古诗三首教案设计范文

一、教学目标：

1．引导学员自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”4个生字。

2．指导教师朗读、背诵这三首诗，默写《示儿》。

3．理解诗句的含义，体会诗人的观念感情。

二、教学重点、难点：

理解诗句的含义，体会诗人的观念感情。

三、教学课时：

2课时

第一课时

一、教学目标：

1．引导学员自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”4个生字。

2．学习《出塞》，理解谚语的含义，体会诗人的观念感情。

3．自学《题临安邸》、《示儿》

二、教学重点、难点：

感悟诗歌的诗意，体会诗人的观念感情。

三、教学过程；

（一）导入：

同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“赤子情怀”，这三首古诗分别表达了赤子怎样的感情呢？我想通过第一课的学习，大家必定会有所了解。

（二）新课

1．学习《出塞》

（1）读古诗，有韵味

①读正确、通顺。板书；读古文

自由读两遍这首诗歌，注意在读第一遍时可以、看注释读准字音；读第二遍时切记读准停顿，把古诗读通顺。

指名读。

B这首律诗有好几个多音字，你可读准字音吗？你可结合注释，提醒你们注意它的读音吗？引导学生读准：还（huán）：回来。未还：没有回来。将（jiàng）：将领。飞将：汉代著名将军李广。教（jiào）：让。不教：不令。

指名读。除了多音字，还有一个生字，谁来读一读古诗教案怎么写，说说你怎么记这个字？“秦”字查什么偏旁？（禾）

②读出诗词的韵律。同学们，这首诗是几言诗？谁还记得七言诗怎样读，才能读出诗词的韵律？板书；有魅力自己读，指名读。

（2）知作者，解诗题

想一想，读好了古诗，接下来做哪些？（了解作者及题目的含义。）板书；知作者，解诗题。引导学生答出；①出塞：到边防线上去戎守北疆。

②王昌龄：唐代画家，善写绝句，多边塞诗。

（3）明诗意，悟诗情

①明诗意：

A知道了诗的作者跟散文的题目的含义，接下来你准备怎么学？（可通过看注释、、小组学习、与同学交流等方式学习）（板书:明诗意。）

B自学古诗提出不懂的困惑

C请老师汇报，教师相机指导。

诗的第一句，从千年以前、万里之外落笔，描绘了从秦汉对就存在着的明月边关的景色：这句诗的含义是：明月照耀着边关，自秦汉时仍然这么古诗教案怎么写，至今没有什么变化，而边患依旧没有消除。

第二句是嘲笑远离家乡的军人不能回归故土和家人团聚。

第三、四句：但让：要是。飞将：汉代飞将军李广。这两句是说，假如有李广那样的勇将戎守边关，匈奴的部队就不敢越过阴山南下侵扰了。

②悟诗情；

A学古诗，仅仅了解意思是远远不够的。你需要如何学？

引导学生认识到通过想象，体会诗歌的诗意。板书：悟诗情

B教师鼓励：让我们就展开想象，品一品，这首诗的绝妙。请你边读边想像，你看见了哪些？听到了哪个？

C品读悟情：

（4）总结全文，感情朗读

①品味了这首诗，你感受到作者怎么的亲情？

②你会如何读，表达出作家这复杂的感情？自己读，指名读，背诵。

（5）总结学法，拓展阅读

①总结学法：回忆我们刚学的古诗，我们如何学的？

②你可试着用今天学到的方式分小组选读其中一首古诗，试着品一品这首诗，感受诗人的感情吗？

（6）布置自学你可用这些方式自学下面两首古诗吗？自己记写生字，提出不懂的疑问。作业：背诵古文、写生字。

第二课时

一、教学目标：

1．借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大致含义。

2．感受诗词的诗意，体悟诗人忧国忧民的情结。

二、教学重点、难点：体会诗歌的心情跟隐喻，感受诗人的感情。

三、教学过程：

（一）整体通读，把握诗境

1．自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释，试着说说两首诗的一般含义。（教师板书诗题：题临安邸示儿）

2．指名朗读诗歌，一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。

3．这课也有两个生字，你可记住吗?

4.全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有什么相似、不同的地方。

读后交流：

相同：

①作者都是南宋的诗人

②都表达了作者忧国忧民之情。

不同：

①一个写的是清朝的士族，一个是清朝宗室——诗人

②一个借写景来抒发感情，一个直接抒写自己的心事。

（二）分步解读，品悟诗情

1．学习《示儿》

①过渡：边塞自古多战事。宋朝，匈奴人终于攻占南宋首都汴京。北方大片农田沦陷，谁知道这段历史？在这片土地上，北宋遗民在做什么？

②指名朗读《示儿》，读后说说题目的意思。

③指名说说诗的大意。

④想像，体会诗的诗意。再读诗，你看见了哪些？听到了哪个？

⑤教师引导：诗人陆游写这首诗的时侯，中原已经溃败整整６５年了。同学们，６５年啊，７８０个月啊，近二万四千个日日夜夜呀！

⑥小结：

2．学习《题临安邸》

（1）过渡：就在诗人直到死还希望统一时，那些令人心凉的南宋王师干什么去了？（男生齐读《题临安邸》）那些令人心凉的南宋权贵干什么去了？（女生齐读《题临安邸》）那个让人心凉的南宋皇帝又干什么去了？（全班齐读《题临安邸》）

（2）讨论：为什么这么多年过去了，陆游至死没有盼到祖国的统一？你是从那里读起来的？在访谈交流中重点鼓励：

①体会“暖风熏得游人醉”读着这个“醉”字，你的眼前似乎发生了如何的场景？引导有情感地朗读诗歌的后两句。

②体会“直把杭州作汴州”

像人们目前这种，杭州不久也会变成第二个汴梁。（板书：醉生梦死丢江山）

③朗读古诗

（三）体会情感，总结全课

1．当这两首诗同时摆在我们面前，一面是权贵们寻欢作乐一面是做为遗民的代表——诗人临终还希望祖国统一，两幅截然不同的场景同时发生在你的眼前，你有哪些感受？有哪个感想？（自由畅谈。）

2．有情感读两首古诗。

①学生齐读《题临安邸》。你感受到了作者那一颗怎样的心？

②学生齐读《示儿》。透过这临终嘱托，你感受到诗人一颗怎样的心？

③这是两首各不相同的古诗，最大的相同点是哪个？那颗忧国忧民的心是完全同样的。

（板书：忧国忧民）

3．升华情感：

面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的南宋宗室，面对死不瞑目、忧国忧民的爱国作家，你想对谁说些什么？作业：背诵古文。默写《示儿》。

板书：

示儿

题林安邸

忧国

忧民

北宋

遗民

南宋

权贵

死不瞑目

盼统一

醉生梦死

丢江山