四年级下册教材分析及讲义

第七单元教材分析及教学机制一、【单元教材分析】 本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两 个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的 菜园》。从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人，课文中这些人 物的身上都带有一种执著专注、不懈追求的精神，语文园地中以《我 敬佩的一个人》为题，展开的口语交际和作文的练习，引导学员发现 身边具有执著追求精神的人，并向人们学习。 二、【教学目标】 1、认识 21 个生字，会写 23 个字词，正确读写词语。 2、有情感地朗读短文，理解课本主要内容，体会文章的思想感 情。 3、学习主人公执着，做事勤劳、专注的质量。 4、初步学习通过典型例子及人物的动作、语言等描写体现人物 品质的写法。 三、【教学重、难点】 1、有情感地朗读短文，理解课本主要内容，体会文章的思想感 情。 2、学习主人公执着，做事勤劳、专注的质量。初步学习通过典 型例子及人物的动作、语言等描写体现人物品质的写法。 四、【教学机制及方法】 1、教学本组课文，要鼓励教师认真阅读课本，理解课文内容， 感受人物形象，受到情感启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动 作等方面的描写，领悟作者的一些表达方式。

2、“语文园地”安排的各项训练是阅读教学的有机组成部分，教 学中要瞻前顾后，做到说写结合，读写结合，做好知识与素质迁移的 工作，使本组教材形成有机的整体，教学一直围绕专题进行。【课 题】25 两个铁球同时着地【教学目标】 1.认识 3 个生字，会写 12 个字词。能按照上下文理解“信奉、 固执、胆大妄为”等重点词语的含义。 2.有情感地朗读短文。 4.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威， 执著求实地追求科学真理的精神。 3.初步学习通过典型例子及人物的动作、语言等描写来体现人物 品质的写法。 【教学重难点】 理解伽利略试验的过程跟结论，并得到启发，初步学习一些描 写人物的基本原则。 【教学准备】1.布置学生搜集伽利略和亚里士多德的照片跟生平 资料。 2.课文挂图。 【教学时数】二课时第一课时 导入新课，检查预习 1.同学们，我们将要初步预习了课本（板书课题），这个实验是 谁做的，在哪个情况下、怎样做的？为什么要做这个试验？连起来说 一说。 2.指导分段读课文，检查是否读正确。 注意正音：着地 违背 的确 固执 自读自悟，汇报交流 1.提出自读规定，学生自读。 练习把课本读流利。

画出你很受启发的词语，想想从中体会到了哪些。 提出不理解的难题。 2.小组交流自读情况。 3.全班交流。 指名分段读课本，检查是否读流利。说一说自己遭到的启示。如从亚里士多德、伽利略甚至他们身上 各有哪些不同的启示。鼓励学生强调不懂的难题，教师随机解决疑问，有价值的难题留 待下一课时。如，当时他们为什么这么信奉亚里士多德？（可补充介绍亚里士 多德的伟大成就，确实值得他们崇拜）伽利略是如何阐释才得出两个 相反的推论的？伽利略试验即将成功了，为什么需要到比萨斜塔上做 公开实验？巩固生字词 1.指名读字词，自主记忆字形。 2.指导书写：辩（注意后面是言字旁）奉（下面是两横）妄（上 面是亡，不要多点）执（右边是丸，不要少点）释（右上方不要多一 横） 3.抄写生词。第二课时复习旧课，导入新课听写本课的新词。同桌互相检查。结合重点语段，感知人物形象（一）结合上节课的自读跟交流来填空，并表明理由。伽利略是一个（）的科学家。（二）小组交流。（三）集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有情感朗读。如：1.伽利略是一个（善于思考的）科学家。a.学生汇报并表明理由：伽利略在上学时就强调同学无法解答的难题，被同学们称为“辩论家”；25 岁时就对亚里士多德的话强调了怀疑。

亚里士多德在他们的眼中是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严格思考后仍看到了顾虑。所以说他乐于思考。教师鼓励：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方法说明伽利略的探讨过程，可以与同学们讨论，也可以请同学帮忙。（算式法 10+1<10 两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度需要比 10 磅的慢；10+1>10 两个铁球拴在一起，就有 11 磅 重，落下的速度必须比 10 磅的快。图示法等）b.指导教师有情感朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果…… 那么”“……但是”“如果……就……”这样的关联词语，来突出伽 利略的怀疑是经过缜密的逻辑推理，而不是妄下论断。2.伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。 a.学生汇报：在当年，人们都信仰亚里士多德，并把他的话当作 不容置疑的真理，伽利略却大胆抨击，说明他不迷信权威，只追求真 理。（教师鼓励理解“信奉”） 伽利略为了追寻真理，反复做了多次试验来确认，并且应面对无 数人的嘲笑与歧视，在比萨斜塔上公开实验。 b.指导教师有情感地朗读第五自然段。 3.伽利略是一个（勇敢）的科学家。 a.学生汇报：面对他们的担心、嘲笑与讽刺，伽利略没有退缩， 仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追寻真理的路上表现 得非常勇敢。

b.教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当年的 社会环境下这样做，是有着生命危险的，这很体现了他献身科学的精 神。 升华情感，体会写法 1.就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试 验。（出示挂图，教师范读第六自然段） 2.请同学们把最后一句话抄写出来，并反复地读一读，再看看自 己的感受。 （我们必须尊敬知识渊博的人，但不要迷信他） （任何人都不是十全十美的，都会有错误的地方） （盲目迷信和厌恶任何人都是愚蠢的行为） 3.伽利略做这个实验的含义不仅仅在于证明亚里士多德是错的， 更重要的是让他们塑造起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地 追求真理。请同学们再次默读课文，看课本是通过怎样的描写让我们 感受到伽利略的精神的。（学生默读勾画） 4.交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。【板书设计】【作业设计】 1.随文练笔（出示挂图）：想象一下，试验结束后，人们既会怎 样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物 语言、动作的描写。 2、推荐课外阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人 【教学后记】【课 题】26 全神贯注 【教学目标】 1.认识本课 6 个字词，结合上下文体会新词的含义。

2.正确、流利、有情感地朗读短文。 3.体会并学习全神贯注的工作态度，及借助准确事情的描写来表 现人物全神贯注的写法。 【教学重难点】 通过人物言行体会“全神贯注”的涵义，学习描写人物的方式； 联系实际感受课文最后一段话的意思。 【教学准备】名人名言投影片。 【教学时数】一课时 名言导入，激发阅读兴趣 1.师生一同背诵名人诗句。如： 天才就是这样，终身努力，便成天才。──门捷列夫 天才免不了有障碍，因为障碍会造就天才。──罗曼·罗兰 天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。──爱迪生 2.出示名言，请老师认真读并强调问题。那一夜晚上，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在大学里 学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值 得去做，而且要做得好，就必须全神贯注。──茨威格3.带着问题读书，并把问题连出来说一说课文的主要内容。 4.检查识字，用字词卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。 （如，邀挚痴锁） 以自读为重点，读出全神贯注 1.默读，把自己觉得很可体现罗丹工作时全神贯注的词语画下 来，并做一些批注。 2.放声练习朗读，结合插图，把自己的体会读起来。 以朗读为重点，感受全神贯注 1.同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点段落的理解，从 而让学生可感受得真切，读得落泪。

（如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等 词，说明在朋友觉得是杰作的状况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立刻” 修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时要可把握到这一 点。 第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作举止的变化，读出工 作的时间长和如痴如醉的状态，读出罗丹全神贯注的工作场景。可通 过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读等多种形式，将这 一段读充分，在评读中逐渐深入体会罗丹工作时全身心的投入。） 2.再次出示最后一段话，结合自己的学习跟生活谈展现，加深对 “全神贯注”一词的理解。 体会写法，积累语言 再次速读课本教案教材分析怎么写，作者是如何写出罗丹全神贯注的工作态度的，说 说自己的看到。（对人物的语言、动作描写） 【板书设计】【作业设计】 1.选择你觉得描写更精彩的语句摘抄下来。 2.激励教师课外搜集图片，欣赏罗丹的佳作。【教学后记】【课 题】27 鱼游到了纸上 【教学目标】 1.认识 4 个生字，学会 11 个字词。结合上下文体会“一丝不苟、 融为一体、赏心悦目”等词的意思。 2.有情感地朗读短文。 3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心中”的关系，体会 课文的观念感情，培养说话谦虚、专注的品质。

4.学习作者观察和描写人物的方式。 【教学重难点】 重点：引导学员从语言文字中感受文章表明的道理，受到启发。 难点：理解“鱼游到了纸上”和鱼游到了内心“的关系。 【教学准备】描写聋哑青年外貌跟他看鱼、画鱼的句子的投影片。 【教学时数】二课时第一课时 导入新课，提出自读规定 1.鱼会在那里游呢？今天我们学一篇短文，题目是“鱼游到了纸 上”（板书）鱼如何会游到了纸上呢？ 2.请你们带着问题去读课文。（提出自读规定） a.自由读课本，注意读准生字读音，把课本读正确，读流利。 b.思考：课文写了一件什么事？ c.“鱼游到了纸上”在课文中发生了几次？是哪个意思？ 学生充分自读后小组内交流 检查自读情况 1.检查生字读音：花港清澈一丝不苟厂徽聋哑 2.指名按自然段朗读短文，全班评议，并指导读好长短句。 3.课文主要讲了件什么事？(看鱼画鱼) 4.说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。第二课时 回顾上节课内容，明确学习目标 上节课，我们熟读了课本，这节课我们练习有情感地诵读课文， 体会聋哑青年做事勤劳、专注的品位，学习一些描写人物的技巧。 研读课本，体会人物品质 1.默读课文，思考：你认为聋哑青年是一位怎样的青年？你是从 哪些语句中感受到的？用笔画出这种句式，并把自己的感受简要写在 旁边。

2.同桌交流，读读画好的句子，并把自己的感受说帮同学听。 3.全班交流，引导学员体会聋哑青年勤奋、专注的优秀质量，并 把自己感受到的借助朗读表达起来。 重点鼓励学生从以下段落中去感受。（用投影片逐一出示句子） a.说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆 呆地站在青蛙缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句 话。 “老是”“呆呆地”“静静地”都表明了这个青年跟其它看鱼的 人不一样，入神着迷，到了忘记自我的程度。 b.他似乎跟游鱼已经融为一体了。 这句话充分体现了青年的忘我。在围观的人称赞议论时，他没有 任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地创作，眼中 所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也成为了一条鱼，才 把鱼画活了。 c.他仍然忘记了时间，也忘记了自己。 他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看 就是一整天，常常忘了晚饭，忘了回来。 青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋不懈，才将鱼画得如此生动形象。 d.先游到了我的内心。 鱼“先游到了我的心中”，是青年大量观察后，对金鱼特点十分 熟悉，在头脑中产生了具体生动的形象，才会下笔如有神。

“鱼游到 了纸上”是女儿惊奇的惊叹，表明青年画技精湛，画得鱼活灵活现， 形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。 4.有情感地朗读短文。 a.读了课本，你似乎听到了一位什么样的青年？b.把你的感受通过朗读表达起来。 c.指名评读。 学习作者观察和描写的方式 1.聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的心底中。 那么作者是如何观察和描写，才让这个人物多么生动的呢？请老师快 速浏览课文，说说自己的发觉。（作者除了仔细观察，认真看、仔细 听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时留意通过外貌、神态、动作 和语言描写，来体现青年人的执着与专注） 2.小结：作者是生活中的有心人，不但观察细腻，抓住人物特征， 而且描写细腻入微，才说出这种生动感人的好文章。 识记生字，指导书写 【板书设计】【作业设计】 1.(出示插图)围观的人愈发越多，大家惊叹着、议论着。那么人 们是如何赞叹跟议论的呢？请同学们认真观察插图，展开想象把它写 下来。 2.课外作业：留心观察自己的朋友，抓住特点，多看、多听、多 问，写在自己的日记本上。 【教学后记】【课 题】28 父亲的菜园 【教学目标】 1.认识 8 个生字。 2.有情感地朗读短文。