历史教案怎么写

历史教案怎么写【篇一：小学历史教案】教案模板 4-1【篇二：中学历史教案格式】中学历史教案格式 格式规定是： （一）教学目的： 1．基础知识目标： 2．思想教育目标： 3．能力培养目标： （二）教学重点、难点： 1．重点： 2．难点： （三）教学时数： （四）教学方法与方法： （五）教学过程 ： [复习提问] [导入 新课] [讲授新课] [巩固小结] （六）板书设计 （七）作业 新同学试讲，关键不在与备课格式，而在于有没有新的教育教学思 想，能否把握新教材的根基，能否考虑到学生的状况等。给你一篇 文章参考。 “走进新课程，我们如何教？”这是从事大学历史课程课堂的教师们 应不断实践、探索和思考的。根据考察听课，发现现在在对待教案 设计上，教师们主要有三种不同的心态和做法。一是精心设计，推 陈出新——他们大多是欢迎新课改、有着高度责任感和事业心、有 着丰富教学心得的老学生跟充满活力、善于接受新理念新事物、敢 于实验的青年学生。另一种是延续旧路，老方法教新课程——主要 是因为对课改的了解尚不深刻，认为课改不外乎是教材的颠覆，用 旧思想对待新课改，用老教案备新课，因此教案基本是过去教案的翻版，甚至也有不备详案、只写提纲等现象。

还有一些刚参与工作 的新学生缺乏实践，尽管有尽力的梦想，但应对新课程、新教材不 知怎么设计表现新课改模式的教案。 针对上述状况，更有必要指出认真听课的重要性。课堂教学是大学 教育的主要课堂组织方式，是课改实践的主要场地。要把课改的“理 想变为现实，必须仔细上好每一堂课。我们提出教学应做到“六认 真”，首先是仔细备课。认真备课具体体现在精心设计教案。在实施 高中历史新课程中教案怎么写，怎样设计表现新课改模式、以新的展现形式撰 写，特强调一些基本模式跟从事新课程教学的老师们共同讨论。一、依据课标确定课堂教学目标，融“三维”目标为一体 如果把课程改革当作航程，．那么课程目标就是引领课改的航标灯。 如果不认准目标，课改才会迷失方向。普通中学历史课程标准反映 了国家的教育宗旨，体现 了先进的教育模式，明确强调了知识与素质、过程与技巧、情感态 度价值观的课程目标。而课程目标是应借助准确的教学目标来推动， 教学目标跟学科课程目标的要求是一致的，也就是上述所说的“三维” 目标。 因此，教师在设计新课程每一课教案时，针对不同的教学内容，首 先应考量确定这节课的准确课堂教学目标。课堂教学目标是指校长 和教师在具体的课堂教学活动中所应超过的预期目标跟标准，是教 学的总要求在课堂教学活动中的具体化，是学生进行课堂教学的出 发点，是评判、检验课堂教学如何达成目标的根据之一。

确定课堂 教学目标应根据学科课程标准，对学生备课的首要工作来说，就是 心中时刻要有课标意识，自觉严格执行课标，不断钻研、理解课标， 在课堂中明确课标。 为了在课堂教学中推进历史课程的“三维”目标，教师应在扎实学习、 领会课标三个维度的基础上，制定出“三维”目标在每一课的详细运 用。在准确课的设计时。可以分别建立跟呈现，但在详细实施教学 时，要注意这“三维目标是不能截然分开的。要把“三维”目标统筹考 虑。在不同内容的课中，三个维度的所占比例也有有所区别的。有 的课注重史实教学，有的课思想教育功能较强。只有把“三维”目标 融合为一体，才能将“三维”目标真正贯彻到每一堂历史课的课堂中。 二、钻研课程内容，细化课标于课堂教学之中 高中历史课程标准引入“模块一专题”的方式，力图构建起一个重基 础、多样化、有层次的课程结构；在课程内容上，精选有利于学生终身学习必备的基础知识，体现出时代性跟基础性，反映了历史学 科与社会进步、学术成果跟学生经验的紧密联系。根据课标编写的 高中历史教科书打破了原本的通史形式，分为三个必修模块、六个 选修模块，共 25 个古今贯通、中外关联的学习专题。由于从过去的 通史转变为专题，每个组件自成体系，很容易使学生觉得所学的历 史不成系统、支离破碎，不利于形成完整的历史概念。

这就规定教 师在确认教学目标的同时，要钻研课程内容，在课堂中要阐述历史 发展的整体性和规律性，要注意不同模块、不同专题之间的有机联 系，有的内容必须跟其它课程结合。学习模块从制度、结构跟内容上以新的方式展现，对课堂和教案设 计提出了新的规定。以历史必修（i）为例，它是以美国跟亚洲历史 政治领域发展进程中的典型史实为主要内容的模块，专题的编排先 中国后全球、先古代后近现代。这种编排并不是按照事物出现、发 展的自然时序，事物之间的纵向联系和完整性也不是很明白的，这 就帮备课和课堂带来一定的难度。再加上课标的说法是宏观的、高 度概括的，这就特别必须在备课和设计教学目标时对课标进行强化。以人教版课标实验教科书历史必修（i）第八单元“从科学社会主义 到社会主义政策的构建”第 l 课《马克思主义的诞生》为例，课标表 述为：（1）简述《共产党宣言》的主要内容，认识马克思主义产生 的重大意义。（2）了解巴黎公社革命的主要史实，认识其在成立无 产阶级政权上的心得教训。看起来一课课标就有两条要求，然而在 教学中仅就这两条是能够将这一理论性较强的课讲明白的。有学生 在设计准确教学目标时，将上述两条细化为以下“三维”目标： 一、知识与素养1．了解马克思主义诞生的历史条件，理解并探讨《共产党宣言》 的主要内容，认识马克思主义诞生的历史含义。

2．了解巴黎公社革命发生的缘由、过程，理解巴黎公社的性质， 分析巴黎公社失败的缘由、认识其在成立无产阶级政权上的经验教 训跟历史含义。二、过程与技巧 1．指导学员分组完成《共产党宣言》节选资料的探讨学习，让学 生初步认知掌握第一手历史资料对历史学习跟研究的重要性，领悟 “感知－积累－理解历史跟现实”的过程与技巧。2．通过编制巴黎公社革命措施的构架表格和对其失败理由、经验教 训的剖析与推导，感知分析、综合、归纳和概括历史信息的品味， 学习多角度地预测历史问题的方式。三、情感态度与价值观 1．通过资产阶级等势力对共产主义的敌对与马、恩对资本主义发 展冷静而客观的剖析的对比，让学生感受理性的智慧跟力量，逐步 形成科学的心态。 2．以资本主义战胜封建主义的反复和艰难作铺垫、以社会主义运 动的曲折发展为线索、以“千年第一思想家”的调查推断为点睛，让 学生感受社会主义运动在艰难中演进的历史特征与规律。 尽管这种的明晰还值得进一步深究，但可以看出学生在学习、研究 课标之后进行了再创造，将“三维”目标融为一体，贯穿于教学过程 中，有助于落实“三维”目标。 由此可见，不论教科书如何编写，内容怎么变化，在确认准确课堂 教学目标时，都需要也应当以课程标准为根据。

当然，也不是简单 地、肤浅地理解课标要求，更不能照搬照用教学参考书的现成设计。 而是应按照学生对课标的理解、对课本的研读、对教师学情的知道， 因校因生因课细化课标，使之更具体化，更易操作，同时也有保证 课标得到全面的推进。 三、转变教学方法，双向设计课堂教学活动 教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定在这次课改应逐 步实现学生的学习方法、教师的课堂形式跟学生互动模式的转型。 新一轮课程变革的成功与否，可以说就是要看学生的课堂方法跟学 生的学习方法能否有所转变。教学的过程是教与学相结合的过程。 《普通高中历史课程标准》（实验）指出：“历史教 学应是师生彼此相处、共同演进的互动过程。”教师改进教学方法是 学生改进学习方法的前提，是为改革学生学习方法服务的。 在特色的“满堂灌”的历史课堂教学中教案怎么写，教学是以学生为中心展开的。 教师一直是教学的主角，学生是被动地接受知识，常常觉得学习是 乏味的，课堂气氛是枯燥的。在新一轮课改中，能否在教学方法上 来一场“颠覆性的变迁”，师生在教学的角色能够来一个转换，是摆 在从事大学历史新课程教学的老师们面前应该严肃看待的难题。因 为课程是应借助大学的课堂教学来实施的，课堂教学最终是由学生 来实施。

所以，需要学生在升级课程理念的同时，在课堂教学中转 变教学方法。在推行大学历史新课程的过程中，教学方法的转变势在必行。在变 化了的课堂中，教师的角色要如何转变呢？新课程的观念告诉我们， 教师应由纯粹的历史常识的传递者转变为教师学习的组织者、促进 者，要由历史的“权威转变为历史课堂的参与者、学生学习的合作者， 还要由管制式的教学管理者转变为教师成长的引导者。在学校历史新课程的课堂中，不仅学生的角色要变，学生的角色也 要颠覆，要由学习的被动接受者转变为自主的学习者。角色变了， 学习方法也应逐渐改变，要学会各类形式的主动学习方法。能否真 正推动学生学习方法的转变，是推进学校新课程理念和目标，实现 教学改革的重要环节之一。因此在设计教案时不能再象以前的那种，只有以学生活动为中心的 教学过程，而是应双向设计。既有学生的活动，同时有教师的活动， 师生互动、师生互补，使我们的历史课堂教学充满和谐的气氛。学 生在这样的氛围中，积极探讨、自由交流、主动研究、大胆怀疑， 学得轻松，学有所获，学有长进。课堂不仅仅是学生的讲台，更是 学生学习的场所。教师在课堂过程中，凡是教师能说的、学生可做 的，能自己学会的，都能使学生完成。

即使有借助自主学习、合作 学习不能完成的，教师也贵在及时点拨，给以思路，不再包办代替。这种双向设计教学活动的教案，在义务教育 7－9 年级的历史新课 程中已经受到一定的推广。可以说，义务教育的历史新课程为大学 实施新课程做了打算，值得高中学生学习、借鉴。诚然，高、初中 教学是有巨大差别的。在学校历史新课程的备课设计中，还要很注 重活动目标的设计跟目标达成的检验。缺少检验反馈是能够把教学 中学生的互动落到实处，因此在设计教案时需同时考量。还需要提 倡对教案设计的同行评价和学生教后的自我总结反思，这样有助于 推动校本教研的举办，让历史老师在课改中自身能力受到更好的发 展，与新课程同成长，共进步。 高中新课程的实施，对广大学校学生来说是一次宝贵的契机和严峻 的挑战。可以这么说，在先进的课程模式开创下，设计出表现课改 理念、具有新的展现形式的教案，是上好课的先决条件，是推动实 施新课程跟减少教学品质的关键。知易行难，需要我们在课堂实践 中继续努力和构建、改进。 初一历史课程 第 4 课 夏、商、西周的兴亡 一、学习目标1．了解夏、商、西周更替的基本史实和楚国统治者为巩固占领实行 的分封制的简况。

2．指导学生用对比的方式去探讨原因，从而培养相当分析历史事件 的素养。由学生看图说文，提高观察想象能力。 3、认识到：奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变 革，具有进步性；我国是世界上最早处于奴隶社会的国家之一，是 世界着名的文明古国。 二、教学重点和难点 重点：夏朝的确立和分 封制 难点：分封制 三、精讲点拨： 1、首先介绍我国奴隶社会的构建、发展、繁荣和演变４个时期，使 学生对我国奴隶社会历史阶段有一个大概的知道。抓住我国奴隶社 会产生跟发展这一线索，说明商朝是我国奴隶社会的产生阶段，商 朝是奴隶社会的发展阶段。引导学生用非常的方式，从主、客观两 个方面探讨夏亡商兴的缘由．主观即个人品德、对政事的心态；客 观即人心向背，夏桀与商汤有何不同。从而教会学生利用对比的方 法来预测历史事件。 2、奴隶跟奴隶主的阶级矛盾是奴隶社会的主要冲突。紧扣教材讲清 国家概念，有利于提高学生的地理理论水准。讲述商朝经济生产时， 突出青铜器的制造以及很大成就，教师能适度补充些材料，讲清奴 隶是如何制造青铜器的，及青铜器工艺之精湛、产品之多，使学生 感受奴隶们的高度智慧跟创造力。重点讲述司母戊鼎，教师需用形 象生动的语言，充激情的表述，从而促使学生的民族自豪感和爱国 主义情感，并对教师进行保护文物的教育。

四、知识梳理： 西周分封制的等级 自上而下：天子、诸侯、卿大夫、士、平民、奴隶。 各个朝代的归纳四、 夏朝和西周 1、夏朝：约公元前 2070 年，由禹建立，是我国的第一个王朝。夏 的确立标志着我国初期国家的形成（奴隶制）。禹的弟弟启即位， 王位世袭制代替了禅让制。最后一个夏王是桀（暴君）。 2、商：约公元前 1600 年，商部族的首领成汤在鸣条打败桀，建立 商朝。约公元前 1300 年，商王盘庚继位于吴（河南安阳）。商东到 大海，西到渭河上游，南到汉江支流，北达黄河。最后一个王商纣 （暴君）。 五、 西周的兴亡 1、西周：约公元前 1046 年，周武王姬发，建都于镐京（西安）。2、分封制：周王让自己的子弟、亲戚或者功臣和古帝王的后代在各 地设立封国（统治者叫国君，或朝廷），叫分封制。目的：巩固周 的占领。诸侯要向周王进献财物，服从周王调遣出征作战。 3、西周结束：公元前 771 年，犬戎族破镐京，杀死周幽王，西周 灭亡。夏、商、西周的兴亡重点和难点 夏、商、西周的构建跟灭亡，构成了本课的主线索。本课首先详细 地描述了约公元前 2070 年我国第一个奴隶制国家——夏朝建立跟夏 桀无道为汤所灭、商朝建 立的史实。

其次，叙述了盘庚迁殷后，商朝疆域不断扩大并且商纣 的奢糜残暴和武王伐纣，西周的确立。最后，叙述了周初统治者为 巩固奴隶制政权而建立的分封制和楚国的覆亡。 本课的重点有二。其一是夏朝的确立。首先，因为唐朝是我国历史 上成立的第一个国家，这只是我国历史上一次生产关系方面的重大 变革。其次，因为夏王朝的确立，说明我国是世界上最早处于奴隶 社会的国家之一，是全球著名的文明古国。其二是明代的分封制。 言其为重点，主要在于两者都是西周的重要政策，起至拓展领土、 巩固占领的作用，对后世也造成了巨大的制约。 分封制同时也有本课的难点。尤其是在不正面介绍宗法制的状况下， 要让学生明了分封制的内容，难度更大。 三、思想教育目标 1．夏朝是我国历史上的第一个奴隶制国家。王位世袭制代替禅让制， 出现了“家天 下”的局面。夏桀的暴虐无道是清朝灭亡的根本因素。 2．商王盘庚迁都至殷后，商朝进入政治经济发展的新时期。商朝是 当时世界上的大国。 3．周武王顺应民心，讨伐商纣，经牧野之战取得了胜利，武王伐纣 是一次正义的战役。 4．西周统治者在地理上建立分封制和宗法制，有利于奴隶制国家的 巩固。经济上建立井田制，井田制是一种奴隶社会的农地国有制度， 它的灭亡标志着奴隶社会的逐渐弱化。

教学重点和难点 教学重点：夏朝的确立、武王伐纣、“国人暴动”、西周覆亡；分封 制、井田制。教学难点：如何了解井田制是奴隶社会的经济基础。分封制和宗法 制，又是如何起到巩固奴隶制国家政体的作用？ 教学过程 导入新课：介绍本节基本线索。 1．从约公元前 21 世纪夏朝建立起，我国进入奴隶社会，夏朝是我 国历史上的第一个奴隶制国家。 2．商朝是我国奴隶社会的演进时期，西周是我国奴隶社会的兴盛时 期，统治者实行的井田制、分封制和宗法制，使周王朝作为一个经 济发展和领土空前广大的奴隶制国家。 3．西周后期，奴隶主贵族逐渐腐化，“国人暴动”是平民反抗奴隶主 的一次武装斗争。此后元朝逐渐衰落，至公元前 770 年，为东周所 代替。 讲授新课： 一、夏朝的确立 1．建立：①约公元前 2070 年，我国历史上的第一个奴隶制国家夏 朝推行了。②王位世袭制代替禅让制，出现了“家天下”的窘境。王 位世袭制的建立，是我国从原始社会过渡到奴隶社会的重要标志。 ③夏朝奴隶主贵族为维护自己的利益，建立起奴隶制国家机器，对 奴隶和平民实施暴政。 2．夏桀的专权及商汤灭夏。 二、商朝的衰亡 1．商汤建国。约在公元前 1600 年，汤灭夏，建立周朝，定都亳。

2．盘庚迁殷。①迁都的缘由：汤建国后一百多年间，王位争端，政 治动荡，灾害时常，国势受到制约。为消除动乱和自然灾害，商王 曾五次迁都。 ②迁都殷的时间：约公元前 1300 年。 ③迁都殷的作用。使商朝的局势由危机到稳定，国势中兴，进入政 治经济发展的新时期。 3．商朝的统治区域。指导学生阅读《商朝统治区域及周边属国图》， 明确疆域四至，说明商是后来世界上的大国。 4．商纣王的暴政。主要通过教材所引《史记》史料，讲述“炮烙之 刑”残害人民，引起人民纷纷反抗。