教案活动过程如何写

篇一：幼儿园教学活动设计方法-写法 1,本次教育活动的内容或者在整个教材中的地位,作用跟教材前后联系 新《纲要》中强调选择幼儿教育活动必须贴近儿童的生活，来源于生活。我们的孩子是 21 世纪的接班人,他们的健康成长有着 至关重要的更用,所以,我们必须细心关注人们的成长.小班幼儿年 龄小，可塑性很大，经过合理的教育跟保育，孩子会产生良好的 睡眠习惯。 从小养成生活的规律化，可以在人脑的紧张和促进活 动中确立起具备一定节奏的动力定型。 我们在培养中持之以恒不 断提高，以推动孩子产生良好的睡眠习惯。 圣陶先生曾讲到：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”我们必须按照幼儿的身心发展 水平跟特征，要养成良好的习惯应该从生活习惯入手。从家庭走 向幼儿园，孩子的不适应感普遍较强。因此父亲就必须配合老师， 在家中为儿童养成良好的生活习惯以减少人们不适应。 习惯养的好，终身受其福；习惯养不好，终身受其累.小班幼儿大多是进入 3-4 岁的年龄段，这个年龄段的孩子正是养成良好生 活习惯的关键期。我的看法是：良好的生活习惯是培养出好性格 的厚实基础，好的性格既会决定女儿的人生。

因此抓住关键期， 培养孩子良好的生活习惯，是不容忽视的。 活动重点:让儿童懂得如何睡觉好；学习一些恰当的午睡方法，逐步养成良好的睡觉习惯。 依据:《幼儿园教育指导纲要(试行)》中看到要培养儿童良好的生活习惯、卫生习惯、语言习惯、社交习惯跟劳动习惯。根据幼 儿的身心发展水准和特征，要养成良好的习惯应该从生活习惯入 手。每年九月份一批新的儿童从家庭走向幼儿园，孩子的不适应 感普遍较强。因此父亲就必须配合教师，在家中为儿童养成良好 的生活习惯以减少人们不适应 活动难点:在日常生活中基本能做到不大喊大叫。 依据:生活习惯对于成人来说是稀松平常的事情，也无所谓对或错，可是对于不断学习、不断成长的孩子来说却含义重大。我认 为生活习惯可以包括这些方面：饮食穿衣、运动睡眠、日常保健、 文明礼貌、阅读学习之类。好的生活习惯一定可以造就好的性情 魅力。所以我组织了安静的活动，在父母午睡时,大脑皮层逐渐适 于处于抑制状态，为了让卧室维持安静，我们培养女孩要保持安 静,不能喧闹.幼儿园是孩子不仅家庭以外最有利的学习场所，而且 在幼儿园里，没有了家长的关爱，宝宝的蜕变更加勇敢。 寝室环境布置“怎样午睡好”，布娃娃一个。

教育目标活动是活动设计的重要环节，《幼儿园指导纲要》中强调：活动目标是幼儿园活动 的指南针，它即是活动设计的起点，也是活动设计的终点。孩子对事物表面特性的观察未累积了一定的经验,根据其年龄特点及 发展水准，本次活动的本意是:要求儿子从自身做起，从日常生活 点滴小事做起，并在潜移默化中体会到养成良好睡眠习惯的重要. 我特建立以下活动目标： 认知目标:在睡醒来时，能把脱下的衣裤、鞋子，较整齐地放到固定处。并学习何钻被窝入睡，加强保暖。 (依据)能否自己穿服装是父母自立能力强弱的一个重要标志。大多数孩子脱裙子睡觉没问题，而穿裙子起床就帮忙了。还会常闹 出笑话：穿错鞋、穿错裤子、漏穿了、穿反了帽子都是常有的事。 针对幼儿穿鞋难的难题教案的教学过程怎么写，可以运用儿歌等方式对小孩进行手把手 的技能训练 情感目标 (依据)幼儿园有自己的作息时间跟要求。家长在儿童已入园时或入园后的双休日中也需要根据幼儿园的作息时间规定儿童，这样 幼儿会较快地适应新生活，同时可培养小孩从小就有一个遵守时 间的好习惯。 三,说教法提示(每个教学法之后,都应写上依据.,为什么实行 这样的方式) 新《纲要》提出:创设一个宽松的环境,让每位儿童都有机会参加研究活动,进行尝试,感受参与的真谛，并可引导幼儿大胆发表自己 的看法跟意见。

应以“教师为主导，幼儿为主体”的精神，因此， 在活动的一直，教师充当幼儿的支持者，引导者和参与者。让幼 儿有广阔的空间发现跟分析，并在此过程中寻找探索的幸福。 情境表演法:让儿童形象地感知如何睡觉好.(演示娃娃的午睡)让儿童在认知“娃 为了防止起床时不挨饿，能尽快穿上自己的衫、裤、鞋、袜，就必须把这种东西整齐地置于固定处。 (2)直观教学法:幼儿的认知特征是以具体形象思维为主，小班幼儿在直觉行动思维基础上，逐渐演变为依靠主要事物的确切形象 或表象进行认知理解语言跟词义，根据这一种类，我引入了直观 教学法,我亲自将脱出来的外套,鞋子等叠整齐,引导幼儿认真观察 事物,调动幼儿的观察兴趣,引发人们积极地思考.用生动形象的肢 体语言阐述儿歌内容，让儿童用自身的动作理解儿歌内容,让儿童 了解养成好的习惯的重要. (3)自主操作法：心理学家皮亚杰认为，孩子是借助主动的实践历程来构建你们自己的常识、智能和道德的。在活动中我使孩子 充分令体验、实践，让人们了解养成好的入睡习惯的重要. (4)游戏法:17世纪(捷)教育家夸美纽斯说:"游戏是发展多种 才能的智力活动，是扩大和丰富儿童观念范围的有效方法," 福禄贝尔认为，游戏是成人内部必须跟冲动的体现，游戏成为儿童更浓厚的自发活动，成为幼儿教育过程的基础。

游戏是幼儿 自由结伴进行的，它可帮幼儿带来快乐跟满足。在儿童学习生活 中举办游戏活动，对成人成长有显著的功效。它除了可满足幼儿 游戏的应该；为儿童创造适宜于他们身心发展特征与必须的儿童 园生活；使儿童可拥有幸福的童年生活水平。另一方面，它可寓 教于乐，适合儿童身心发展，引导和推动幼儿的学习与演进，为 幼儿终身的学习与演进奠定良好的素养基础。 本次活动以"情景导入(引发儿童兴趣)—幼儿主体参加(在活动中取得经验)—活动延伸(渗透情感教育)"为主线,制定了 教学过程为: 让儿童形象地感知如何睡觉好.在活动的起初,我会拿起准备好的布娃娃,加上自己的肢体动作,语言.(演示娃娃的午睡) 让儿童在认知“娃娃”的午睡过程中;a为了防止起床时不挨饿， 能尽快穿上自己的衫、裤、鞋、袜，就必须把这种东西整齐地放 在固定处。 1、边舞蹈边念儿歌《午睡》通过生动,有趣的方式,提高儿童训练的兴趣,帮助幼儿掌握恰当的方式.让幼儿边听边做.将脱下的衣 物等置于固定处. 2、教幼儿把小帽子放整齐。教师边念儿歌《小船靠岸》边引导幼儿把衣服放整齐。 小鞋小鞋像小船，离开小脚要上船。 教学是一种创造性劳动。

写一份优秀教案是设计者教育观念、智慧、动机、经验、个性跟教学艺术性的综合表现。我觉得老师 在写教案时，应遵守下列方法： 所谓符合科学性，就是教师应认真落实课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确认教学目标、重点、难点。设计教学过 程，避免发生知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系 统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个 好教案首先应依标合本，具有科学性。 教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭学生的智慧跟才干．尽管备课时应去学习大量的参考材料，充分利 用教学资源，听取名家的讨教，吸取同行经验，但课总需要自己 亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也需要经历一 个相同的过程。从书本内容成为胸中有案，再落到纸上，形成书 面教案，继而到教学实际讲授，关键在于学生应可 ＂学百家，树 一宗＂。在自己潜心教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资 料，向有心得的同学请教．而不要照搬照抄，要吸取精华，取去 糟粕，对他人的心得要经过一番思考——消化，吸收，独立审视， 然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的 教案。 由于每个学生的常识，经验，特长，个性是千差万别的。

而教学工作既是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律， 要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以同学的教案应结合 本地区的特征教案的教学过程怎么写，因材施教。 教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考量从实际应该出发，要考量教案的可行性和能操作性．该简就简，该繁就繁，要 简繁得当。 实际颠覆以往的教学计划跟技巧，满腔热忱地启发学员的认知，针对疑点积极鼓励。为超过此目的，教师在备课时，应充分估计 学生在学习时也许提出的难题，确定好重点，难点，疑点，和关 键。学生可在哪个地方发生问题，大都会出现哪些问题，怎样引 导，要考量几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要紧张。要 因势利导，耐心细心地培育学生的进取精神。因为事实上，一个 单元或一节课的课堂目标是在教学的必定过程中逐渐完成的，一 旦发生偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整 个教学进度中去调整。 二．教学目的（或称教学规定，或称教学目标，说明本课所应完成的课堂任务） １．布置那些内容，要考量知识拓展性、能力性。２．需不需要提示或解释？ 篇二：怎么写教学设计 教材分析个别的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的规定。（2）分析每课教材内容地位跟作用。

（3）分析高中 每课教材相关内容的差别和联系。 学生探讨个别的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的感知水平跟能力状态。 （2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习应该跟学习行为。 教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。（2）确定能力、方法培育目标以及教学推行策略。（3）确定引导 学生感情、态度、价值观目标的教学选点及其教学推行策略。 行为主体主体必须是教师而不是老师，人们判断教学有没有效 益的直接根据是学生有没有获得准确的进步，而不是教师有没有 完成任务。一般在写教学目标的之后行为主体可以省略，但格式 必须留意如通常可以采取下列的表达：“通 过?学习，能写出?”，“通过?学习，能预测归纳?”，而不是“使教师掌握?”“教会学生?”等说法方式 根据《标准》，结合学生的思维规律跟差异性，按照教学内容，由低至高，由易到难，设计带有不同要求、不同层次的教学目标， 使每位学员都可在自己原有基础上有所发展。 c、过程与技巧是 什么？ 对于过程与技巧，真的存在很高的弊端，以前写过程与技巧，往往写的是：讨论法、合作研究、资料搜集等，其实这种并非教 师运用的课堂形式跟技巧，根本不能作为学生应取得的素养目标。

三维目标中过程与技巧是指具体的内在的学习认知的过程，如搜 集资料的过程 与技巧、探究问题的过程与技巧、辨析史料的过程与技巧，通过课堂教师必须超过的目标是“学会怎样收集”“学会怎么探究”。 （这是当时教学的薄弱环节，也是现在教学需要加强的内容，学 生必须学会基本的历史认知的方式） 教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：（1）确定本堂课的课堂重点。 教学方法部分的作文要求：介绍进行课堂教学所应采用的方式与方法。 教学用具部分的写作要求：两个操作要求：（1）教学环境的设计与准备。（2）教学用具的设计与打算。 课前研究个别的写作要求：设计出引导学员进行课前打算跟研究的细则。 导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的课堂引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。 师生互动部分的写作要求：（1）设计出每节新课的课堂结构（板书结构）。（2）写出每步设计的设计目的（设计动机） 个要求：（1）突出学生的主体地位。 （2）从教师的问题出发营造教学情境，设计教学问题并鼓励教师研究、解决难题。（3）设计出师生互动模式。（4）争取准备两、 三种对于不同群体学生的教学安排。（5）对教材内容作适度的处 理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。

（6）课堂 教学应避免统一讲解，增加学员的自主研究，增加教师的分组活 课堂总结部分的作文要求：（1）设计出对于教材知识内容的平台的回忆巩固问题及细则。 课后作业部分的作文要求：每节课设计10道单项选择题（选择 题突出对课本知识点的记忆、理解与把握），1 道材料解析题（材 料解析题突出引导学员利用所 学常识分析问题、解决难题），1道问答题（问答题突出学生的 概括能力，分析、比较、评价能力。） 教学后记部分的写作要求：（1）评价出你的每节课的课堂设计的实施结果。（2）对你的每节课的课堂设计进行及时的设置、补 充、完善。（3）写出你的课堂感想、心得、体会。 教学设计与 教案的差别 我们用表格方式将教案与课堂设计进行非常从中可以看出，从关注“具体的教材教法的探究”转变为关注“以推动师生学习的 有效的课堂策略研究”是从特色教案走向现代教学设计的根本转 折点，我介)只有弄清了两者的差别，才能够真正理解并把握现代 教学设计的观念跟科技，在进行教学设计时不会将两者混淆。 在以前的课堂过程中，教师习惯写讲稿，那么教学设计与教案有哪些异同呢？ 相同点： 两者都是课前撰写的，可以说都为一节课“预设”了课堂目标、教学重难点、研究课题、教学方法、教学资源等。