幼儿园语言教案及教学方法

幼儿园语言教案及教学方法篇一：幼儿园常用的课堂方法跟教学方法 (2012-06-1323:47:25) 一、直观法：幼儿园教学的主要方式。包括：观察（物体跟现象）、演示、示范、使用直观教具、采用电化教育方式等。 1、观察法：幼儿园直观教学方法之一，运用观察进行教育的方式。科学教育教学活动的主要方式，指有预期目的的认知活动。 观察方式：指观察事物的详细办法。依据观察的目的规定，选择 科学的观察方式会增加观察的强度。 （1）幼儿自发观察：幼儿在没有教师的指导下，主动、自发地观察周围新奇的事物 （2）个别物体观察：在一定的时间内，组织儿童观察某一物体或现象，使儿童掌握这一物体或现象的名称、外部特性、功能、 与他们及社会的关系，从而取得有关的粗浅知识。如通常的了解 食物、动植物都用这些方式。 （3）比较性观察：指组织儿童观察两种或两种以上的物体、现象，比较两者之间的优劣点。通过预测、比较、判断、思考，能 更准确、细致、完整的了解事物，形成概念。如认识图形（正方 形和长方形）、认识常绿树跟落叶树等。还可以分为整体非常和分 解相当。整体非常是对两个或两个以上的事物进行整体非常，找 出他们的相似性、相反性和相似点。

分解非常是对两种物体分别 从局部逐一地进行非常。 （4）长期系统性观察：也称“追踪观察”。在较长的时间内，组织儿童连续的对某一物体或现象的演进变化进行间断性的、系 统的观察。如观察种植角里的动物、月亮的变化等。 （5）顺序观察法：即对观察对象依照先后次序，从不同的视角细致的观察。一般观察动物时是根据从头至脚、从上到下的顺序 观察。 （6）特征观察法：是对观察对象的最主要或某一方面特征进行相对静止的观察。 （7）分解观察法：是对观察对象各个别进行认真分解观察，然后再综合起来，达到清晰地知道全貌的目的。 （8）探索性观察：即观察事物之间的联系、转化、原因跟结果进行探索。 2、示范法：指学生借助自己的语言、动作所做的课堂表演，为儿童提供准确的模仿范例。一般语言、艺术、健康领域用得较好。 （1）完整示范：对新的教学内容，从头到尾的示范，给幼儿完整的印象，便于理解跟掌握，形成整体的概念。如：新授歌曲、 诗歌、早操时就会用到。 （2）部分示范：在幼儿学习过程中发生难点、错误时，教师进行个别示范以帮助缓解局部问题，对即将会的内容不再示范。 （3）分解示范：把学习材料分成几个别，分部、分段地示范，使幼儿掌握每一处要领和学习的重点。

（4）不同方向示范：从正面、背面或侧面进行示范，使幼儿从不同角度受到完整的印象。一般表演、律动时用得较好。 二、提问法：是教育教学常用的教学方法之一，是指导幼儿观察、学习的主要方式。 1、描述性提问：即提醒幼儿细致地观察并叙述事物，一般这种问答“你看见的啄木鸟是什么样的？” 2、比较性提问：即启发幼儿相当事物的异同。如“正方形和长方形哪里一样，哪里不一样？” 3、分类性提问：即启发幼儿运用概念进行认知的回答。如“你觉得桔子是属于哪一类呢？（干过还是水果） 4、解释性提问：即提醒幼儿了解事物及差异的缘由并知道的加以说明。如“雨是如何产生的？” 5、选择性提问：即对几种结论进行抉择的回答。如“你们说，葡萄干是属于食物还是蔬菜呢？” 6、反诘性提问：指对儿童在观察、感知过程中得出的判定进行反问。如“小海马是父亲生的吗？” 三、谈话法：又称“问答法”，古老的教学法之一。通过学生询问跟儿童回答进行教学。即鼓励儿童利用已有的常识经验回答提 出的难题，借以获取新常识，或检查知识、巩固知识。 1、再现谈话法：又称“总结性谈话法”或“主题式谈话法”。是为巩固知识或检查知识而进行的谈话。根据儿童学过的常识，围 绕一定的主题强调问题，要幼儿通过回忆知识进行提问，经过知 识的重现教案怎么写幼儿园范例，将零星的了解系统化，达到整理、巩固或检查的目的。

2、启发性谈话：是为传授新知识而进行的谈话，由学生按照学习的目的强调一系列前后连贯而又充满启发性的困惑，引导儿童 根据已有的常识经验或依据眼前事物跟现象的观察，进行切实的 思考做出恰当的提问，借以获取新常识。 四、讲授法：教师通过口头语言，向幼儿描绘场景，叙述事实，解释概念，说明道理的方式。包括讲解法、讲述法、描述法。 五、讨论法：在学生的指导下，幼儿对提出的疑问进行讨论，来表达自己的不同认识和想法。 六、操作法：教幼儿按照一定的规定和程序通过自身的实践活动进行学习的方式。 2、命题意愿画：命题画与需求画的结合。指儿童围绕学生要求的主题，随意想像来构图作画。它可以体现指定的主题，又允许 幼儿自由选取表现主题的题材内容，充分发挥想像，抒发情感。 3、意愿画：教师不要求主题跟题材范围，完全由幼儿自己自由选取题材构图作画。 7、印象画：也称“记忆画”。幼儿眼前没有描绘对象，凭借已有的知识印象作画。即凭借大脑中的表象，充分激发幼儿的回忆， 用绘画方式抒发人们印象很真切，最感兴趣的事物。 8、故事画：以幼儿熟悉的、最感兴趣的故事为内容描绘的多幅图画。 9、装饰画：运用简洁的纹样图案，在做成的日常用品纸型或特制玩具上进行装饰。

11、轮廓描图画：幼儿练习描绘轮廓的一种画法。将手、树叶、瓶盖、钥匙等按在纸上，沿石块的内部边缘将轮廓描下来，再抹 上适度的色调，构成一个鲜明的图形。 12、拓描画：类似艺术“描红”式的手绘。一种是附线拓描，将教者画好的物体按照形状勾出轮廓线；另一种是附纸拓描，用 半透明的纸放入事先画好或印好的图像上描绘。 13、刮蜡画：用白色的蜡笔或油画棒把纸完全抹满涂匀，再用竹针在里面划出各种形象。或用带色的黏稠浆糊均匀地涂在纸板 上，取梳子或其它带齿的器具在里面刮出纹理。 14、油水分离画：先用油画棒或蜡笔在纸上画出图像，再用水粉颜料刷在纸上，水色遇到有蜡的地方便会脱开。 15、捏染画：在白纸或牛皮纸上捏成若干小撮，再分别在色盘内蘸色，待色干后摊平，呈现出白色条纹。 摘要：幼儿期是语言演进的关键期，幼儿语言发展同时也有智力发展的关键要素。抓住这一语言发展的敏感期，遵循儿童身心 发展规律，找到合适儿童语言教育的方式至关重要。本文结合幼 儿学习的特质和幼儿教学实践，浅谈了运用儿歌、故事、游戏对 幼儿进行语言教育的方式，以期对儿童语言教育有所帮助。 幼儿期是人人生中重要的发展阶段，在这一阶段，幼儿的语言、动作初步构建，语言演进进入关键期。

因此，在这一时期能否有 效利用各类形式技巧培养幼儿理解跟利用语言的素养成为儿童教 育阶段一大重要课题，引起广大幼教工作者的高度加强跟研究。 儿歌，是儿童文学宝库中的国粹，它的句法整齐划一、节奏音律强，内容简洁易懂、生动有趣，读起来朗朗上口，因此，成为 幼儿学习语言的典型实例，深受儿童的喜爱。儿歌，可以说是伴 随儿童成长的语言，是哲学题材中更基本只是最古老的一种，它 与成人的身心发展规律相符，能够极大地激发孩童学习语言的兴 趣和好奇心。 1.1利用儿歌教材，激发孩童学习兴趣 幼儿的语言学习课本多种多样，但按照儿童的心理特征教案怎么写幼儿园范例，儿歌简单的句型结构、浅显的词组和口语化的语言，很容易激发孩童 对语言的模仿兴趣，在童谣营造的快乐有趣的气氛里，儿童的想 象力、理解力和语言表达能力都有了提高。例如，《小熊过桥》的 儿歌：“小竹桥摇啊摇，有个小熊来过桥。立不稳，站不牢，走到 桥上心乱跳。头上乌鸦哇哇叫，桥下流水哗哗笑......”这样的儿歌 在唤醒儿童对事物想象力的同时，也训练了记忆力，最重要的是 儿歌“ao”的韵脚，让小孩在不知不觉间对音调和元音因素有了 感性认识，在累积大量简单术语跟理性思维之后，对后期语言学 习将有很大帮助。

1.2科学选择儿歌，循序渐进用儿歌教学 儿歌作为初期语言教育的重要手段，对儿歌材料的选取规定很高，各级幼儿教育工作者、幼儿文化研究者都非常注重对儿歌材 料的造就、收集、整编和探究。基于不同年龄段儿童的特征，科 学的选取符合儿童身心发展规律跟认知能力的材料，对儿童语言 学习有重要作用，只有小孩能理解、可接受的材料才有助于语言 教学。幼儿阶段，小班、中班和大班的幼儿认知能力有巨大不同， 对儿歌的认知能力也不一。例如，小班儿童对儿歌的节奏感知强 于内容构建，因此，对它们能运用吟诵、打节拍的方式帮助学习； 大班的幼儿年龄较大，创造力和构建欲提高，因此，可以鼓励他 们自己成就或编排儿歌，这样可以满足幼儿的造就需求跟想象力。 儿童故事是受到幼儿喜爱的另一哲学题材。优秀的孩童故事语言生动，情节有趣，富于感情，是成人获得生活知识、拓展眼界 和想象力、丰富感性思维经验的重要方法。无论是在家里还是学 校，儿童只要一看到讲故事，就会情绪高涨，热情洋溢，这充分 说明了故事在小孩心目中的分量。故事中的白雪公主、小矮人、 森林、城堡、小动物、精灵、巫婆、妖精等为成人的想象力插上 了翅膀，打开了与现实世界完全不同的一扇门，在这个世界，所 有东西都是有生命力的，每个人物都是活生生存在的，因此，在 这个美好的童话世界，他们懂得了什么是真善美，什么是对与错。

儿童故事的活力在于，它得到了儿童丰富的精神食粮，让人们的 精神世界丰富多彩。 情节跌宕生动的独白，常常会出现各式各样的人物、动物、植物、花草、地名等，这些术语对小孩来说有也许是熟悉的，有也许是 在生活中完全没接触过的，但借助故事的讲解，幼儿会逐渐了解 这些陌生的词汇，从而扩大了人们的词汇量。 故事的展现形式有很多种，比如口头的讲解、图文并茂的故事书、绘声绘色的音频、生动的动画播放等，不同的展现形式对儿 童语言演进有不同作用。例如，利用多媒体给儿童播放动画片， 这种方法实现了声音跟图像的完美结合，因此，能够直接导致儿 童快速学习陌生词汇。对大班的幼儿，可以展现一个故事的开头， 然后引导儿童发挥形象力自己编故事，这样有助于幼儿口头语言 表达能力的提高；在欣赏完故事之后，教师可以按照故事内容向 学生简单的回答，让人们发表自己的听后感或观后感，自由抒发 对某一人物的喜爱或排斥，这有助于提升成人的语言组织能力跟 连贯性。 语言活动中一种常用的教学方法就是游戏。游戏是成人的天性，是婴儿社会相处的起初，在游戏中，儿童通过扮演不同的角色， 与对方相处、合作、获取信息、沟通情感，这有助于孩子产生健 康的个性跟良好的自我概念。

在游戏中，幼儿是游戏的主体，他们对游戏有着完全的自主权，教师在给与儿童指导时，只需用心了解儿童心中所想，引导儿童 陈述自己这样做的缘由，以及想收到什么样的成果；游戏环境布 置，游戏规则等由儿童自己建立，使成人用自己的形式技巧解决 与环境、他人的冲突，在这一过程中，儿童的语言表达能力会有 较大发展。 游戏的设定多种多样，可以运用语言文字游戏检验成人的词汇量，比如，让儿子比赛说出尽可能多的食物类型、运动项目、动 植物花卉等；利用简单的词组引导孩子造句，锻炼连词成句的可 力；通过成人熟知的儿童故事进行角色饰演，演一出电影，每名 角色配有自己的旁白，这些生动有趣的游戏让小孩在合作、交往 和交谈中自然的提升了口语交际和利用能力。 目前的儿童语言教育过多的注重学生的讲解，忽视了语言在不同情境中的利用，致使有些儿童不仅掌握了一些词语，但在日常 生活中却找不到合适的词汇表达自己的看法跟情感。通过教学内 外的游戏设定，通过与小伙伴的交流和交谈，为成人正确运用已 学的语言找到了用武之地，这极大地推动了幼儿语言利用能力的 发展。 [1]毛丹艳.试论幼儿语言教育方式的新思路[J].中国校外教育（上旬刊），2013，（6）：144-145 [2]苗芳芳，李珊泽.儿歌与儿童语言教育[J].语文建设，2013，（4）：64-65 摘要：语言是人类交往很重要的工具，在科学技术飞速发展的现在，信息的释放、感情的交流都要靠语言这个重要的工具去完 成。

而幼儿期恰好是人人生中学习语言、发展语言的重要时期， 抓住这一重要时期帮孩子们打下良好规范的语言基础，将会使孩 子们受益终身。本文从三个方面探讨了儿童语言课堂的涵义及实 施手段。 关键词：幼儿教育语言课堂 内容 方法 语言是人类交往很重要的工具，在科学技术飞速发展的现在，信息的释放、感情的交流都要靠语言这个重要的工具去完成。而 幼儿期恰好是人人生中学习语言、发展语言的重要时期，抓住这 一重要时期帮孩子们打下良好规范的语言基础，将会让孩子们受 益终身。 从儿童语言发展的特征看，幼儿语言尚处于由自我中心语言逐渐向社会化语言过渡时期。要让儿童真正把握社会化语言，必须 借助于大量的语言学习跟语言利用。幼儿园不仅要靠语言作业， 而且应使儿童通过丰富的生活体验及日常生活的英语交流，使语 言教育渗透于一日活动之中。 1.利用晨间谈话，用针对性对话来发展儿童的唱歌能力。幼儿园的晨间活动是儿童一日生活的起初环节，对幼儿一日生活的循 环过渡影响颇大。幼儿教师在有目的、有计划地发展儿童语言可 力的同时要加强培养幼儿的魄力和勇敢，让胆小的幼儿多开口说 说：“今天，是谁送你来幼儿园的？”“星期天你上哪里玩啦？” “昨天晚上你在家干什么？”等等。

由于学生的提问，引起儿童 强烈的表达欲望。对于大部分幼儿，还能采取“天气预报”“观察 员，新发现”等活动，让幼儿边观察边说。如：“今天天气忽然转 冷了，请小朋友添加衣服，午睡时盖好被子，当心着凉。” 天玲玲小朋友来园有进步，会向校长问好，还帮助值日生摆好桌椅、浇花。” 久而久之，幼儿虽然可发展语言表达能力，其观察 能力也能得到发展跟减少。另外，要营造“家庭式”的环境，营 造公平和谐的气氛。当幼儿主动与学生交流时，教师要仔细聆听， 用心体会，并作出适度反应，长此以往，幼儿有话敢说，也乐意 2.优化幼儿一日生活，注意集体活动与部分活动交替，增加自由活动时间，使儿童有独立的相处时间跟学习听说的机会。创设 丰富多彩的活动区域，使幼儿有宽裕的活动空间，并在自由活动 和游戏过程中进行交谈交流，如娃娃家。幼儿通过扮演父亲、妈 妈、小兰的角色进行访谈：“小兰，今天爸爸带你上幼儿园，好吗？” “妈妈，您答应过带我上超级市场买一份生日贺礼送给女儿的， 对吗？”如在小孩学校里，通过使儿童扮演医师、护士、病人的 角色来学说：“医生，我心痛得厉害，麻烦您给我瞧瞧。” “没事 的，你是天冷感冒了，拿点药回来吃下就好了。”这样，在这些游 戏的轻松、愉快的氛围中，幼儿虽然可掌握一些礼貌