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②作业：请同学们回家做一个生活小实验，将熟猪肉放在酱油中，到第2天观察一下熟鸡蛋发生怎样的差异呢，思考一下原因，我们下节课一起交流一下。
四、板书设计
（1）题目：《情景交融的山水画》教学
（2）内容：
要点与提醒建议：
①山水画的体现技法：青绿山水、金碧山水、浅绛山水、没骨山水。
②皴法：根据山石不同的构架，采用不同的笔触表现山石的纹路和阴阳面，皴法分披麻皴和斧劈皴。
（3）基本要求：
①欣赏山水画作品，引导学生体验作品的意境；
②教学过程中应有示范环节，学生学习山石的画法；
③试讲时间约为十分钟。
【教案范例】
情景交融的山水画
一、教学目标
【知识与技能】了解山水画的体现技法和不同皴法的特征，绘制一幅山水画作品。
【过程与技巧】通过欣赏、讨论等教学过程，了解山水画的涵义、艺术传统，能够选择适合的皴法创作一幅作品。
【情感、态度与价值观】在诠释山水画的过程中，养成热爱大自然、热爱祖国，尊重祖国传统文化的亲情。
二、教学重难点
【教学重点】学习山水画的技巧跟皴法并描绘作品。
【教学难点】准确把握山石皴法，创作一幅有诗意的山水画作品。
三、教学过程
（一）激趣导入
教师播放山水画作品《长江万里图》，并对学生进行询问：大家了解这是哪个题材的画作吗？以前有没有见过？顺势引出课题——《情景交融的山水画》。
（二）直观感知
展示《溪山行旅图》《踏歌图》《长江万里图》，提出难题：通过教授展现的这几幅作品，谈一谈，你觉得哪个是山水画？
学生积极探讨并提问，教师总结：以水墨或水墨色块为根本元素，以描写山川自然风光为主体的书法称为中国山水画。
（三）形式分析
欣赏范宽的《溪山行旅图》并询问：哪位同学分析一下《溪山行旅图》描绘的是哪个内容？学生严肃观察并提问，教师总结：画面中巨峰壁立，几乎占满了整幅画面，山头杂树茂密，飞瀑从山腰间飞流而下，山脚下巨石纵横，使整幅作品体势错综，在山路上出现了一支商旅队伍，路边一湾溪水浸染，正是山上流下的飞瀑。
提问：进一步探讨其用了哪些创作方式？
教师总结：在这幅画上，作者着力刻画山石的雄浑。在笔法上，用雄健的笔端勾勒出山石的轮廓和山石的花纹。层次丰富，墨色浓厚，整个场面气势逼人。
提问：体现了哪些情感？
教师总结：体现了动中有静、静中有动的诗情画意的觉得，画面中有一种时间艺术的觉得在其中，以及作家对山水的热爱之情。
（四）示范讲解
画山石的步骤，教师范画：
（1）勾，将物体的外轮廓、主要脉络关系展现出来，它起到撑起骨架的作用。用笔要肯定、果断、有力。
（2）皴，体现对象的质性。表现出物体的密度。
（3）擦，运用擦笔须不见笔，显出的墨色“松”而“毛”，可超过苍茫的疗效。它的功效是补勾、皴的不足，或让皴笔浑成，增加过渡墨迹。
（4）染，皴擦后，用淡墨渲染所画之物。
（5）点，也称点苔，它能适于表现草苔之类附生于石、树身上的小动物，或远山（远景）的树木，或提醒画面，使之更趋精神。
（五）实践展评
为诗创作，尝试体现一幅山水画作品。
春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚《春江花月夜》）
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（李白《望天门山》）
横看成岭侧成峰教案怎么写?，远近高低各不同。（苏轼《题西林壁》）
.每个小组内评出一幅优秀作品，将新作展示在作业展示板上，开一个小型作品展览会。请作者说一说自己的作画创作，请同学们评议。最后教授进行点评，以鼓励性、建议性评价为主。
（六）小结作业
总结本节课重点内容，教师建议学生运用课余时间尝试水墨山水画的作画，激起对山水画的痴迷，传承博大精深的中华文明。
四、板书设计
高中数学教案：
Teaching plan
Appositive clause
I. Teaching Aims:
Knowledge Aim: Students will recognize the grammar of present perfect tense.
Ability Aim: Students can use present perfect tense in their daily life.
Emotional Aim: Students can be aware of the time line .
II. Teaching Key & Difficult Points:
Teaching Key Point: Students will master the structure and grammar meaning of the appositive clause.
Teaching Difficult Point: Students can tell the difference between appositive clauses and attributive clauses.
III. Teaching Aids: Blackboard, PPT.
IV. Teaching Procedures:
Step 1 Lead-in
Greet the students.
Teacher has a short review about the grammar with students. Then teacher asks students to compare the two sentences and lead to the new lesson for the appositive clause.
Step 2 Presentation
Teacher asks students to read the above material first, then invites them to share their understanding about the two that clauses.
Step 3 Practice
Teacher lists some sentences on the screen and ask students to tell which attributive clauses are and which appositive clauses are.
Step 4 Production
Teacher divides them into 2 groups and have a hot discussion about what can we do to help the global warming and give them 3 minutes to find out the solutions. Then shows them an example.
Step 5 Summary and Homework
Summary: Teacher invites a student to make a summary.
Homework: Students at least need to search for 5 common nouns which often appear in the appositive clause.
V. Blackboard Design
小学美术教案——土风舞
一、教学目标
情感态度与价值观：聆听全曲，感受捷克人民丰收时的快乐景象，要懂得珍惜劳动成果。
过程与技巧：通过聆听、模仿、小组研究等方式，提高演奏技能，提高戏剧表现力。
知识与技能：领会歌曲主旨，完整有情感的演唱全曲。
二、教学重难点
教学重点：用柔和内敛的曲调演唱全曲，领会歌曲主旨
教学难点：掌握切分节奏的演唱。
三、教学准备
多媒体、钢琴、三角铁、口风琴
四、教学过程
（一）新课导入
师：同学们，你们最喜欢哪个季节啊？
学生自由回答。（秋）
师：秋天我们勤劳的农户伯伯们就要收割小麦啦，今天我们学习的歌曲正是关于秋日辛勤收割的秋景，让我们集中精力，一起来学习这首新曲目—土风舞。
（二）初步感受
1.初次聆听，感受歌曲情绪、速度。
学生自由回答（愉快的、轻松的、中速、稍快）
2教师介绍歌曲背景。
（《土风舞》这首曲目是一首热烈奔放的捷克民歌，这一词是由中文Flok dance翻译而成，源自于欧洲，最初是带有乡土味的独舞，旋律欢乐，人们边听边跳，跳的之后所有人都围成一个圆圈，没有男女老幼之分，后来流传于世界各地。）
（三）探究歌曲
1.老师引导学员带节奏朗读歌词，过程中看到困难——切分音节奏。
（讲解切分音节奏）师生共同和琴演奏切分音所在的音高，反复诉说，并学唱。
2.师生共同视唱乐谱，引导学员找出音乐记号。（mf、p、f、pp、重复音记号。）
教师一一述说音乐记号的意义并做示范。
3.加入歌曲翻唱，感受“一字一音”的唱歌方式并训练咬字清晰，体会乐曲欢快的心情。
4.师生一同合作，完整演奏全曲。并回答歌词抒发怎样的感情。
（表达了歌曲中农场人民对收割小麦的欢喜之情，愉悦之情。）
（二）拓展延伸
采用小组创编法，前后二人围成一个小组，把在课前打算的三角铁、口风琴拿出来，以小组合作的形式来为翻唱编创一段乐器伴唱。
分组进行编创、小组进行展示。
进行小组接龙伴奏。教师评价
（三）小结作业
教师总结：这节课使我们学到了捷克民歌，认识了秋收的快乐。感受到劳动丰收的辛劳。希望同学们有一颗热爱劳动，珍惜粮食的心。
小任务：同学们课下搜集一些关于捷克舞蹈的相关知识教案怎么写?，下节课我们一起分享。下课。
往期回答，戳一戳会变瘦！
教师资格证考试小白至少应该准备多久啊？教师资格证怎么考？非师范有限制吗？教师资格证面试穿哪些好?有哪个应该注意的地方？教师资格证结构化时政题，有答题模板吗？
从没听说过会作词作曲