鄂教版小学数学三年级上册古诗诵读《所见》教案范文

【导语】牧童骑着驴，唱着歌，忽然听见蝉的喊声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的作家看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。无忧考网准备了下面内容，供各位参考!

篇一

教学目标：

１．认识“所、牧”等６个生字，会写“诗、林”等６个字。

２．正确、流利、有情感地诵读诗歌，背诵古文。

３．通过反复朗读，感受诗中的牧童机灵俏皮、天真活泼的形象。

课时安排：1课时

教学流程：

一、看图导入

１．（板书“见”）小朋友，你们可帮这个老朋友组个词吗？（生组）是呀，看见、听见都是见，看来呀，用上嘴唇，用上耳朵，都可有所发现！老师这儿有一幅画，你可用上眼睛跟耳朵看到哪些呢？

２．出示图片，学生观察，回答。

（１）林樾：你认为这是一片怎样的树林？

对，这样郁郁葱葱、十分茂密的山林就可以称为“林樾”（板书）仔细观察这个词，它有哪些特征？（都有木）一组小火车读一读――齐读。

（２）牧童：（学生说“我看见了孩子骑着黄牛”时直接板书“骑黄牛”）你再认真看看，这个小孩子在干什么的？ 这样放牛放羊就叫放牧，放牧的小孩就称为“牧童”。（板书）指名读。

（３）蝉：“知了”还有一个名字，叫“蝉”知了是一种昆虫，所以前面是虫，右边读chán，是一个形声字。（字卡古诗教案怎么写，指名读）听，你们看见蝉儿的声音了吗？（播放蝉叫声）是呀，蝉儿正在鸣叫呢！像这种正在鸣叫的蝉可以称为“鸣蝉”。再开一列火车读读――齐读。

３．你也有其他的所看、所听吗？

二、揭题

１．以上是同学们看见、听见的，是“我们”的“所见”。（板书“我们”）在两百多年前的清代，有位作家叫袁枚，他是个敢于观察、描摹细致的人，他亲眼看见，亲耳听到了这画中的美景，并把这种“所见”写成了一首诗，请他们认真读读袁枚的《所见》，看看他比我们多看到、多看见了哪些？

２．第一次读诗我们可以做哪些呢？学生自由读诗。

３．先请小朋友一行一行来读诗，其他朋友竖起耳朵仔细听，听听他读正确了吗？（随机正音）

４．四人小组合作读，每人读一句，先自由练习，等会我们比比哪个小组读得对。（先自由，再站起来，发现读错的语句再纠正、齐读。）

５．大家一起再正确地、流利地、响亮地把古诗朗读一次。

三、情景感悟、评赏古诗

１．现在我们来找找袁枚的所见比我们的所见多了哪些？

２．生交流。

（１）“歌声振林樾”：（我看到了牧童的“歌声”）（板书），这歌声怎么样？（声音清脆，在小河里流淌）从那个字感受到的？（“振”板书）

谁能用朗诵表现出牧童放声歌唱的样子？（指名读）

师引读：瞧，牧童正在快乐地听；牧童悠闲地唱；牧童美美地听；牧童响亮地唱；牧童清脆地听。

（２）“意欲捕鸣蝉”：已经去“捕”了吗？（板书“捕”）从那看起来？（板书“意欲” ）这就是指想要的含义。

袁枚怎么清楚牧童的看法的呢？（仔细看，发现牧童的双眼一动不动，嘴巴张大，已经不再唱了，出示“闭口”，站住不动了，出示“立”，牛也不再继续前行了，惟恐惊动了知了。）

请你边想象边来读好这句。

４．看来，袁枚不仅提到了景物，还看到了牧童的许多动作，有“骑、振、捕、闭、立这种一写，牧童的形象就被袁枚写活了，仿佛活生生地站在我们面前呢！我们比比，看谁可把牧童给读活了。

５．生同学比赛读，男女生比赛读。

６．读完诗，你猜想一下牧童捕到蝉了吗？（不管牧童有没有捕到蝉，让我们把想象继续下来吧！）

四、背诵全诗

１．看看这张画，让我们想像着古诗的内容，在大脑中象放电影一样，自由练习背诵。

２．谁愿意站起来背给你们唱？同学点评。

３．一起有感情地背诵。

五、指导写字

１．在这首诗中要求我们会写的字有五个，这两个字有点特别，出示“立、童”看看这两个字有哪些相似和不同的地方？（“立”要写得方正，像一个顶天立地的人一样，“童”上的立字头要写得扁些，在横中线的上面点，还有很多立字头的字如“意、音、亲”都是这样的。这个小窍门可得记住了！）师范写。

２．现在就请他们自己在书本上练一练吧。

小朋友们，古诗是我们中华民族灿烂文化的国粹，让我们从小痴迷它、诵读它、品味它吧！

篇二

教学目标：

1．认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字；会写“立”、“童”2个生字。

2．正确、流利、有情感地诵读诗歌，背诵古文。

3．有朗读古诗的兴趣。

教学重点：

生字认写到位，诗文熟读成诵。

教学难点：

背诵古诗。

教学准备：

选择好照片跟背景音乐，制作好课件。

教学过程：

一、“题”趣

1．谈话导入。

师：刚才我们聊了小朋友们看见、听见了哪些，这是小朋友们的“所见”；老师看见了小朋友们坐得端端正正，听见了小朋友们回答疑问声音响亮，这是老师的“所见”。

今天，我们要来学习一首诗，这首诗的题目就叫——所见！

2．板题。指名读题，读准“所”的平舌音。齐读题目。

3．这首诗是清代一个诗人写的，知道他是谁吗？（板袁枚）

二、“字”趣

1．袁枚的“所见”又是什么呢？听校长读一遍。师配乐范读。

2．生自读。（拿好课本）要求：把诗读上两遍，读准音节，不认识的认字借助拼音多读一读。

3．学习生字。

（1）出示注音的字词（带词）。指名带读

所见、牧童、捕鸣蝉、闭口立

（2）去掉拼音认读。开火车读、齐读。

（3）去掉词，读字词。

所、牧、捕、蝉、闭、立、

和动作相关的“闭、立、捕”用做动作的方式学习。

“蝉”看图学习。

牧：比较字形：“放——牧——枚”。

4．自读诗文。

（1）读正确。指名读，齐读。

（2）读流利。练读一遍，指名读，比赛读。

（3）读出节奏。

师：比一比谁可读出像音乐一样的节奏来，好吗？（板书：读）

师范读一行，（注意同学那里停得长一点），（出示停顿线），指名接读，全班读。

三、“图”趣

1．读诗、看图，找出诗人看见了哪个，听到了哪些。（板书：看、听）

2．小结：看！多美的冬日风景啊！林中风儿在吹，花儿在笑，蝉儿在听……真是“远看山有色，近听水有声，春去夏来树更绿，人来蝉儿树上鸣。”看着、听着，老师似乎变了一个大牧童，同学们仿佛变了小牧童。来，咱们也骑上黄牛，走进画中，走进诗里面……

四、“文”趣

1．读“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”

（1）读出“骑”的自在、开心。

师：小牧童天天放牛，和山羊可亲了。他骑在黄牛背上感觉怎么样？指名读（读出自在、惬意）（你这么用情地读，这就让“吟诗”。板书：吟）咱们把自己变成这个自在的小牧童吧！一起来吟！（齐读）

（闭眼听音乐）小牧童闭上眼睛，你们骑着山羊慢悠悠地跑着，你们走进了那里啊？（树林里）那里有些什么？你的心态怎么样（生想象：树、花、草……）再吟古诗教案怎么写，吟出开心。

（2）读出“振”的响亮、悠长。

师：多美啊！多舒服啊！小牧童忍不住（唱起了歌）！那歌声怎么样？（响亮）从诗中那个字可以清楚他的歌声更响亮？（振）指名读，小组读。

你们的歌声树上的树叶都看到了，它们一片传一片，把歌声带到很远很远的地方去了……齐读，（还不够远）再齐读。读出歌声响起、悠长。

2．读“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”

（1）读出“意捕”的兴奋、急切。

师：正当小牧童骑着山羊唱得开心的时侯，树林中另一个天才音乐家也高声地唱了出来。大家听！（播放蝉的叫声）它是谁？（鸣蝉！）

听，它的歌声多得意啊！看看插图，我们的小牧童怎么样？（呆了、傻了、想去捕蝉，站在树下一动不动）——这就是诗中的：意欲……出示三四句，齐读。

（出示一个大大的“意”字）师：大家看这个“意”字，心里的“心”字后面有个声音的“音”字，心里发出声音——就是牧童心里在（想）（板书：想）。想什么呢？（想怎样捕到这只蝉）指名读、齐读，读出牧童心里非常“想”捕到鸣蝉的急切。

（2）读出“忽然”的快速、敏捷。

师：这么想捕到这只蝉？那能够说话吗？（不能）所以我们的小牧童就（“忽然闭口立”）！这个动作更加是慢而是快呢？（快）从那个词可以看起来？ “忽然”是哪个意思？（马上、很快……）师生合作读，读出动作的快速、敏捷。

（3）读出“闭”的谨慎、无声。

师与指名读人生：小牧童，你为什么“闭口”“立”在这里，不说话了啊？（因为再听，蝉就要吓跑了！）

引导个别读，（蝉儿听到你的声音了！）小组读，读出小声、轻声、无声、心语、无语……（此时无声胜有声！）

五、“吟”趣

1、吟动静，吟出对比。

师：诗人把他所见的场景写成了这种一首诗，现在我们能不能吟着诗，想出画面来呢？这场景都会动呢！（课件：“骑、振、捕、闭、立”变黑）生读全诗。

师：我看到，你们吟诵一、二行的之后，声音放得亮一些；而吟诵三、四行时，声音压得低一些。为什么？（一、二行诗中牧童在欢乐地骑羊、唱歌；三、四行诗中牧童在想捕蝉，心里紧张……）哦，你们吟得真用心！让老师再看看！

分男女生吟诵，吟出动静之别。

2．吟假想，吟出创意。

师：你们猜一猜，小牧童捕到蝉了吗？（生自由说）

（1）捕至了，因为……。捕到后来，心情如何？（高兴、得意）小牧童手里捧着蝉，又骑着黄牛回家了。读一、二行，读出得意。

（2）没捕至，因为……。没捕到，他两手空空地骑黄牛回家了！再读一、二行。

（3）继续捕。没捕到，但此时又听到林中传来“知了、知了……”的声音，小牧童又会怎么样？读“意欲——”反复捕。

师：这首诗就是一个谜啊！留给爱读诗的小朋友们尽情猜想！

3．吟唱。（播放《所见歌曲》）多有意思的一首诗呀，怪不得有人要把它听成一首歌了！大家来看看！……（听两遍后）诗除了可以拿来读，用来呤诵，还可以美美地听呢！（板书：唱）来让我们一起跟着唱吧！

六、“书”趣

书写“立”与“童”。

引：古诗能成为一幅美丽的画，一个有趣的独白，一首动听的歌，还能成为灵动的字呢！

1．出示生字“立”“童”，读准字音。

2．观察字形。游戏“找相似”“找不同”。

3．师示范指导，学生书空。指出生字所在田字格里的位置。

4．自由练习书写。（提醒学生留意“三个一”、“三个美”：姿势美、笔画美、间架结构美。）

5．用投影，集体评议。

七、总结、拓展。

1．背诵古诗。

2．扩词扩句，朗朗诵读。

（天真的）牧童……，

（动听的）歌声……。

（ 因为）意欲……，

（ 所以）忽然……。

点点头，扭扭头读。* * * *，* * * *。

拍着手读，男女声和。* * *** ，* * ***。

倒背，跺着腿读。（之所以）忽然……，（是因为）……。（动听的）歌声……，（天真的）牧童。

3．结语：咱们五千年文明古国，像《所见》这样有趣的经典文学也有许许多多（推荐几首），就让我们未来再次快快乐乐学诗歌，做一个有诗意的国内娃吧！（音乐起）

板书设计：

所见

袁枚

看 读

听 吟

想 唱

篇三

教学目标：

1、认识“牧”、“骑”、“振”、“樾”等字。

2、理解古诗意思，并可有情感地诵读、背诵这首诗。

3、体会作者热爱大自然的观念感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。

教学重点：

理解古诗意思。

教学难点：

体会作者热爱大自然的观念感情。

教具准备：

生字生词卡片、教学挂图

教学过程：

一、导入

1、同学们，瞧！夏天是乡村最美的秋天。天空如此蓝；远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩芽，象刚洗刷过似的。一幅动人的场景印入了我们的眼帘。

2、看图了解诗意

A、谁可把你所发现的聊聊给你们看看？（指名说图意）

B、师概括诗意：夏季的每天，一个年少的牧童悠然自得地骑在山羊背上，唱着山歌在河边小路上行进。那嘹亮的歌喉在山谷中回响。忽然他看到了知了的叫声，就立刻停止了歌唱，跳下牛背，站在那里一动不动。

3、介绍作者

A、这动人的场景虽然你们看见了，一位清代的作家也发现了，他的名字叫袁枚。

B、当他发现这动人的情境，就提笔将自己所发现的写出了一首小诗《所见》。

C、师范读全诗。

二、初读古诗

1、自由读文学，读准生字字音。

2、采取指名读，全班通读等多种方式检查读的状况。

3、指名学生朗读全诗。

4、学生自读诗文，质疑问难

欲：在诗中的含义是“想要”。

樾：“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。

鸣：“叫”的意思。

捕：“捉”的意思。

三、精读古诗

１、读第一、二句。

（1）说说你看懂了哪些？（放牛的小孩，骑在猪背上。他响亮的笑声在茂密的山林中振荡。）

（2）指导学生带着愉快的心态读全句，边读边想牧童骑羊唱歌的情景。

（3）用自己的话描述一下当时的场景。

2、读第三、四句。

（1）读第三、四句。牧童在干什么？（观察他的表情。）

（2）牧童怎么清楚树上有知了？（学生找到“鸣”字。）

（3）读到此处，你认为牧童是个什么样的孩子？（活泼，顽皮，机敏，愉快，可爱……）

（4）牧童捉到蝉了吗？编一个故事，讲给你们唱。

3、自由读，边读边感悟诗的意思。

4、大声朗读，想象诗人后来所看到的场景。

5、背诵全诗。

板书设计：

所见

骑黄牛

牧童 歌振林 聪明可爱

欲捕蝉

闭口立

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