平时画画的之后都用哪个来画呀？（生：笔、颜料）那这种小画家又是用哪个来

河北师范大学附属实验小学语文学科教学设计

雪地里的小画家

外研社(一起)一年级上册英语《How are you?》教案

教学内容：

能听懂打招呼问候语与并提问。

How are you ? I’m fine, thank you.

教学目标：

知识目标：掌握能看懂打招呼问候语与并提问。

How are you ? I’m fine, thank you.

能力目标：培养学生们的据说能力，简单利用语言的能力。

情感目标：激发学生的兴趣，积极性及主动学习的乐趣。

教学重点：

熟练运用交际对话How are you ? I’m fine, thank you.

教学方法：

听说法、认读法、TPR教学法。

教学手段：

录音机，句型及词汇卡片，奖励小粘贴。

教学过程：

一、热身运动

1.师生问候

2.唱一首英文歌词“hello，hello”并和同学欢快地做身体运动 。

3.复习第一课对话。

二、介绍新语言项目与教学方法

a.会话教学

1.先教词汇fine.教师指着自己对学生说：I’m fine today. 用表情来表示出自己现在较好(指身体)。并把fine一词写在黑板上，可向学生用英语解释fine一词含义是身体好。

2.教师反复带读fine一词并检查学生的发音。

3.教师和一个学生打招呼：hello,…… how are you ?然后对着黑板上fine 一词，启发学生提问：fine, thanks或 fine, thank you.

4.教师再跟另一位学生重复先前的会话。

5.让一个学生向校长打招呼并问候，如

S: Hello, Miss…… How are you?

三、新知呈现

1.问个别学生How are you ? 引导学生答 Fine，拿出句子卡片，领读。让学员和我问好，引出Fine, thank you.并把卡片贴上，练习读对话。

点评：看句子图片和学生朗读，并带着动作，动一动、说一说学生们很喜爱很活跃，教师示范发音，学生听说训练。分整体部分师生反馈，教师适时引导纠正。

2.全班同学以同桌打电话式形式练习新对话。

3.在新知呈现的过程中奖励突出的学员小粘贴，小组比赛等方式。适时引导评价学生：Well! Very Good! …

四、课文教学

1.教师把挂图贴在黑板上，引导学生观察挂图上都有哪些?丰富词汇：bird，dog。

2.听课文录音。请学生把书翻到SBUnit2活动1，一般看书，一边听录音。请学生保持平静，仔细听录音对话之后请老师认真分辨录音中的访谈是谁。第三遍录音的之后，逐句停顿，请学生通常指着书中的人物，跟读句子。

3.教师板书good morning，并扩展语言good afternoon。

五、操练活动

1.Look at the book. Listen and repeat.

看书，听课文录音分整体，部分学生跟读。

2.play a game: big voice and small voice