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写英文课堂设计的方法数学 教学设计 步骤 英语课堂设计模版 小学语文课堂设计 高中英 语教学设计方法 篇一：书写教案的通常流程 备写具体教案的通常 流程 课题（说明本课名称）二．教学目的（或称教学规定， 或称教学目标，说明本课所应完成的课堂任务） 三．课型（说明属 新授课，还是复习课） 四．课时（说明属第几课时） 五．教学重 点（说明本课所需要缓解的关键性问题） 六．教学难点（说明本课 的学习时易造成困难和障碍的知识点） 七．教学过程（或称课堂结 构，说明教学进行的内容、方法流程） 八．作业处理（说明如何布 置书面或口头作业） 九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的 内容） 十．教具（或称教具准备，说明辅助教学方法使用的软件） 十一：教学反思 在备课书写过程中，教学过程是关键，它包含下列 几个步骤： （一）导入新课 １．设计独特活泼，精当概括。 ２．怎样进行，复习那些内容？ ３．提问这些学生。 （二）讲授 １．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。２．怎样 提出疑问，如何逐渐启发、诱导？ ３．教师如何教师生怎么学？详 细步骤安排， （三）巩固练习 １．练习设计独特，有层次、有坡 度、有密度。

２．怎样进行，谁上黑板板演？ （四）归纳总结 １．怎样进行，是老师还是教师归纳？ （五）作业安排 １．布置 那些内容，要考量知识拓展性、能力性。 ２．需不需要提示或解 写教案时，要重视在教给教师知识的同时，进行多方面的互动，这样，学生把握知识的速度会受到增强，要加强课堂的活跃 度。按照新课改的规定来写教案。 备写略案的通常流程 1、授课课 题：（教学章节或主题） 2、教学目标、要求：（教学目标通常说 应包括常识教学、能力发展跟思想教育三方面内容，教学要求是指 识记、理解、简单应用、综合应用等层次） 3、教学重点、难点： 教学重点，是为了超过确认的教学目的而需要注重讲解和预测的内 容；教学难点，是就教师的接受情况而言的，学生经过自学还不能 理解或理解有困难的地方，即可确认为教学难点。 4、教学课时： 5、教具准备： 6、教学过程：（体现教学方法，包括时间分配和教 学内容教学进程） 这一部分是培训的重点，因课程跟不同的学生教 法各异。应包含教学内容的详尽安排、教学方法的详细运用等环 节。这一部分的编写要做到教学方法、内容纲要和教法设计相结 合，不仅便于学生自己课堂教学，也便于对方（甚至外行）亦可通 过阅读教案而了解到教师在教学上的主要活动情况跟本堂课讲授的 内容技巧。

7、学生课后作业 备写简案的通常流程 一、教学内容 二、教学目标 三、教学重点与难点 四、教学过程 1、复习与引入 2、新课教学 3、课题练习 4、小结 五、作业布置 六、教学反思篇 二：怎样写好规范的语文教案 怎样写好规范的语文教案 作为一名 英语老师，备课是上好课的前提。开始备课时，教师得考量一系列 的难题：如何计划一个课时？如何遵守教学大纲所要求的课程标 准？怎样能够作为一名优秀的课堂教学组织者？怎样更充分地运用 课本和各类教学方法？怎样的教案才算是“规范”的？下面探讨怎样 写好规范的教案： 一、教案的格式 教案的格式可以多种多样。但 好的教案一般大约要包含 以下内容： 1、教学目标：即一堂课最主 要的总目标。 2、教学目的：即一堂课中规定学员把握的具体目 标。细列此类条目，可以帮助学生确立本堂课的课堂目标；有机地 安排各个教学环节，预先判定目标是否适当，在教学结束时或课后 评估学员的课业成就。要列出教学目标，明确写清要求学生做到的 是哪个，不能太含糊。这里应留意其可行性。清晰的课堂目标有利 于课后重新思考并评估学员对课堂目 标的掌握程度。 3、重点和难 点：一堂课中要求教师掌握的重点和难点 列起来，以便于设计合理 的教学方法。

4、教材和教具：列出教材和教具看似小事，但设计 好使用思路就意味着教师明确了讲课要带哪些以及教学各个环节如 何安排。常常有学生去开会忘记带录音机、投影片、挂图、卡片、 课堂作业或教师作业本之类的东西。写上要带 什么、如何应用会有 帮助。 5、教学方法：这也没有统一格式。不同课型的课堂教学步 骤自然不同。即使同样的课型教案教学过程怎么写，教材、学生、教学条件 不一样，教 学方法也就不一样。这一部分可包含： （1）开场白或开场活动、 游戏，作为“热身”(in g-up)。 （2）一系列的活动及教学设计。应预 先帮全班活动、小组活动、两两活动、教师和师生的说话时间等各 个环节分 配好时间。 （3）结束语。 6、板书设计：将更重要的单 词或短语或知识点，列起来，使得学生确立一节课的重点，课前设 计好，就不会出现 漏写以及板书杂乱无章的现象。 7、课外作业： 要精心设计，符合学生的实际能力。 8、课后小结：小结一堂课的 得失，分析教与学的实际 情况，以便于迅速做出调整。 案时应考量的难题1、如何开始备课 在学生着手备课之前，必须吃 透课程标准（大纲）及教材，在此基础上，考虑学生的思维规律跟 实际的语言能力，以确定课题和教学目的，明确教学目标。

从教学 目标出发，确定重点和难点，考虑用这些教学法来组织教学。然后 精心挑选、设计训练，确定要做、改、删、增的练习教案教学过程怎么写，列授课计划 提纲，再逐渐认真分析各类教学方法跟教学方式的应用， 特别是涉 及或许设置计划、增删内容的课堂方法。 教学心得上，是否有足够的差异可以让课堂教学生动有趣？成功的英语课上总有不同的活动，使学生认知活 跃，情绪高涨。 同教学方法的应用跟教学的组织有没有得到有序的、合乎逻辑的安排？理想化的课堂教学须朝着教学目标由易及难、循序渐进。建立 在新知识之上的课堂活动需要精心 安排。 （3）整堂课的节奏设计 得好吗？节奏的意思，可以有下列三个方面：第一，活动不能太 短，也不能太长。如果课堂活动多而短，那么学生今天找到某活动 的“感觉”，又得“跳到”下一个活动去了。这样不好。第二，教师应 考虑怎样把各类教学方法、教学方式跟教学组织手段揉合在一起。 例如，一堂课上连续搞全班俩俩全班小组俩俩全班?的活动，每个 活动五分钟，那么，这些活动是无法发挥其应有作用的。第三，控 制好节奏也有利于各个教学活动之间的衔接。例如： （4）整节课 的时间有没有安排好？这是备课最难控制的原因之一。新教师通常 容易提前授完所备内容，而后又易矫枉过正，不能完成课时计划。

这里有两点值得提醒。预先准备一些“备用”的复习活动。如果提前 授完未打算的内容， 则进行备考巩固训练。 学生的个体变化随着教学过程的重心由校长向学生转变，学生的主体作用逐渐突 出。课堂教学需要充分考量学生的个体变化。我们主张，备课一般 应以中等程度的学生为准，但也要适度照顾两头的学生。可以考量 以下五个方面：（1）教学内容适当包含一些较难或较易的项目， （2）针对不同水平的学生问不同难度的难题，（3）设计的教学活 动尽可能让全体同学 都参加。 学生交谈与老师谈话备课时应 充分考量教师与师生的交谈时间。一般的语文课上，总是教师说得 学生说得少。要切记让学生有众多的机会进行交际。 总之， 课堂教学是推进能力教学的主渠道。随着素质教育的不断深入，向 课内时间应质量的呼声越来越高。而应加强课堂教学的成效，备课 是关键。充分考量影响课堂教学的各类原因，使之作为学生备课的 必须考量的内容，对备好课必将起到重要的妨碍。 如何写英文课堂 教案 教案(Teaching Plan)是学生施教的课时计划或方案，是帮助教 师有效地进行素质教育教学的根据。教案可以帮助学生有计划、有 步骤地进行素质教育教学，充分利用课堂教学时间，高质量地完成 教学任务。

教案写得怎么将直接影响教学效果的好坏。因此，在日 常教学中，广大学生都十分重视写教案。那么写教案时要写哪些呢? 一、写课题(Topic)和课型(Lesson Type) 课题相当于文章的标题，讲 课时要首先告诉学生，并写在黑板上。因此要写得具体。课型是指 该节课的讲授类型。初中语文的主要课型有：：新授课(Neent Lesson)、复习课(Revision Lesson)、语音课(Phoic Lesson)、听力课 (Listening Lesson) 、听说课(Aural-Oral Lesson) 、阅读课(Reading Lesson)、语法课(Grammar Lesson)等。不同的课型应用不同的培训 方式或原则，只有确认了课型，才能选择有效的素质教育教学方 二、写教学目标(TeachingObjective) 教学目标是教案的核心内 容，是学生施教的准绳。教学目标应依照大纲对教材的规定。由于 教学目标要在课堂上展现给学生，让学生明确，所以写素质教育目 标时，要力求简明扼要，浅显易懂，便于操作和测试，一般 目标为宜。篇三：如何写好英语课堂教学设计的探究如何写好英 语课堂教学设计的探究 摘要：课堂教学设计的探究正进入不断探索 阶段。

本文从三个方面研究以学生、教师为主线的语文课堂教学设 计，让学生在不断探究中学习，从而提升学员发现问题、分析问题 和缓解问题的综合能力。 关键词：课堂设计内容与方式知识与情 课堂教学设计是指学生在上课之前，根据现代教育的理论跟主张，依据教学目标跟要求，通过对课堂教学过程中涵盖的相关要素 进行系统分析，确立合适的教学起点，创造一种活动方式，并产生 有序的教学步骤，以指导课堂教学有效推进的决策过程。课堂教学 设计除关心教师的常识和技能外，更主要的是考究过程与技巧等。 教师应把学员的积极性调动出来，把自己的身份隐藏起来，更多地 关注学生在教学上想什么，做什么，需要哪些，给学生留下足够的 时间跟空间，让学生展示智慧的火花。 一、内容与方式高度统一 我们了解，探究性教学类似于科学研究。就是指校长鼓励教师从英 语国家的文化背景去理解数学的语言特质，获取数学常识，运用英 语知识去进行交际。如：在“orn,For All You Have Done”一课时，先 othersdoforthem，然后根据这种线索引导学员去学习课本，掌握文中的词组，再加以运用。教师不要过分关注研究结果的恰当与否，主 要关注学生的探讨过程，其中，包括认知过程能否正确，也就是 说，增删、重组的教学内容应从“以教师发展为本”的课堂理念出 发，根据不同教学内容和不同层次学生，采用不同的教学方法，有 利于学生学习新知识，有利于学生将来的发展，更有利于培养教师 的探讨意识与素质。 二、知识与情感有机结合