教学设计跟教案编写的区别和联系

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教学设计是按照课程标准的规定和教学对象的特征，将教学诸要素有序安排，确定适合的教学方案的构想跟计划。一般包含教学目标、教学重难点、教学方法、教学方法与时间分配等环节。

教学设计带有下面特性。

第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料跟教学活动的计划。教学设计应遵守教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教哪个的难题。

第二，教学设计是推动教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划跟布局安排的方式，对如何能够超过教学目标进行创造性的决策，以解决如何教的难题。

第三，教学设计是以平台方式为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题跟需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

第四，教学设计是增加学习者获得知识、技能的强度跟兴趣的科技过程。教学设计是教育科技的组成部分，它的功用在于利用平台方式设计教学过程，使之作为一种具有操作性的程序。

方法1.教学设计应从“为什么学”入手，确定学生的学习应该跟学习目标；

2.根据学习目标，进一步确认通过这些详细的教学内容提升学习者的常识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观，从而满足学生的学习应该，即确认“学什么”；

3.要推动具体的学习目标教案怎么写，使教师掌握必须的教学内容，应采取何种策略，即“如何学”；

4.要对教学的效果进行全面的评判，根据评价的结果对以上各环节进行设置，以保证促进学员的学习，获得顺利的教学。

系统性原则

教学设计是一项系统工程，它是由教学目标跟课堂对象的剖析、教学内容和技巧的选取以及教学评估等子系统所构成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互影响，组成一个有机的整体。在诸子系统中，各子系统的功用并不等价，其中教学目标起指导其它子系统的作用。同时，教学设计要立足于整体，每个子系统应协调于整个教学平台中，做到整体与个别辩证地统一，系统的预测与平台的综合有机地结合，最终达到教学平台的整体改进。

程序性原则

教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合带有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并影响着前一子系统。根据教学设计的程序性特点，教学设计中要表现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。

可行性原则

教学设计应作为现实，必须具有两个可行性条件。一是依照主客观条件。主观条件要考量学生的年龄特点、已有知识基础跟师资水准；客观条件要考量教学设施、地区差别等原因。二是带有操作性。教学设计要可指导具体的实践。

反馈性原则

教学成效考核只能以教学过程前后的差异及其对学生作业的科学检测为根据。测评教学效果的目的是为了获得反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。

教案有许多新式的课堂说法、教案的写法，使得学校、初中、高中及中学分校校长撰写的讲稿也是有格有框、圈框互连、上下落摞、左右牵扯，真是五花八门，特色百出教案怎么写，各有千秋。一个45分钟课堂教学的课件，有的可设计出20多张A4纸来！光是教学目标可设计出二三十条，占用一页纸！弄得看其教案者，如同开启了诸葛亮的八卦阵，不辨东西，不知所云。费这么大的九猪二虎之力，就备出这么样一节45分钟课堂教学的课件吗？

教案应当是课堂教学模式的提纲性方案。

当设计完成一个教案的同时，在教研教师的大脑中经常产生一个完整的授课方案。撰写起来的课件也并非实施课堂教学过程的一个骨架结构，不能将教学中学生所说的每一句话、每一个想法、每一件事都写进教案中去。在课堂教学实施的过程中，会有许多的不定因素发生，要靠备课时打算充分，靠经常的常识积累，靠实事求是地真诚对待。

教师在进行课堂教学时的两个依据：一是根据课程标准（大纲），二是根据教科书（教材）。又要根据学员的实际状况、教学的环境、教师自身素质、社会科学技术的演进变化，以及考量教育教学观念模式的差异等原因的妨碍，又不完全依赖课程标准跟教科书，充分发挥出自己的主观能动性，要在课堂教学中展现出自己的传统来。

教师在进行课堂教学时的一个原则：不能出现任何的科学性错误。不能将不确定的（可能是……）、自己臆想的（应该是……）、没有科学根据（我觉得……）的东西教给学生。

对各学科教案的设计，都有一个基本要求。每一个教师在超过了基本规定以后，要写出学科传统跟个人的教学风格来。

①教案中需要有：

教学内容（教学课题）、教学目标、教学重点、教学难点、板书设计（及演示文稿.ppt)、主要教学方法、教学工具、各阶段时间分配、教学过程（五个环节）、教师活动、学生活动、各阶段设计动机、课后评价与思考等内容。

同一个教学内容，在同一时期，不同的学生设计的教案形式可以不同。

同一个教学内容，在不同时期，同一个教师设计的教案也会不同。

每个人都有自己的设计方式跟简约，只求基本部分同样，不求完全相同。

教师的教案和讲座，要根据《纲要》和《课标》、依据教材，但是不能唯《纲要》和《课标》、教材，要按照该地区的状况、学校的条件、学生接受能力跟水平，二次开发教材。要发挥出自我，要表现出自身的价值来，让听课的学者、领导和学生在教学上无法“找到有悟性的您”e79fa5e9819331333337376430。

②青年学生教案应具体，但是不能超过A4纸5页。有心得的中老年教师教案应朴素（简洁不简单），但是不能少于A4纸2页。教案应保留书面和电子两种方式，以备后期利用跟检查。杜绝无教案上课，后补教案和不规范教案。

教案的后期利用是指将旧教案复制过来。首先是改换日期时间等基本信息。然后，根据信息技术发展的状况、所授班级的状况、教学环境的差异，个人信息技术的教育教学理念的颠覆，个人教育教学水准和素质的提升等，将教案中的旧的东西剔除掉，加进新的教育教学观点、概念跟步骤，加进新的信息技术的知识跟技能，加进更切合本班学生实际的事例……。最终，将旧教案改变为合适教育教学的新教案。

③在课堂实施的过程中，也应按照实际的课堂教学状况的差异而变迁，能够灵活多变地、轻松自如地驾驭课堂，不拘于教案。

④设计教案目的是在上课时，给自己看的。不是给学生或是其它哪个人看的。

但是，对于同行教师进行教学交流、讨论研究的备课；对于教学领导检查教学应看的教案，对于教学设计竞赛跟大赛的教案，对于选入《教学设计案例》的教案，一定要注意区别对待。

对于同一节课的教学内容，不同用途的教案，可以按照不同的意愿写成多种形式。既不要求个个都变成经典教案，亦不必投入很多的无谓劳动。教案可繁可简、可粗能细，但是都应严肃地看待，最显然也应依照教案设计的基本规定。