大学教授有必要填写中小学那样的教案吗？

**大学本科教学课程讲义

课程代码：

课程名称：

授课专业：

授课教师：

职称/学位：

开课时间：二○至二○学年第学期

第次课程教学方案

□ 课堂讲授□ 小组活动□ 实验演示□ 难点答疑□提问

□ 作业讲评□ 实践教学□ 考试测验□其他活动

□ 文字教材□ 电子教案□ 录像材料□ 录音材料□直播课堂

□CAI课件□ IP课件□ 其他资源：

第次教学活动设计

内容设计与方法

课程教案审核情况

教学系（教研室）或课程组审核意见

（新增专业课的课件应由课堂系（教研室）主任或课程组负责人签署审核意见）

主任/负责人签字：

20年月日

院（系、部）教学委员会审定意见

（新开课老师的教案应报院（系、部）教学委员会审定）

教学委员会负责人签字：

20年月日

院（系、部）

审批意见

（新增专业课和新开课老师的课件均要报教学教授（主任）审批）

教学教授（主任）签字：

教学单位签章：

20年月日

又到了期中教学检查。要填表教案。拿到表格一看，傻眼了！怎么填写啊？表格中有一栏叫做“导入新课”，不知所云！表格上没有填写说明。

“新课”是哪个课程？讲这一门课程为什么要导入新的课程？若说这个“课“不是指课程，而是指本课程已经讲授的新课，也就是这一次上课要讲授的，那么“导入新课”就是要导入很多应讲授的新内容，这样这一栏与以下“讲授内容”一栏不是重复了吗？

上百度一查，原来这个教案模板是中小学的，所谓“导入新课”是指：

（1）温故而知新，提问复习上节内容

（2）设计独特活泼，精当概括。

（3）怎样进行，复习哪些内容？

（4）提问这些学生，需用多少时间等。

也就是说，在此次讲授新的内容原本，先复习上次课的内容。如此而已！那既为什么叫“导入新课”呢？按百度的表明，“导入新课”的实际含义是“在这一次讲授新的内容原本通过复习上一次课的内容作一个导入性的打算”，因此需要叫“新课的导入性准备”教师教案怎么写，或者直接就让“复习上一次课的内容”，意思一看就懂，而叫“导入新课”正好把意思全讲反了！

可是，大学教授有必要填写中小学那样的教案吗？大学可与中小学一样吗？大学教授不需要在填表这样教条式的表格里面浪费时间，去应付官僚主义式的检查，而需要把自己的主要精力用在实际的教学和研究里面！

大学课程非应标准化规范化吗？所有的高中同学只能有一个面孔吗？大学校长不需要有个性吗？大学的上课模式不可以别具一格吗？

怪不得我们美国的学院教育培养出来的教师严重欠缺创新素养！因为中国大学是制造流水线作业的，一切都是标准化规范化的。

大学的上课能完全依照事先计划好的进度按部就班地进行吗？大学开会不允许临场发挥吗？

标准化规范化何来的变革？何来的造就？创新和成就必然要突破以往的看法跟计划。这不是很简单很清楚的道理吗？这样简单清楚的道理往往连小学生都明白，就是我们这些当官的不知道！

另一方面，要求中小学的同学也应像学校校长那样每年都要发表研究论文，这只是官僚主义式的规定！中小学所涵盖的都是最最基础的知识，那有那么多的论文能写？所以这些官僚主义式的管理方式只能是瞎折腾！

当然也不能全面禁止中小学老师搞研究写论文，如果他或她有这个兴趣，有这个能力，就必须引导教师教案怎么写，而不是禁止。但也不能要求每一个中小学的同学都需要要搞研究写论文。

要是一个中小学老师真正有素养搞研究写论文，那么他或她就可以去学校念书了。例如儒学大师钱穆就是从当学校校长开始，然后当小学教师，最后当学校校长的。