小学数学课堂反思——教师如何写好教学案例

随着新一轮课改的施行和校本研训的深入推进，撰写教学案例已变成学生思考自身的课堂行为，成为学生看到跟研究教学工作中存在的难题，总结教学心得，加强与其它教师之间分享心得的一种有效的教研模式，成为我省中小学教师校本研训的基本要求，它越来越引起广大教师的广泛关注。作为一线学生，如何写好教学实例？从参与者这一角色跟彼此交流的目的出发，在此谈谈自己的几点认识：

1．从身边的独白、教学后记写起

一线教师，每天身边都出现着各种各样的教学故事，其中就存在许多有价值的探究案例。一线教师的最大优势就在于此。作为一线教师，就要充分利用自身这一优势，从身边出现的课堂故事写起，养成写教学后记的习惯，把自己课堂中的“精彩”记录下来。一线学生，写作、研究的时间通常难于集中，这就规定立即做好记录。

在写教学后记时，我觉得应留意以下一些例子或情节的记录：（1）教师自身的独创教学或者课堂效果，包括寻找突破教学重点、难点及缓解疑难问题所实行的方法、对策等。（2）学生的独特观点，包括教师在教学学习中的独到方法、独创思维等。（3）精彩的教学片断，包括课堂中有看点的教学情节与过程，精彩的答问、语言等。这通常是智慧的火花，它通常是时常而至的，一闪而过。若不借助课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散政治教案最后的教学反思怎么写，令人抱憾。（4）自己课堂教学中不足之处的反思与探讨。

写教学后记应追求“短、平、快”，短小精简，平中见奇，快捷及时。若时间有限政治教案最后的教学反思怎么写，还可以超越文本，创造性地运用课本、教案、备课参考书为载体进行加以记录或旁注。

2．并非所有教学故事都有研究价值

并非所有的教学故事都可作为有研究价值的实例，因此要求学生要勇于抓住身边出现的典型实例，发现身边有探究思考价值的实例。什么样的案例有研究的价值？我觉得老师写教学实例可以选用下述的一些例子：一是具有问题性。有价值的教学实例记录的应是一些带有疑问或疑难情景在内的事件，包含着一些深刻的教学问题，它无法造成他们的反思。二是针对性和实效性。通过这种例子可针对教学存在的弊端说明一些道理，或验证这些理论，解决某一实际问题。三是典型性。教学案例所选用实例应是具有代表性、典型性的事件，这只是教学案例的生命。

只要多写一些教学后记，素材多了，写教学实例时选取典型例子就有余地了。

3．多思、多写，才有增加

目前，我们很高兴看到许多同学乐于写教学案例，但也看到一些大学领导反映学生撰写的课堂案例水平低，甚至觉得不算是教学案例。我觉得，教师初写教学案例，要求不宜过高。

其实有些教师说不懂如何写教学实例，往往是期望专家提供案例写作的一个固定方式。我觉得老师写教学案例似乎不必拘泥于形式。当前，有一种不好的现象就是追求一个统一定式，如学生的说课就是这样。我觉得，撰写教学实例主要要把握如下几个方面：

（1） 要有一个明确的主题。有价值的教学实例一般要围绕一个鲜明的主题，通过一个或多个教学例子或故事的启示，提出某一有价值的、富有启发性的问题。

（2） 故事过程的表述应详细、生动。教学实例“讲”的应是教师自己身边的独白，要用描述性的语言或一种易于理解的方法（如，教学实录）来描述。要有相对完整的剧情，反映事故出现的过程，特别是老师与教师的复杂的内在的心理活动。要准确、生动，故事情节让人读起来感到一种“娓娓道来”的觉得。这就要求学生在写教学后记时尽可能进行具体记录，特别是一些戏剧性的具体剧情。

（3） 对问题及有预测、思考。应多角度地对提出的弊端进行探讨、分析，提出自己的看法（问题归因；总结出规律；解决的方式或原则；改进的意见）。

撰写教学案例已作为一线学生的自发性的行为，平时应对自己身边出现的课堂故事，多思、多记，及时把握灵感。一篇写下来不怎么样，二、三篇也一样，可写了几十、上百篇，也许质量、水平就不同了。我们也开心地发现了，一些一线学生写教学案例，越写越好，越写越爱写，质量、水平越来越高。

4．有理论能力，才有文章质量

写好教学实例，教师自身的理论素养是相当重要的，这只是一线教师普遍存在的非常薄弱的一个环节。没有一定理论能力，往往就难于发现跟抓住有价值的例子；没有一定理论能力，对一些教学例子的动因往往缺乏理论的支撑。只有具备较高的理论能力，才能让自己身边出现的教学故事擦出困惑的火花，对出现的教学问题可作深切的的反省，对事例中启示的道理进行有理有据的剖析，提出可行的缓解问题的方法。

因此，一线学生应写好教学案例，还需要加强自身理论的学习与提升。当前，作为一线教师，除了强化自身对现代教育理论的学习之外，应该认真学习、掌握基础教育课程变革的观念、目标与规定，正确理解跟掌握学科课程标准，关注新课程实施过程的实例，研究跟分析新课程实施中的难题。