教案知识目标比如那些

教案知识目标比如那些【篇一：教案知识目标比如那些】一. 背景内容包含： 2. 前一节课,为这节课做了这些铺垫. 3. 本节课为以后课做什么打算. 二. 教学目标设计： 1. 知识与技能：a.学习的知识. b.应把握知识的方式及程度 2.过程与技巧： 过程我觉得要从学员的学习心理过程去设计：即从学生的觉得→思 维→知识、智慧的过程,这是了解过程,也是智力活动；是常识技能的 具体运用. 方法：即教法和学法 教学方法是学生教研的既一项重要任务.是学生为完成课堂任务采取 的一种活动形式.教学方法具有多层次、多方式.但总体上能分为单一 性跟综合性两大类.两者密不可分,缺一项都不成其为真正合理的学习 过程. 单一性教学方法是狭义上的教学方法 ,它是指学生在教学上或用口述、 或用问答、或用演示、或使学员自学、讨论、练习等单一活动的方 法所进行的课堂. 综合性教学方法是一种广义上教学方法 ,它是把教学方法、教学方式、 课堂结构、教学方法,单一的教学方法等包含在内,又可有完整地体现 教学过程的教学方法.如魏书生创造的“定向→自学→讨论→答疑→自 测→自结”六步教学法等属于综合性教学法.教师备课方法有：讲授法、 讨论法、实验法（属于单一的教学方法） .尝试教学法、情景教学法、 掌握学习教学法、程序教学法、发现法等（属于综合性教学法）. 备学法：重视教师的学习过程,研究师生的学习方法. 教师的学法指导要遵守 5 项原则: ⑴. 体现自主性（不强行灌输,而重在引导点悟） ⑵. 体现针对性（不主观臆断,掌握学情,有的放矢） ⑶. 体现操作性（不死板笼统抽象,操作方法具体细化） ⑷. 体现差异性（不搞一刀切,区分对象分类指导） ⑸. 体现巩固性（不一蹴而就,立足反复强化,长期练习）. 学法指导原则：应展现多层次多形式,通常有 5 种方式：⑴. 渗透指导（教师在教学上见缝插针,随时渗透.） ⑵. 讲授指导（向师生直接讲授学法知识.） ⑶. 交流指导（教师组织师生总结交流学习心得,达到取长补短的目 的 .） ⑷. 点拨指导（学生在学习迷茫时,教师予以正确点拨提示.） ⑸. 示范指导（有些方法仅靠教师讲解是不够的,必要时教师应做示范, 让学生效仿.） 3.情感、态度、价值观 这是学生体验——情绪——意志、性格（包括行为）的过程.是感情 过程,是非智力活动. 三. 教学重点、难点 （略） 四. 学习环境设计 是指为教师学习本节课知识所提供的课堂环境.如：教师为学员准备 的硬件、或课件、或评价表…… 五. 教学模式的探讨 简单地描述你在这节课所运用的教学方法是在哪个理论支撑下设计 完成的.阐述你的一些了解（或想法）或是准确实现的过程. 六. 具体的教学过程 （略） 七. 板书设计 要简练地体现出本节课所学知识的线索. 谈怎样写好教案 备课是上课的前提,是讲好课的基础,教案则是备课的准确表现形式.它 可以体现学生在整个教学中的总体设计跟想法,是考量学生教学水准 高低,尤其是教学态度严肃与否的重要尺度.因此写好教案对于学生授 课十分重要. 写好教案主要应该把握三个基本环节： 一是应把握教学大纲的总体要求,吃透教材.每个学年、每个学科都有 明确的教学目的,这个教学目的是借助每节课的课堂任务的完成来实 现的.要完成每节课的课堂任务,必须以教学大纲为准绳、以教科书为 依据,明确每节课的重点、难点,以期教学时有据可依,得心应手. 二是知道学生.兵家讲知己知彼,百战不殆,教师能否教学有效亦必须了 解、掌握学生,即依据学生的详细状况设计出适合于学生的教学方法, 以求达到预期的教学目的.三是在前两个环节的基础上写好教案,为上好课做充分打算. 教案的内容要包含： 1.教学目的.所谓教学目的是指学生在教学中所应超过的最后效果.教 师只有明确了教学目的,才能让“教”有的放矢,使“学”有目标可循.教学 目的在教案中应确立、具体、简练.一般要选取 1～3 个教学目的. 2.教学重点和难点.教学重点和难点是整个教学的核心,是完成教学任 务的关键所在.重点突显,难点明确,有利于学生把握课堂总体策略,便 于师生配合学生完成课堂任务. 3.教学方法和课堂过程设计.教学方法虽然多种多样,但每节课的课堂 方法需要根据教学内容和教师的接受能力来确定.教师的课堂艺术如 何,很重要的是看其教学方法的利用是否巧妙得当.教学过程也称教学 步骤或教学程序,即用于指导和完善学生教学活动的流程.只有安排好 教学过程,教师能够在教学上有条不紊地顺利地完成每一个教学环节. 5.教学内容.教学内容是课堂教学的核心,因为备课的其它环节都是为 它服务的.写教案时,必须将教学内容分方法分层次地写明白,必要时还 应在每一部分内容后注明所需的时间.这样,可以让所讲授的内容按预 计时间大幅进行,不至于发生前松后紧或前紧后松的局势. 6.训练内容.练习是将教材的常识结构转换为学生思维结构的纽带,是 学生将所学的理论常识与实践相结合的一种方式,更是及时反馈课堂 教学效果的好办法,因此无论所讲授的常识内容是何性质,都要在教学 上安排训练时间,而不应满堂灌. 7.小结和作业.一个好的教案应有始有终.小结既是课堂教学的结束语, 又是加强教学重点的必不可少的方式.好的小结可以起到画龙点睛的 作用.作业则是学生按照授课内容所布置的随堂习题 ,以便于教师复习、 理解、消化授课内容,为学好下一节课的内容确立坚实的基础.实践证明,课堂上的缺憾和漏洞总是与备课不充分、不严谨,教案的书写不全面有关.教师应上好一节课,往 往需花费十倍于它的或更多的时间作打算.认真写好教案是合格学生的基本功.【篇二：教案知识目标包含这些】精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原 创 20 教案知识目标如何写 1、写《教学目标》 “目标”是教案的主心 骨，如果目标撰写随意跟不清晰，必然影响教案设计的整体策略。

不是每一节课都应按新 课改的三维目标的六个方面作全面描述，要 因课、因学生制 宜，可以有所侧重，有所突出；“目标”是指教育对 象所获、 所得和所悟。把“目标”写成“我如何教跟教学生什么”是 一 种误判，应当把表达主体移位到学生，要用对应的短语表 达学生应有的“行为描述”，如写成、列出、识记、会、能 等。同时应适度写 明“行为条件”与“标准”。 重点是教学内容中的核心知识跟关键知识，难点是指教师难学、教 师难教的常识。写“重点与难点”，应改变传 统的说出是哪个，还要 适当降低“你是怎样确定”，“为什 么是重难点”等，这样就提高了教 案的说理性。 重点的缓解与瓶颈的消除是教学设计中，不得不面对的难题。这些 内容的表达形式 有两种：一是放到教学方法 中提到；二是在《重点 与难点》的陈述后另列一条“重点的 解决与瓶颈的消除”，不过在写 时不宜作过细表达，而是作 提纲挈领的交待。 这部分从文字量来看，应是教案的主体部分，是教学精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 20 过程性与 实践性的集中表达。教学方法通常按教学环节和阶 段来写，写清自 已怎么教与学员怎么学的基本技巧。

下面两 种教案格式能供参考： 3、德育渗透点精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指 导写作 –独家原创 1.教学目的。所谓教学目的是指学生在教学中所应 达到的最后效果。教师只有确立了课堂目的，才能让 “教”有 的放矢， 使“学”有目标可循。教学目的在教案中应确立、 具体、简练。一般 应选取 1～3 个教学目的。 2.教学重点和难点。教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学 任务的关键所在。重点突出，难点明确， 有利于学生把握教学总体 思路，便于师生配合学生完成课堂 任务。 5.教学内容。教学内容是课堂教学的核心，因为备课的其它环节都是 为它服务的。写教案时，必须将教学内容 分方法分层次地写明白， 必要时还须在每一部分内容后注明 所需的时间。这样，可以让所讲 授的内容按预计时间稳步进 行，不至于出现前松后紧或前紧后松的 局面。 6.训练内容。练习是将教材的常识结构转换为学生思维结构的纽带， 是教师将所学的理论常识与实践相结合的 一种方式，更是及时反馈 课堂教学效果的好办法，因此无论 所讲授的常识内容是何性质，都 应在教学上安排训练时间， 而不应满堂灌。 7.小结和作业。

一个好的教案应有始有终。小结既是课堂教学的结束 语，又是加强教学重点的必不可少的手 段。好的小结可以起到画龙 点睛的作用。作业则是学生按照 授课内容所布置的随堂习题，以便于教师复习、理解、消化 授课内容，为学好下一节课的内容确立坚 实的基础。 一、课前平台部分教材分析 教材分析个别的作文要 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 20 求：三个 操作规定：分析《课程标准》的规定。分析每课教 材内容在整个课 程标准中 教材分析个别的写作要求：三个操作要求：分析《课程标 准》的规定。分析每课教材内容在整个课程标准中和每 个模块中的 地位跟作用。分析高中每课教材内容与高中课本 相关内容的差别和 联系。 学生探讨个别的写作要求：三个操作要求：分析学生已有的感知水 平和能力状态。分析学生存在的学习难题。分 析学生的学习应该跟 学习行为。 教学目标部分的写作要求：三个操作规定：确定知识目标。确定可 力、方法培育目标以及教学推行策略。确定引 导学生感情、态度、 价值观目标的教学选点及其教学实施策 a、述必须具有的四个基本应 素：精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独 家原创 行为主体主体应该是教师而不是老师，人们判断教 学有没有 效益的直接根据是学生有没有获得准确的进步，而 不是教师有没有 完成任务。

一般在写教学目标的之后行为 主体可以省略，但格式需要切记如一 般可以采取下列的表 达：“通过?学习，能说出?”，“通过?学习，能 分析归 纳?”，而不是“使教师掌握?”“教会学生?”等表述方 行为条件 行为条件指妨碍学生造成学习结果的特定 的限制或范围。如“通过收 集资料”“通过观看影 片?”“通过本课学习” 行为动词行为动词需要是 具体可测量、可评价的。 如了解、归纳、列举、感受、参加等等 表现程度 指学生 学习期间产 生的行为差异的最低表现水准，用以评价学习表 现或学习结果超过 的程度。 比如自己曾经写的课堂目标：通过学习课本第三目，能够背写出鸦 片战争的起止时间，了解战争的经过跟美国人 民的反侵略精神 根据 《标准》，结合学生的思维规律跟差异性，按照教学内容，由低至 高，由易到难，设计带有不同要求、不同 层次的教学目标，使每位 学生都可在自己原有基础上有所发 展。如南京市溧水县教研室的周 红英老师把《中华文化的勃 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文 范文-全程指导写作 –独家原创 20 兴》一课的教学目标设计为： .通过学习，学生可掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教 育和文化的贡献；学生可知道思想家 老子以及辩证法思想；学生可 了解“百家争鸣”及诸子百家 的主要观点。

通过学习，学生可列表例举春秋战国时期诸子百家的代表人物及其 主要看法，形成借助图表描述历史问题的 能力；学生可运用诸子百 家的主要看法解释历史现象，并将 春秋战国时期的地理、经济与思 想文化联系起来进行探讨， 培养运用历史常识，解决历史疑问的可 力。 .学生可借助收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料， 编讲历史故事或编演历史话剧，再现历 史情景，产生对历史的认可 感。 学生可借助列表例举、分组讨论等方式进行合作跟探究性学习，理 解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观 点，分析跟解决历史疑问， 培养合作观念跟创造性思维能力。 .通过学习孔子的教育言论，学生可恰当对待学习，养成良好的学习 习惯，寻找有效的学习方法。 通过学习诸子百家的观念观点，学生可认知“百精品文档 2016 全新 精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 20 家争鸣”促进了 战国时期学术观念的演进，对后人造成了极 为深远的妨碍。 对于过程与技巧，真的存在很高的弊端，以前写过程与技巧，往往 写的是：讨论法、合作研究、资料搜集等，其 实这种并非学生运用 的课堂形式跟技巧，根本不能作为学生 要取得的能力目标。