教案如何填写学情分析

教案如何填写学情分析

（转自：有钱始做人）

1。学生年龄特点分析

包括所在年龄阶段的教师长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始胆怯保守；喜欢和同学合作还是开始排斥老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特征可以借助学习一些发展心理学的浅显知识来预测，也可以依靠经验跟观察来灵活掌握。

还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣加强课堂，又要适当引导不能一味屈尊或者容忍学生的不良兴趣。

2。学生已有知识经验分析

针对本节课或本单元的教学内容，确定学生必须把握这些知识、具备什么生活心得，然后剖析学生能否具有这种知识经验。可以借助单元测试、摸底考察、问卷等较为正式的形式，也可以采用抽查或问答等非正式的形式。

如果看到学员知识经验不足，一方面可以采用必要的补救措施，另一方面可以适度调整教学难度跟教学方法。

3。学生学习能力和学习风格探讨

分析不同班级教师理解把握新常识的素养如何、学习新的操作技能的素养如何。据此设计教学任务的深度、难度跟广度。经验丰富、能力较强的同学还可以进一步探讨本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学思路。

4。学生学习风格分析

班级整体学习风格：一个班级的小孩在一起时间长了会产生“班级性格”，有些班级思维活跃、反应快速，但通常认知深度不够、准确性稍微弱化；有些班级则较为沉闷，但也许带有一定的认知深度。不同的学员个体只是那么，教师必须结合教学心得和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过强调挑战性的难题、合作等方法尽量取学生之长、补其之短。

当然，切忌单纯为了学情分析而去分析教师以及将学情分析孤立于课堂设计之外，学情分析是平台教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其它个别存在极为紧密的互动关系。

学情分析是教-学目标设置的基础，没有学情分析的课堂目标通常是空中楼阁；因为唯有真正认识学生的已有知识经验跟心理感知特征，才能确认其在不同领域、不同学科跟不同学习活动中的近来发展区，而从知识技能素养等方面来探讨最近发展区就是教-学目标。

学情分析是教-学内容探讨（包括教材分析）的根据，没有学情分析的内容探讨通常是一盘散沙或无的放矢；因为唯有针对具体学生能够判定内容的重点、难点和关键点。

学情分析是教-学思路选择跟教-学活动设计的落脚点，没有学情分析的课堂策略通常是学生一厢情愿的自我演出；因为没有学生的常识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都更可能无法落实。

总之，学情分析是对以教师为中心的课堂理念的准确贯彻。

反思：在我进行学情分析时更是笼统，感觉是闭着脖子走路，撞到那里算哪里，从不知道以前预测学情也是有常识结构的。有按照，有方向，思考起来的东西就会有分量，知识系统性的构建无疑就是确立方向，以后我的学情分析应从这几点入手，不过我觉得在探讨学情时不仅前辈所认为的这些以外分析学生的未知知识经验只是必要的，这关系到本节课的课堂目标的设计。

教学反思写作技巧之一

写“教学反思”一般存在两种误区：

1、不合理的要求。有些学校对学生的课堂反思作出了硬性要求：每一节课都需要在备课本上写成教学反思，字数不超过100字；每学期上交3份2000字以上的教学反思，以备上级检查。有的同学在教案本上随便写上几条提纲，如“没有突出学生的主体地位，老师需进一步端正教学观念，加强学习”“老师教学上导得很多，以的后应注意改革教学的方法，让学员自主参加”“学生教学上更加调皮，以后应重视对学生的管控”等。这些只看数字不看质量的机械要求，无疑是对老师的一种戏弄。每一节课都应有思考，并且规定100字，这种不看具体状况的死板要求，无异于逼鸡下蛋。这种硬性的、过高的、机械的、僵化的管理对老师来说，他们只会害怕不会起到真正的作用。

2、认识上的偏差。有些老师觉得反思就是自我批评，就是反思自己做得不好。不能理性地对自己的教学进行探讨，采取负面的心态看待教学反思。即：不是以解决教学问题为基本点，误认为教学反思就是寻找教学中存在的难题与不足，不是发增加教学效果为出发点，误认为教学反思只是看到自己教学上的难题，总结教学心得而已。

教学反思写作技巧之二

反思的大概步骤。

概括国内外的一些研究成果，我们可以强调一个老师反思的框架：

1、发现问题。老师关注教育教学中的特定问题，并从小学环境、课程、学生、老师原本等方面搜集有关资料。收集资料的方式包含自述与回忆、他人的参与性观察、角色扮演、轶事记录、各种检查表、问卷、访谈等，也可以借助于录音、录像、档案等。教研组、平行班同学要创设轻松、信任、合作的氛围，在合作中帮助教学发现问题所在。

2、分析问题。老师分析所搜集到的资料，特别是关于自己教育教学活动的信息。老师以批评的目光审视自己的观念、行为，包括自己的信仰、价值观、态度、情感跟科技手段等，以产生对问题的表征，明确问题的症结所在。这里，老师可以运用自我提起来帮助对难题的理解，也可以按照合作的方法（互相观察和预测）来进行。

3、确立假设。明确问题之后，老师开始在已有的知识结构中（或借助请教专家、同事，或借助阅读专业书籍、网上搜索文献、资料等方式）搜寻与当前问题相同或相关的信息，以确立解决难题的假设性方案。这种寻求信息的活动是自我定向式的，它所造成的研究结果有助于老师形成新的、有创造性地解决方法。

4、验证假设。考虑了每种行动的效果后，老师就开始推行解决难题的细则。在推行过程中，老师会遭遇新的难题，当这些行动过程中再度被观察和预测时，就开始了新一轮的反思循环。

教学反思写作技巧之三

现在，教育随笔的作文越来越盛行，许多同学都将它成为提高自己的重要方法。综合看来，现阶段的教育随笔的写作大概有下述五种方式：

1、比较式。所谓比较式，就是将几种现象放在一起进行了相当，在非常中自然分出是非标准来。

运用非常行文，由于对比鲜明，往往可给人以极力的冲击，得到较为深刻的印象。较之通常的平铺直叙，这种方法是最独特的。

2、陈述式。所谓陈述式，就是客观地陈述一个事实，让观众在自己陈述的中肯事实面前做出判定，得出结论来。

陈述式的优势就是用事实说话，只要把事实摆进去，读者自然都会看出结论来。

3、叙述式。所谓叙述式，就是采用夹叙夹议的技巧。“叙”和“议”交叉进行，层层深入，把所应探讨的难题讲明白。

4、联想式。所谓联想式，就是利用“联想”的相关性原理，在每一个事实的基础上联想至与此相关的教育事件上去。

联想式写法是先描述一个故事作为由头，面后展开联想。这里应该留意的是，先前的表述应可为中间的议论服务；后面联想到的一番道理要是在上面叙事的基础上自然生成的，两者应有一定的内在联系，不能油水分离。

联想式的弊端就是能使说理形象化。

5、反思式。所谓反思式，就是对工作中发生的这些现象进行思考、批判。

教学反思写作技巧之四

课后教学反思“七应”

一应思考教学行为能否超过教学目标；

二要思考教学活动能否能“沟通”和“合作”；

三应思考能否创造性地使用了教材；

四应思考教学过程能否存在着“内伤”；

五要反思教学过程中能否展现出“智慧的火花”；

六应思考教学过程中能否适应学生的个性变化；

七应思考教学过程中能否存在“伪探究”。

教学反思写作技巧之五

经常进行思考的同学会抛弃一些不太有效的教学方法，而接受最新研究成果。

反思可以从下面几个具体方面进行：

列举你的课堂中的三个优点，列举你要改变的三个事情，你想怎样改变，你的做法将会有哪些不同。

关于教学内容的思考：课程的主要目标是哪个；学生对哪些内容学得比较（不）好，为什么；将来你会作哪些改变；课的内容有趣吗，是否适合课堂教学；学生能否具有必需的背景知识；在未来怎么构建此课。

关于授课过程的反省：我讲了多长时间；学生讲了多长时间；谁说得最多，为什么；还有没有能帮助学员学到更多知识的活动或方式；我在教育学生们吗；我在这堂课中是怎样激发学生的，激发的思路有效吗。

一般性的思考：如何让一名优秀的教师做到潜心听讲；如何让一名后进生做到潜心听讲；大多数学生对本课的反应如何。

教学反思写作技巧之六

对 于教授来说，“反思教学”就是老师自觉地把自己的课堂教学实践，作为了解对象进行全面深入的理智思考跟总结，它是一种用来提升自身的素养，改进教学实践的学习方法，不断对自己的课堂实践深入思考，积极构建，解决教学实践中一系列问题的方式。用以进一步充实自己，优化教学，并让自己渐渐成长为一名称职的人类灵魂的工程师。简单地说，教学反思就是研究自己怎么教，学生怎样学。教中学，学中教。因此，如何写好教学反思呢？笔者从下面几个方面与你们讨论：

1、写成功之处。将教学过程中超过预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时要更加当的举措；层次清楚、条理分明的板书；某些教学观念方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本机理使用的感触，教学方法上的变革与创新等等，详细得当地记录下来，供日后教学时参考使用，并能在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

2、写不足之处。即使是顺利的课堂教学也常常有疏忽失误之处，对它进行系统地解读、梳理，并对其做深刻的反省、探究的解读，使之作为未来再教学上的教训，使教学更上一层楼。

3、写教学模式。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的认知发展及感情交流的融合，往往会由于一些偶发事件而形成瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而来，若不立即运用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人抱憾不已。

4、写师生创新。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生都会有“创新的火花”在耀眼，老师必须充分肯定教师在教学上强调的一些新颖的看法，这样除了让学生的好办法、好策略得以推广，而且对学生也有一种赞赏和鼓励。同是时，这些难能可贵的看法也有对课堂教学的补充与建立，可以拓展老师的课堂思路，提高教学水准。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的材料养分。

5、写“再教设计”。一节课出来，静心沉思，摸索出了这些教学规律；教法上有什么创新；知识点上有哪些发现；组织教学方面有什么新招；解题的众多弊端有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些取舍，并进行必要的归类和抉择，考虑一下再教这一部分内容时需要怎样做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水准提升到一个新的境界和高度。

总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追寻。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期累积，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

教学反思写作技巧之七

老师还可以从下面四个方面进行反思：

1、思效。学生的学习效果是同学更关注的难题，进行课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本课的课堂效果作一个自我评判，比如分析这些内容掌握得好，哪几个别有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生必须指导等；同时，还要坚持“阶段思效”，即对一阶段的教学工作能否超过了预期的疗效进行自我评价。

2、思得。一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，老师一定可从中受到启迪，总结成功的心得，如能迅速记录，可作以后教学工作的仿效，有助于不断改进教学方法，提高教学素质。

3、思失。课堂教学中有所得也一定会有所失，学生的性情各异，知识水准和理解素养参差不齐，老师的课堂设计与实际教学时常有不相适应的地方，如教法的利用，知识的详解，例题的选取，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会感到有不尽如人意之处。对于教学工作的不足，要反复思索，仔细琢磨，采取举措，及时补救。

4、思改。“思”的最后目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的根源，探索解决难题的方法、对策，提出优化教学思路和细则，提高课堂教学效率。

教学反思写作技巧之八

专题反思有着明确的难题倾向，常常围绕一个特定的难题进行多方面的探讨，这种思考目标确立，针对性强，分析也较为深入。在教育教学中，写专题反思，可选取作为思考对象的专题很多。比如，从教学个因来看，可以是教育任务的完成程度，或是教学内容的确认的适合程度，或是教学思路选择得当程度；从教学推行的详细规定来看，可以是课堂与教师生活实际相联系的程度，也可以是学生自主支配时间跟空间的程度，还可以是信息技术与学科教学整合的程度等。凡是教育教学中存在的难题，都可以当做专题反思的内容来写。如对于个别同学语言不文明教案分析怎么写，劳动观念差，乱花零用钱，书写、坐姿不完善等现象，老师可以为此进行深刻反省，并建立以养成教育为专题的大争论，老师人人确立反思专题，并在一周内写出专题反思，然后集体交流。通过思考，开展多方面的养成教育活动，如“规范字竞赛”“争做十星少年”。通过活动的举办，学生的整体能力将会有显著的提升，必将成比学习、比纪律、比礼仪的校风。

教学反思写作技巧之九

整体反思常常不把反思的对象集中在教育教学的某一个具体问题上，而是总体把握教育教学各方面的行为，就其中较突出的弊端进行探讨。比如，一堂课后，老师可以探讨自己教学中下面行为：

1、这堂课是否即将超过了预期的教学目标？如果超过了，标准是哪个？如果没有达到，标准既是哪个？

2、这堂课在这些方面是顺利的？在这些方面还可以进一步优化？后续教学有什么准备？

3、这堂课的课堂设计与实际教学行为有什么差别？我在课上是怎样缩小很多差别的？处理的方式能否正确？

4、这堂课上出现了这些让我印象深刻的事情？这些事情对我来说意味着什么？我以且必须关注哪些？

这些行为涉及教学的各个方面，虽然缺少专题反思的针对性，但可以对自己的教育教学有较完整的了解，有利于改进以后的教育教学活动。

教学反思写作技巧之十

好的教学反思应阐述以下五点：

1、成功点：教学是一个动态过程，抓住教学中哪怕是稍纵即逝的顺利点，及时记录下来，坚持不懈就能串起教学的闪光珠链。

2、失误点：俗话说：“智者千虑，必有一失。”善教者难避其失，如实记下失误点，然后进行预测研究，就能让课堂“长善而教其失”。

3、疑惑点：教学中发生这种或这样的弊端，尤其是教师当堂提出的与教材知识相关的其它难题，老师未必能当堂一一作答，出现“卡壳”现象势必难免，这种“教之后之困”值得一记，以便钻研。

4、思维点：学生主体作用的发挥有赖与主导作用的推进和调动，注重记录各个教学环节中学生的认知反映，老师能够置身于课堂的动态系统中，从而不断调整教学，努力激活学生认知的积极性，使之进入“问渠那得清如许，唯有泉头活水来”的教学氛围中。

5、感悟点：通过追踪教学过程，审视教学环节，总结教学得失，从而看到众多感悟，及时将这种认知的结晶，灵感的火花捕捉住，于教于学都大有裨益。

总之，只要可提高思考，优选教法学法，贮存灵感，积累经验，抓成功点，扣失误点，解疑虑点，缩思维点教案分析怎么写，醒感悟点，捕闪光点，就必定可写好教学反思