口语交际·讲一个有趣的独白（教案）

口语交际 ·讲一个有趣的独白 教学目标： 1．通过举办“趣味故事会”，激发学生讲童话故事的兴趣。 2．培养教师认真听他人交谈的习惯。 3.提高学生讲故事的素养。 教学重点：提高教师讲故事的素养。 教学难点：抓住故事的主要内容，绘声绘色地讲童话故事。 教学准备：教师准备讲稿。课前指导教师选择有趣的童话故事，读熟并记住故事的主要剧情。 教学时数 ：1 课时 教学过程： 一、激趣导入 今天我们举行一场趣味故事会，谁讲的故事最好，将被评选为“故事大王”。 二、小组故事选拔赛 1.明确比赛规则；请各参赛队员先在小组内交流童话故事，然后各小组评选出一名队员参与赛事，注意：有趣的内容想想怎么突出趣味性，如：注意语气、表情的变化，加上适当的手势。 2．小组交流，推选代表。 3．代表参与全班交流。 4．自主研究评说。 让学生当裁判，评价那一组讲得最好？为什么？ 【设计动机：这一环节通过学生与学生之间的合作交流讲童话故事的教案怎么写，既创设了一个语言沟通的环境，学生间互相启发，相互交际，又进一步训练了学生积极思维的素养，发展了教师口语交际的素养。】 三、评价反馈，表扬总结 1．表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。

2．请优胜小组或个人总结获奖理由。 四、课外延伸，强化交际 请你们把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听讲童话故事的教案怎么写，并使它们评一评。 板书设计： 讲一个有趣的独白 注意语气 加上手势 3 3 荷花 教学目标 ： 1.认识蓬、胀、翩等 5 个生字,学写瓣、露、蓬等 9 个生字。指导写好“蹈、佛”，写的之后注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“ ”，“佛”的第四笔是“—”。 2.有情感地诵读课文，背诵自己喜欢的个别；学习作者观察荷花的方式跟怎样把发现的、想到的写下来。 3.理解课本内容，感受荷花的美好，培养教师的审美情趣和热爱大自然的观念感情。 教学重点：理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。 教学难点：1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等词语。2. 理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。

教学准备：教师：制作课件。学生：读通课文，完成预习单。 教学时数：2 课时 教学过程： 第一课时 一、情境导入，激发兴趣 1．板书“花”字。生活中见到哪些花呢？ 我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活充满了这些的幸福。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是歌颂它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。 2．板书课题。指导“荷”字书写。 3．生活中你看到的荷花是什么样的？观看照片，生谈展现。 二、初读课本，巧攻字词 想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花。 1．学生自读课本，出示自读提示： （1）读准音节，读通段落 （2）遇到难读的语句多读几遍。 2．课件出示词语（小校长领读，开火车读） 莲蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵儿 挨挨挤挤 饱胀 仿佛 舞蹈 花瓣儿 翩翩起舞 （1）指导读音：花骨朵儿 花瓣儿 莲蓬 衣裳 （2）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写； （3）理解词语：翩翩起舞。

想象场景。似乎看见了什么？ （4）连词成句 ____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。 三、初读课文、整体认知 1.浏览课文 1 至 3 自然段，分别画出描写荷叶和花卉的词句。 2.再读课文 1 至 3 自然段，边读边划出你觉得描写的最美的句子，多读几遍，把自己的体味和感受写在旁边。 3.交流反馈 第二课时 一、品读“姿态” 1.学习“荷叶” （1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 你认为荷叶长得怎么样？ 根据学员回答相机教学 。 荷叶长得多、茂盛。 从那个词看起来的？（挨挨挤挤） 荷叶长得绿。 从那个词中看起来的？（碧绿） 荷叶长得大既圆。 从那个词中看起来的？（大圆盘） 这句话运用了哪些修辞技巧呢？（比喻） （2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思，你认为此处必须哪种含义呢？如果把“冒”字换成别的字可以吗？说出缘由。 比较词语：白荷花在这种大圆盘之间长起来。 白荷花在这种大圆盘之间冒出来。 2.描写了几种姿态的荷花？（三种） 3．用一个词概括这些姿态的荷花。

（半开、全开、未开） 4．小组交流 （1）你最喜欢哪一种？说出你的原因，并借助朗读来抒发喜爱。通过教师交流随机教学。 教师指导朗读。 【设计动机：鼓励学生用自己偏爱的方法读出不同的体会跟情味，通过充分的朗读，激活学生的语感。】 （2）想象：还有什么姿势的荷花？ 用上“有的有的有的”句式。 （设计动机：既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的语言表达能力，同时也加深了对荷花美的认识。） 二、感悟“画”美 1.学习第三自然段 （1）面对如此美的荷花，看看作者是如何说的，齐读第三自然段。 （2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？ 2.学习第四自然段 （1）任何人站在这一大幅活的场景前都必定会有许多奇妙的体会，那作者呢？他起初想了，觉得自己成为了一朵荷花。 （2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中聆听会有哪些动人的独白。（师配乐范读）睁开双眼，说说你今天见到了哪些？听到了哪个？感受到了哪些？ （3）想象：如果你也成为了荷花，还有那些小动物来告诉你什么？ （4）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？ 荷花的美让我们陶醉，荷花实在是很美好了，作者在欣赏荷花的之后，被这幅美好的风景深深沉醉，所以才忘记自己是在看荷花。

【设计动机：让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不同的观念内涵。想象荷花翩翩起舞的美好姿态以及莲花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情境，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。】 三、赏花写文 1.正由于这么，历代的文人墨客写下了许多歌颂荷花的诗句，你可说说有什么诗人写过赞美荷花的词句吗？指名交流。 （出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》） 2．大家都用文字抒发了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）可以尝试用这种的方式写写自己偏爱的花。 板书设计3 荷花 荷叶 冒 挨挨挤挤颜色美 荷花 半开 全开 未开 姿态美