体育与健康教案设计的撰写

体育课教案该 怎么写？ ----刘小龙 主要内容 正确理解体育课程的性质 体育教学设计的了解误区和若干难题 体育教学设计要素(步骤)及撰写要求 2/56 正确理解体育课程的性质，应该掌握如下几点1.体育课程课堂需要落实“健康第一”的指导观念，为促进师生的身心健康服务。 2.体育课程是以身体训练为主要方式的，不是以常识传授和智力游戏为主要方式的。 3.体育课程与其它文化课不同，它主要是一种技能性的课程。 4.体育与健康的常识、技能跟步骤，既是课程学习内容，也是推动课程各项具体目标的主要契机，而且掌握这种知识、技能跟步骤也是《课程标准》要超过的一项重要目标。 5.体育与健康课程其实强调多种内容、多种功能跟多种价值的融合，但仍是以体育为主要内容的一门课程。 6.小学跟高中的健康教育内容由体育、品德与生活、品德与社会、生物或科学等相关课程共同完成，体育课程主要学习与体育密切相关的健康教育知识。 3/56 体育教学设计的了解误区和若干难题 4/56 体育教学设计认识误区 将体育课堂设计等同于了体育教学计划（扩大化） 将体育课堂设计等同于了课时计划（缩小化）5/56 体育教学设计 —— 解决体育课“ 如何上 ？” 体育教学计划 —— 解决某一时段“ 上哪个 ？” 6/56体育教学计划是体育课堂设计的成果形式，是按照国家颁发的体育教学指导文件，参照学校所选择的体育教科书，结合高中的体育课堂实际而制定的体育教学指导方案跟教学过程实施细则。

体育教学计划包含学段体育课堂计划、学年体育教学计划、学期体育课堂计划、单元体育教学计划跟学时体育课堂计划（教案）等。 7/56体育教学设计直接指向的是课堂，可以理解为依据课标、教材、学生、场地设备条件、教师等各种原因，选择教学内容，设置教学目标，采取科学有效的办法，按照一定的时间排序，进行合理组织与规划的过程。 8/56 指导思想 教材分析 学情分析 教学流程 安全隐患 课 时 计 划 (教案） 体育课堂设计 体育教学设计与课时计划（教案）的关系 9/56 现象1 结构要素较混乱 现象2 教材学情缺分析 现象3 安全防患无应对 现象4 教学步骤过于全 现象5 教案形式很多元 现象6 教学目标不准确 现象7 学法指导不显著 现象8 时间数量已写全 现象9 放松活动不明确 现象10 密度负荷难兑现 体育教学设计的若干问题 10/56 教材案例评析 -- 有表述缺分析少年拳第二套是国家统编的套路，全套动作由12个动作组成。

本课在复习1－4个动的基础上学习5－8动。本课内容从教师兴趣出发，利用动作的攻防含义，积极鼓励教师在教学中自学、自练，充分激发学生的认知和积极性。在课堂中教育教师，学习武术不是要去攻击对方，而是当我们如果得到不法之徒的暴力侵犯时，可以有防身反击的素养，这才是武术的精髓。11/56 教材学情缺分析 分析角度不全现象（特殊学生的预测、环境条件的探讨等） 分析程度不深现象（只有介绍没有分析） 12/56 安全防患无应对 有弊端 有防止 无弊端 无应对 无隐患 有防止 无弊端 无应对 有隐患 有防止 有隐患 无应对 图 有无隐患与有无防范 13/56 安全事件的出现 有隐患、无应对（无任何安全防范文字） 有防止、不给力（注意安全！） 有事件、无原则（突出事件） 1、课堂常规的确立. 2、课堂纪律。 3、场地的设置。 4、器材的放置究。 5、心理障碍的排除 。 14/56 教学流程更加全 案例：支撑跳跃（具体但不清晰） 开始个别： …… 准备部分： …… 基本部分： …… 结束部分： …… 15/56 案例：跨栏跑（清晰但不准确） 开始个别 准备部分 基本部分 结束部分 课堂常规 安全常识 专项训练 点评练习状况 游戏：穿越封锁线 徒手操 慢跑热身 放松活动 过栏技术 回收设备 16/56 教案格式太多元: : 类别 教案核心要素 案例 内容 教师教 学生学 组织规定 运动量 其它要素 传统格式类 类 1 教学内容 教师活动 学生活动 组织与规定 时间数量 2 教学内容 教师活动 学生活动 教学组织 时间数量 内容缺乏类 类 3 教师活动 教与学 教学组织与规定 次数时间 4 教师活动 教与学 组织与学习 次数时间 运动负荷缺失类 5 教学内容 教师活动 学生活动 组织方式 6 课的内容 教师指导活动 学生主体活动 组织 新增要素类 类 7 内容 教师指导 学生活动 组织规定 时间效率 教育结合因素 8 学习内容 教师指导 学生学习 组织 时间效率 达成目标 17/56 教学目标不准确 运动参与目标：培养教师终身积极参加体育运动的心态和行为，自觉参与学习。

运动技能目标：使学员认识并把握基本的戏剧节奏与肢体动作的关系。 身体健康目标：提高学生身体协调性、发展灵敏、柔韧、耐力跟力量及反应等素质。 心理健康与社会适应目标：增强教师参加体育锻炼的斗志，克服困难的信念品质；在集体活动中增加群体观念，培养教师良好的合作精神，使人际关系变得非常和谐。 18/56 示例: :全班 90% 的师生在同伴帮助下可恰当做出 前滚翻分腿起动作↓↓↘ ↙（学习对象、 标准 ）（学习条件）（学习行为）19/56 精准 确定教学重点与难点教材重点是指一个完整动作中的某个主要环节，学生对这一环节掌握与否，直接制约到整个动作的完成。在体育教学中是指身体训练的主要部份，即某一个身体训练的技术关键或技术环节的重要连接个别。教材的重点是客观的，它不以学习对象的不同而改变。 例如：跳远教材的重点就是助跑与踏跳的结合；短跑教学的重点是中途走。 20/56 足球：脚内侧传球重点：踢球脚外转，脚外侧对准出球方向 篮球：双手行进间胸前传接球重点 ：手型、上腹部的用力 田径：跨栏跑重点 ：跨栏步和走跨结合科技精准 确定教学重点与难点 21/56 什么是难点？教材难点是教师在动作技术技能学习中，不易理解或掌握有困难的环节部分。

教材的难点具有主观性，它除了与教材有关，更与课堂对 象的学习能力、身体素质等有关。例如：蹲踞式跳远教材从难点的视角出发体育教案怎么写，有些人可能是起跳与助跑的结合（从这一点上看，教材的重点和难点是一致的）掌握不好，从而妨碍了整体技术的提升；也有些人可能是助跑步点不具体，腾空时不平衡或者前倾，落地时小腿不能前伸等。 22/56 精准 确定教学重点与 难点 足球：脚外侧传球难点：屈膝、摆动动作协调 篮球：双手行进间胸前传接球难点 ：时机、上下肢的协调配合 田径：跨栏跑难点 ：跨栏步的起跨技术、保持身体平衡、节奏感 23/56 时间数量已 写 全 问题： 1、 没写时间 2、 有但不对应：左右时间不一致 3、 有但不合理：时间长短不精确 24/56 密度负荷难兑现 问题： 练习密度预计过高 负荷曲线没有画出 负荷曲线不够合理 25/56 体育与健康的意义： 体育与健康的意义： 体育与健康课程是一门以身体训练为主要方式、以学习体育与健康常识、 技能跟步骤为主要学习内容、以促进师生健康，培养教师终身体育意识 和素质为主要目标的课程，它带有鲜明的基础性、实践性、健身性和综合性。

26/56 成功的 快乐的 和谐的 阳光的 自信的 这样的体育课喜欢吗？ 27/56 体育与健康课时计划的格式 理论课跟实践课 表格式 文字表述式 图解式...... 无论采取哪种方式，学时计划都要有助于自己的有效教学； 28/56 教学设计的基本内容 指导观念（明确） 教材分析（全面） 学情分析（深入） 教学步骤（简单） 安全应对（具体） 课时计划（有效） 29/56 一、指导观念 课的基本模式： 1、坚持健康第一的指导观念，促进教师健康成长。 2、激发学生的跑步兴趣，培养教师体育锻炼的意思跟习惯。 3、以学生发展为中心，帮助学员学会体育与健康学习。 4、关注地区差别和个体变化，保证每一位学生受益。 30/56 一、指导观念： 紧跟教育宗旨、政策导向；紧跟新课标要求。 明确、清晰、有针对性。 31/56 案例：本课以“健康第一”为指导观念，让学员更多时间进行有球训练。提高学员的学习兴趣，发挥它们的主观能动性，使得课堂教学内容丰富，气氛非常活跃。

通过兴趣的培养鼓励学员，能够有效地进行自主训练的习惯，为人们以后终身体育意识奠定良好的基础。 32/56 二、教材 分析 体育教学教哪个（具体内容）？ 为什么教（最客观的根据）？ 用哪个来教（最适宜的方式）？ 甚至教到哪些程度（达成的目标）？分析教材（教学内容）的特征、价值、重点难点、安全隐患等；适宜的教法学法；分析与教材使用有关的原因：如课标要求、场地设备、学生特质、单元计划等。 33/56 三、学情分析 学——指学生，全体学生（特体学生、伤病学生、见习生）。 情——学生的具体状况（课堂内外）。 分析——根据实际状况，结合教材、场地设备等预测。 注意： 1、学生身心特点。2、学生学习基础。3、特殊学生关注 34/56 四、教学目标 新课标的课堂目标 运动参加的目标：1．参与体育学习跟训练；2．体验运动乐趣与成功。 运动技能的目标：1．学习体育运动知识 ； 2．掌握运动技能跟步骤；3．增强安全观念跟防止能力。 身体健康的目标：1．掌握基本保健常识和技巧；2．塑造良好体形和四肢姿态；3．全面发展体能与健身能力；4．提高适应自然环境的素质。

35/56 四、教学目标 心理健康与社会适应目标：1．培养坚强的信念品质；2．学会调控情绪的方式；3．培养合作观念与素质；4．具有良好的体育道德。 36/56 四、教学目标 教学目标的叙写一般包括四个要素： 行为主体 行为动词 行为条件 表现程度 37/56 （1 1 ）行为主体即学习者，行为目标叙述的应是学生的行为，表述成“学生必须”。如在进行足球原地跳起投篮教学目标制定时描述为：“学生必须掌握身体在最高点时将球投出，提高击球和举球动作的协调配合能力。”、“使全体师生了解······”、“70%学生就能完成······”等形式。 38/56 （2 2 ）行为动词行为动词是叙述学生在学习过程中所产生的能观察、可测量的详细行为，如学会、掌握、达到、改进、提高、发展、取得、完成等等。

要具体使用行为动词，如“了解、（掌握） 2 种民间体育健身的方式，能与同伴一起选择适合的环境进行民间体育活动”、“懂得单个动作的要领，并可简单识别它的对或错”。 39/56 （3 3 ）行为条件（完成行为条件）行为条件是指妨碍学生造成学习结果的特定的限制或范围，如“根据学生提供的练习方式”、“利用合作学习的方式”等。再如，在进行足球原地跳起投篮教学目标制定时，可以描述为：“能运用合作学习，根据学生提供的训练方式进行原地跳起投篮的自创练习”。这种要求的学习条件，可以包含环境条件：如“在陌生的场地进行体育游戏”；信息条件：如“利用电视儿童读物等获得体育与健身知识”；行为情境条件：如“在体育活动中表现出对别人的关心”。 40/56 （4 4 ）表现程度（做到什么程度行为水平）表现程度指学生对学习目标所超过的最低表现水平，用来评判学生的学习表现或学习结果，如“设计出三种以上训练原地跳起投篮的方式”，要表明预期结果。

41/56 五、重、难点重点有双重意义，体育课的重点和课本的重点。体育课的重点是指一节课中推动教学目标的关键之处。教材的重点是指身体训练的关键环节。难点是指学生难以理解和把握的个别。就是部分动作学生难学，教师难教。难点不一定是重点，重点也不必定是难点，但它们是互相联系的体育教案怎么写，只有掌握了难点，才能更好地掌握重点。所谓重点，是指关键性的常识，学生理解了它，其它难题就可迎刃而解。所谓难点是相对的，是指学生经常容易误读和不容易理解的个别。不同水平的学员有不同的难点。 42/56 针对学生而言的 重点 难点 重点—— 要探究教材 难点—— 要探究学生 针对教材、内容而言的 43/56 六、教学步骤 1、基本部分主教材学习步骤 2、叙述简洁 3、教学方法符合教学规律，符合学生思维特征。 4、与教学目标、重点匹配 44/56 要突出身体训练，不要安排室内课去讲动作概念跟动作技巧，不要纸上谈兵。 应尽量多地帮学员运动技能的训练时间，减少讲解时间。

要考量通过运动技能的教学去达成多方面的目标。 不能将运动技能的教学理解成竞技运动技能的教学。 45/56 六、教学步骤 案例： 跪跳起教学步骤（清晰明了） 跪撑前移 跪跳高 模仿训练 跪跳远 跳至一 层垫子 跳 至四 层垫子 跳 至三 层垫子 跳 至二 层 垫子 跪跳起 46/56 七、场地设备布置 1、有设备放置图 2、场地布置设计能否合理 3、与教学安排一致 4、有次数简单表明 47/56 八、安全应对 有与无？ 多与少？ 有什么？ 轻与重？ 如何防？（隐患） 怎么办？（事故） 48/56 案例：《跪跳起》安全防范 在训练中保护与帮助者必须予以正确的帮助，不能用“玩”的态度去看待练习； 由高空向低处跳下时，在保护帮助下用手臂着地的方式进行训练； 游戏中注意脚不能离开垫面防止踢到中间的同学 49/56 九、运动负荷和训练强度的安排 50/56 体育老师在设计体育课的跑步负荷时应遵守下列的方法： 1．有利于学生安全地进行学习跟训练 2．有利于学生学习与把握运动技能 3．有利于提高学生的身体素质 4．有利于学生感受运动乐趣 5．有利于学生处于下节课的学习 51/56 如何科学安排体育课的跑步负荷1．要掌握全体学员的身体状况 2．要深入研读课本 3．要知道不同情况下运动负荷的差异 4．要把握很直接的判定运动负荷的方式 52/56 如何撰写课后小结（教学反思） 1、成功之处； 2、失误之处； 3、教学机智； 4、学生见解； 5、再教设计。

53/56 推荐教案格式： 推荐教案格式1 1教学内容教学目标重点、难点课的个别 课的内容 教学与组织 学习与要求运动负荷时间 次数准备部分基本部分结束部分场地设备预计训练强度预计心率曲线课后小结教案名称：XX 课教案年级教室： 人数： 单元课次： 课的类型：54/56 推荐教案格式2 2教案名称：XX 课教案年级教室： 人数： 单元课次： 课的类型：教学内容教学目标重点、难点课的个别 课的内容教学技巧与方式组织与规定运动负荷教师的教 学生的学 时间 次数准备部分基本部分结束部分场地设备预计训练强度预计心率曲线课后小结55/56 明确教学的重点和难点 处理好目标与内容的关系 一节课的课堂目标应该适合 用“教学目标”来描述更为贴切 处理好目标与内容跟步骤的关系处理好情境跟文化传承的关系 课时计划明确、简洁、实用 科学设计课的跑步负荷 总 结 56/56