弟子规第十课课堂设计

篇一：弟子规第10课教案 《见人善》教案 一、教学目标

1、学生可流利、有节奏地朗读短文，读准“警、励、辜”等字。

2、能简单写出课文所讲的几种规范，例如不掩盖错误、有过就改，不与人在意衣食，而非常能够跟品德。

3、简单认识“一鸣惊人”的故事，知道这个词语的涵义和用法。 二、教学重、难点

教学重点在于使教师无法恰当流利地朗读短文，在朗读中个体会恰当对待自己的不足和过失的方式。难点是让学员通过学习本课，能用其中的道理指导日常生活。 三、教学过程 （一）故事导入

师讲述日积月累中“一鸣惊人”的故事，同时强调问题：你从这个故事中看到楚庄王是一个怎样的人？（看谁是很会听故事的人）从而引到本课的内容上来，懂得能够接受他人的指责，知错就改的道理。 （二）初读感知

（1）师范读本课中的内容，师领读，生齐读，纠正字音。 （2）给时间让生自由读，并找出文中难写难拼的认字及简单的多音字，个别学习。如“警、励、辜”等。

（3）让学生部分读，其他学生予以评价。 （三）、解读经典

（1）见人善 即思齐 纵去远 以渐跻见人恶 即内省 有则改 无加警

①主要是告诉儿子当发现对方的特点跟行为时，心中就要想着要

向他学习，当看到对方犯错误时，心里要先反思自己，如果也犯相同的过失，就马上改掉，如果没有就变得警觉不犯同样的过失。给学生举在大学常出现的事例。 ②可以使学生适当举些自己知道的事例，进一步体会所学内容。 ③介绍神奇汉字“见”

（2）唯德学 唯才艺 不如人 当自砺 若衣服 若食物 不如人 勿生戚 ①告诉学生要把注意力放在德行的精进上，而不是衣服饮食的攀 比上。

②师适当讲解，然后使学生自己说在生活中准确应该如何做。 ③熟读并背诵。

（3）闻过怒 闻誉乐 损友来 益友却 闻誉恐 闻过欣 直谅士渐相亲 ①结合生活简单为教师讲解当看到对方批评自己、指出自己的过

错时，就吵架，听到赞誉就高兴，这样是不对的行为，当自己遭遇困难时就没有帮助自己的同学，而对自己有好处的同事经常远离自己。 ②学生按照理解熟读背诵。

（4）无心非 名为错有心非 名为恶过可改 归于无倘掩饰 增一辜 ①告诉学生无论在学习还是在生活中都要欣然接受他人的指责，

这样正直的同事经常亲近自己，同时一旦自己犯了错，要尽快纠正，不能一错再错。

②为学生假设几个场景，让学生提问该如何做，从而进一步理解课文内容。简单解读“一鸣惊人”这个词语。

③整体回顾课文内容，全篇诵读体会韵律。

（四）诗歌赏读 ①范读《诗》 （五）读一读

①师读课后的几句名言，并分别简单讲解。让学生懂得其中的道理。 ②熟读本节课的内容，师生比赛读，生生比赛读。尝试背诵，送小红花。 篇二：弟子规第三十课课堂设计 《弟子规》第三十课课堂设计 茶亭中心小学 黄艳萍 一、教材分析

《弟子规》第三十课围绕“如何恰当对待别人的善与恶”这一主题，通过韵文、释文、拓展三个板块的设计教弟子规教案怎么写，体现出课文的文、意、理的统一。韵文“道人善，即使善；人知之，愈思勉；善相劝，德皆建。”表明了我们必须赞美、鼓励别人的善行和长处，这对人对己都是有好处的；而“扬人恶，即是恶；疾之甚，祸且作；过不规，道两亏。”则提醒我们张扬别人的短处或看到对方有过错竟不加规劝，这对两人在道义上都是一种亏损。释文表意准确，通俗易懂，为学生自读自悟提供了重要的课程资源。拓展结合生活，联系实际揭露了短文内容的现实含义，又为学生的探讨提供了广阔的空间。 二、教学目标

1、知识与素养：学习弟子规第三十课，熟读成诵，感受古文的韵味，积累经典美文。 2、过程与技巧：通过诵读、听故事，让学员积累经典散文，感悟古典诗词中的做事道理，学会正确看待对方的善与恶。

3、情感态度与价值观：通过学习，让学员明白其中的道理，从而指导自己的言行，正确看待对方的善恶。 三、设计理念

1、板块组合，分层推进。紧扣主题，构建诵读入韵、读文明意、悟理导行三大版块。分层推进，层层落实，促进知行合一。

2、四化并用，优化组合。确立以“读—思—悟—行”为主线的教学思路，实现理解、感悟、思辨、导行的有机统一。 教学步骤：

一、创设情景、导入新课

（同学们，昨天我在收集校园新闻时，无意中拍到了一段录像。想不想看？我有个要求，认真看，思考这两个问题：1、他们在干什么？2、你如何对待她们的行为？） 1、看录像 2、谈感受

3、师总结(同学们，其实在《弟子规》书中，对这些行为就有具体的表述和评判，下面就让我们共同走进《弟子规》的《第三十课——泛爱众》)，去聆听圣人的教导。 板书课题。） 二、知音入韵，熟读成诵 1、（读书法、有三至；心眼口，信皆要）同学们自由读，读准音节、读通段落。出示内容： 道人善，即是善；人知之，愈思勉。 扬人恶，即是恶；疾之甚，祸且作。 善相劝，德皆建；过不规，道两亏。 2、指名读 3、（三人行，必有我师焉。谁来为他指点指点）纠正读音，再读。 4、师范读，生试着划节奏。 师纠正节奏：

道 善；人 知 之，愈 扬 恶；疾 之 甚，祸

善 劝，德 皆 建；过 两亏。 5、齐读 6、划重音

道 善，即善；人 知 之，愈．．．． 扬 恶；疾 之 甚，祸．．．．

善 劝，德 皆 建；过 两亏。 ．．．．． 7|、个别读、小组读、齐读 8、唱诵

9、用自己偏爱的方法读 三、自主学习、开宗明义

1、结合注释，默读课文，理解词、句的含义，有困难能小组讨论讨论。（配乐） 2、（有不理解的词语吗）指导理解重点词义 3、指名说说每句话意思

4、串讲文意（用自己的其实） 四、学以致用、身体力行

（不力行，但学文；长浮华，成何人。我们学习的最后目的是指导实践。来、我们来说说这些朋友的实际行动）

（一）道人善、即是善；善相劝，德皆建 情境一 表扬信

1、昨天，我在改周记时，发现了一封表扬信，我们一起来看一下。我们班谁的 书读得最好？ 2、指名读。

3、有哪些感受来谈一谈吧。同学们刚才对毛云给予了高度的称赞，你们有没有 话对汪丽说。结合我们现在所学的内容阐述你对汪丽这种行为的见解。 生：道人善，即是善。(板书：道人善) 师：为什么说“道人善，即是善”？ 生：人知之，愈思勉??

师：对，毛云同学了解后，一定会变得努力行善，这对她是一种鼓励。同时，对于汪丽又有哪些影响呢？

生：一定会得到感染，像毛云学习，她日后也会尽力行善的。

师：对，这对她自己也会是一种激励。一封表扬信，一种赞美，既可引导对方，又能鼓励自己，何乐不为呢？目前，我看到我们班很多朋友有这样美德，你们看到了吗？（回忆那天几个表扬毛云的同事、夸奖别人会读书的朋友）道人善，即是善。赞美对方是一种美德，赞美对方也不难做到。想不想将我们班的美德发扬光大？进入情境二。

情景二（师扮演一名月考进步的教师，同学扮演教授、同学、家长的身份批评这位教师。） 师：赠人玫瑰，手留余香。同学们，你们在赞扬、鼓励我的同时，也是在做一件好事，对他们的品行也是有好处的。——“道人善、即是善；善相劝，德皆建” （二）扬人恶、即是恶；过不规、道两亏

同学们，刚才我见识了他们为别人喝彩的雅量。有时，别人更需要我们真心的帮助。 情境一：扬人恶

同学们，你们想用文中哪句话来比喻人们的行为？（扬人恶、即是恶。板书：扬人恶） 为什么说“扬人恶、即是恶”？

生：疾之甚，祸且作??

师：对，如果王强听到了该多难过呀？无巧不成书呀，还真就让王强听见了 师扮演伤心的王强。

面对此时王强灰心丧气的王强你想说些什么呢？做些什么呢？ 情境二：过不规

（人非圣贤孰能无过，当我们应对对方不足时该如何做呢？）

同学们，你们想用文中哪句话来比喻人们的行为？（过不规，道两亏） 为什么说“过不规，道两亏”呢？

师：同学们，你们想想，如果你下次发现他乱丢垃圾没有规劝他，他之后可能会怎么样？ 生自由沟通。 师：对，随着他这样错误行为的再次，他所照成的窘境也将不断地蔓延。就像一场大火一样，一发不可收拾。而我们就成了看到火情却没有及时处理，而让之酿成大祸的罪人呀。所以说“过不规，道两亏”。

师：为了使这场火情消灭在萌芽状态，我们行动出来吧！（规劝乱丢垃圾的人。） 师诉说一个真实的独白。 （三）改一改

同学们，刚才我们看见扬人恶，给王强造成了很大的危害；如果看到对方有过失，却不加规劝，不仅是两人在道义上有所亏损，有时还有或许导致严重的后果。那么我们必须如何恰当对待被人的恶与过呢？想一想，改一改。 ______恶，即是善；(年方少，勿饮酒导引) 过______，道不亏。（冬则温，夏则凊导引） 师：（板书：勿扬恶） 五、爱心呈现、升华情感

同学们，只有我们可恰当对待别人的善与恶、功与过，才能算是拥有了一颗真心、完美的灵魂，才能用这颗心去温暖更多的人。（出示课件：让我们用爱去点亮世界的每一个角落！） 板书设计： 泛爱众 第三十课

附教材内容 第三十课

道人善，即是善；人知之教弟子规教案怎么写，愈思勉。 扬人恶，即是恶；疾之甚，祸且作。 善相劝，德皆建；过不规，道两亏。 篇三：弟子规教学设计 《弟子规》教学计划 一、教材分析：

弟子规原名《训蒙文》，为清代康熙年间秀才李毓秀所作。其内容采用《论语》学而篇第六条：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”的文义，具体列出出为人子弟、在家、出外、待人接物、求学应有的礼仪与完善。后经清朝贾存仁修订改编，并更名为《弟子规》。《弟子规》是一本教我们做人的一些基础规范，这本书，影响之大，读诵之广，仅次于《三字经》。全书共360句（1080字）。 二、教学目的：

1、教育教师孝敬父母、体谅父母。

2、培养教师的关爱，爱父母，爱老师，爱同学，互相关心，互相帮助。 3、提高学生区分是非的素质。

4、教育学生诚实、守信。

5、指导学生的生活习惯，行为规范。 三、教学内容：

《弟子规》总叙、入则孝、出则弟、谨、信 四、教学重、难点： 重点：能够流利背诵。

难点：理解意义，并可在生活实践中应用。 五、学习时间：

每周安排一节诵读时间，平均每节课学习16句。利用晚上课前预备时间温习巩固。 六、方法机制：

1、借用生动的独白来留住学生的心。

2、联系生活实际，让学生在探讨中真正理解意义。 3、举例子，让学生深入理解意义。 4、鼓励教师在生活中实践。